|
№ урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип КЭС
|
Вид
деятельности учащихся
|
Код КПУ
|
Планируемые
предметные результаты
|
Универсальные
учебные действия
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
|
План
|
факт
|
|
1
|
Что окружает человека?
Учебник с. 5 – 11
Тетрадь печатная
с. 3 - 7
|
1
|
1. 1. 2.
|
Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие».
Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на
классификацию объектов природы.
|
1. 1.
|
Знать
предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы,
сделанные человеком.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 6–7, 12.
Р.
т.
с. 5, 6, 7
|
|
|
|
2
|
Бывают ли на свете чудеса?
Учебник с. 12 – 14
Тетрадь печатная
С. 9 - 14
|
1
|
1.1.2
|
Беседа с использованием
фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой
«Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение
фрагмента стихотворения
Н. Юрковой "Чудо"
|
1.1
|
Знать
предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные
человеком.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Р. т. с.
10–
12.
Р. т.
с. 12–
13, № 1,
2
|
|
|
|
3
|
Я, ты, он, она… Все мы люди.
Учебник с. 16 – 20
Тетрадь печатная
с. 15 -16
|
1
|
2. 1.
|
Рассказ учителя: «Что человеку дает природа».
Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение
проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой
«Картинная
галерея».
|
1. 1.
|
Знать,
что человек – живое
существо,
организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять
словесный портрет человека.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
Письм
опрос
(сам
раб)
|
Уч.
с. 17,
18, Р. т. с.15,
№ 1–3, 4
|
|
|
|
4
|
Наши помощники – органы чувств.
Учебник с. 21 – 24
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
1
|
3. 1. 1.
|
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир?
Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в
рабочей тетради.
|
1. 10. 3.
|
Знать
органы чувств, дыхания, пищеварения.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
Практ
раб
|
Уч.
с. 24 ,
с. 26, , с. 27 .
Уч.
с.
24–30. Р. т.
с.
18–22.
|
|
|
|
5
|
Наши помощники – органы чувств.
Опыты на оживление ощущений.
Учебник с. 25 – 26
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
1
|
3. 1. 1.
|
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир?
Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в
рабочей тетради.
|
1. 10.3
|
Знать
органы чувств, дыхания, пищеварения.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
Практ
раб
|
Уч.
с. 33 .
Р. т.
с. 20 -
22
|
|
|
|
6
|
Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.
Учебник с. 27 – 29
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
1
|
3. 1. 1.
|
Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать
здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение
текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».
|
1. 10.
|
Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о
своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 38–
39. Р.
т. с. 22 -23. Уч.
с. 42
|
|
|
|
7
|
Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.
Учебник с. 30 – 34
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
1
|
3. 1. 1.
|
Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать
здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний.
Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».
|
1. 10.
|
Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о
своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 43 -
с. 44, рассказ по рисунку
|
|
|
|
8
|
Режим дня. Чтобы не уставать.
Учебник с. 35 – 37
Тетрадь печатная
с. 20
|
1
|
3. 1. 2.
|
Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа
жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как
подготовить рабочее место», «Правильная поза».
|
1. 10.
|
Знать
режим дня школьника, правила гигиены.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы,
смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Р. т.
с. 23.
№ 24.
уч. с.
45, 47–51
|
|
|
|
9
|
Режим дня. Поговорим о часах.
Составление памятки «Режим
дня второклассника»
Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 21 - 22
|
1
|
3. 1. 2.
|
Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового
образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией.
|
1. 10.
|
Знать
режим дня школьника, правила гигиены.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы,
смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
Граф раб
(рисунки)
|
Р. т.
с. 24
уч.
с. 48,
50 , 51,з.,
|
|
|
|
10
|
Физическая культура. Быть сильным и выносливым.
Учебник с. 42 - 47
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
1
|
3. 1. 2.
|
Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с
иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
|
1. 10.
|
Знать
комплекс ОРУ.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. 53 ,
55 .
Р. т.
с. 26
|
|
|
|
11
|
Закаляться может каждый.
Составление памятки «Правила
закаливания».
Опыты с термометром:
определение температуры воздуха и воды.
Учебник с. 47 - 49
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
1
|
3. 3.2
|
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»:
«Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру».
|
1. 10.
|
Знать
и уметь применять на практике виды процедур.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. 53 ,
55 .
Р. т.
с. 26
|
|
|
|
12
|
Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?
Учебник с. 50 - 52
Тетрадь печатная
с. 23
|
1
|
3. 3. 1.
|
Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение
опытов по определению состава продуктов.
|
1. 10.
|
Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм
мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с
болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища
состоит из белков, жиров, углеводов.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 56 -
57. Р. т. с. 27 - 28
|
|
|
|
13
|
Почему нужно правильно питаться. О витаминах.
Составление памятки «Что
полезно для организма, что вредно»
Учебник с. 53 - 56
Тетрадь печатная
с. 24
|
1
|
3. 1. 1
|
Составление схемы, «Какие витамины нужны организму?». Работа с
рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»
|
1. 10.
|
Знать
продукты и содержащиеся в них витамины.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Письм
опрос
(сам
раб)
|
Уч. с.
58 .
Р. т. с.
29
|
|
|
|
14
|
Умеем ли мы есть?
Учебник с. 56 - 60
Тетрадь печатная
с. 25 - 26
|
1
|
3. 1. 1
|
Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение
иллюстраций и текста в учебнике.
|
1.10
|
Знать
и применять на практике полученные знания.
|
|
Текущий
Устн
опрос
Практ
раб
|
Р. т.
с. 28.
с.
30–32;
уч. с.
69–70.
Уч. с.
67, придумать историю.
|
|
|
|
15
|
Почему нужно быть осторожным?
Составление памятки
«Чтобы избежать неприятностей»
Учебник с. 61 - 66
Тетрадь печатная
с. 27 - 28
|
1
|
3. 2. 2
3.3.3
|
Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком».
Создание плаката «О чем
рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».
|
1.10
|
Знать
основы оказания первой помощи.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 70–73
|
|
|
|
16
|
Зачем изменить себя?
Проверочная работа по изученным
разделам.
Учебник с. 67 - 70
Тетрадь печатная
с. 29 - 31
|
1
|
3. 1
|
Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса:
«Почемучка – это хорошо или плохо?».
|
1.10.3
|
Знать
правила поведения в различных ситуациях.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
строить
высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 70–73
|
|
|
|
17
|
Что такое семья?
Составление семейного генеалогического
древа.
Учебник с. 72 - 78
Тетрадь печатная
с. 32 - 37
|
1
|
2.1. 1
|
Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком –
схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки».
|
2. 4.
|
Знать
родственные связи в семье.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Р. т.
с. 33,
34
Уч.
с. 76–78
|
|
|
|
18
|
Домашнее хозяйство.
Учебник с. 79 - 82
Тетрадь печатная
с. 38 - 39
|
1
|
2. 1. 2.
|
Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?».
Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника
«Помощники».
|
2. 4.
|
Знать
профессии родителей, уметь трудиться.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Итоговый
Письм
опрос
(сам
раб)
|
Инд задан
|
|
|
|
19
|
Семейный досуг.
Учебник с. 83 - 87
Тетрадь печатная
с. 40 - 42
|
1
|
2. 1. 3
|
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как
моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».
|
2. 4.
|
Знать
места проведения досуга.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
83 , придумать рассказ, уч.
с. 79–83;
р.т. с.37, 39
|
|
|
|
20
|
Правила поведения. Какие бывают правила.
Учебник с. 88 - 94
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
|
1
|
3. 3
|
Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой, «Какие бывают
правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр»,
«Библиотека».
|
2. 4. 1.
|
Знать правила культурного
Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг
другу огорчения.
|
Познавательные:
контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 85,
87 .
Р. т.
с.
43–44.
|
|
|
|
21
|
Умеешь ли ты дружить?
Учебник с. 95 - 97
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
|
1
|
2. 1. 2.
|
Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки
«Правила
дружбы».
|
2. 4. 1.
|
Уметь
дружить, общаться с людьми.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Тест
задан
|
Уч. с.
88, р. т. с. 45
|
|
|
|
22
|
Умеешь ли ты общаться?
Учебник с. 98
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
|
1
|
2. 1. 2
|
|
2.4.1
|
Знать
и применять на практике полученные знания.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 90–91
,
з. с. 93
Р.т.с.
50
|
|
|
|
23
|
Родина – что это значит?
Учебник с. 99 - 103
Тетрадь печатная
с. 50
|
1
|
2. 2. 9.
|
Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста
учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
|
2. 1.
|
Знать
и понимать значение Родины в жизни человека.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
Практ
раб
|
Уч. с.
94 – 96, Р. т. с. 51
|
|
|
|
24
|
Прошлое, настоящее, будущее.
Учебник с. 104 - 107
Тетрадь печатная
с. 51 - 52
|
1
|
2. 3.
|
Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из
моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.
|
2. 2.
|
Знать
о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от
случая.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.97
|
|
|
|
25
|
Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась?
Учебник с. 107 - 109
Тетрадь печатная
с. 52 - 53
|
1
|
2. 3.
|
Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение
текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея».
|
2. 2.
|
Знать
родного края.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
99 з.
|
|
|
|
26
|
Москва – столица России.
Заочная экскурсия по Москве.
Учебник с. 110 - 114
Тетрадь печатная
с. 58
|
1
|
2. 2. 6
|
Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой
«Картинная
галерея». Игра – путешествие по Москве.
|
2.1.2
|
Знать
основные достопримечатель
ности
Москвы.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
100 . Р.т. с. 52, № 6,7
|
|
|
|
27
|
Москва – столица России.
Учебник с. 114 - 117
Тетрадь печатная
с. 58
|
1
|
2. 2. 6
|
Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путешествие по
Москве.
|
2.1.2
|
Знать
основные этапы становления Москвы, как столицы России.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 101 –
102
|
|
|
|
28
|
Города России.
Учебник с. 118 - 131
Тетрадь печатная
с. 59
|
1
|
2. 2. 7
|
Игра-путешествие по городам России.
|
2. 1. 4
|
Знать
основные достопримечатель-ности городов России.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 104–
105; Р.
т. с. 53, № 12
|
|
|
|
29
|
Родной край – частица Родины.
Учебник с. 132 - 134
Тетрадь печатная
с. 60 - 62
|
1
|
2. 2. 7.
|
Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста
учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
|
2. 1. 4.
|
Знать
историю города, родного краю.
|
Познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
107 – 111.
|
|
|
|
30
|
Как трудятся россияне.
Учебник с. 135 - 139
Тетрадь печатная
с. 52 - 57
|
1
|
2. 1. 3.
|
Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа
со схемой «Зачем человек
трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».
|
2. 4.
|
Знать
пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс
получения хлебных изделий.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
112 – 114, 147 - 153 Р. т. с. 60 – 61
|
|
|
|
31
|
О занятиях наших предков.
Учебник с. 139 - 144
Тетрадь печатная
с. 52 - 57
|
1
|
2. 3
|
Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа
«Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.
|
2. 4.
|
Основные
занятия славян:
охота,
рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об
истории
развития земледелия.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:
адекватное
восприятие.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Итоговый
Письм
опрос
(контр
раб)
|
-
|
|
|
|
32
|
Все профессии важны.
Учебник с. 144 - 151
Тетрадь печатная
с. 52 - 57
|
1
|
2. 1. 3
|
Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших
родителей».
|
2. 4.
|
Знать
профессии родителей, уметь трудиться.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
116–120.
Р. т.
с. 52, №
10; с. 56 № 20
|
|
|
|
33
|
Мы – граждане России. Права граждан России.
Учебник с. 152 - 156
|
1
|
2. 3. 5
|
Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о
правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в
группах: составление плаката «Права ребенка в России».
|
2. 4.
|
Знать
о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно
предоставляет ему права.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
122–125.
Р. т. с.
53,
№ 11,
13; с. 54 –55,
№ 14, 17
|
|
|
|
34
|
Мы граждане России. Права детей – граждан России.
Учебник с. 157 - 160
|
1
|
2. 3. 5
|
Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».
|
2. 4.
|
Знать
о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Тематический
Тестов
задан
|
Уч.
с. 128 -
146
Р. т. с.
57 -59
|
|
|
|
35
|
Россия – многонациональная страна.
Учебник с. 160 – 167
Тетрадь печатная
с. 61
|
1
|
2. 1. 3.
|
Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и
обсуждение рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
2. 4.
|
Знать
народности, обычаи и традиции своего народа.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 6 –8,
р. т. с. 3, № 1 - 3
|
|
|
|
36
|
Твоё первое знакомство со звёздами.
Учебник, часть 2
с. 6 - 13
Тетрадь печатная, часть 2
с. 3, 6
|
1
|
1.3
|
Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем
Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни»
и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
1.1
|
Знать
названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с. 8
– 9 ; с. 13, 16 .
Р.т.
с.3, № 4, с. 6
|
|
|
|
37
|
Земля – планета солнечной системы.
Учебник с. 13 – 17
Тетрадь печатная
с. 6
|
1
|
1.3. 1
|
Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов
наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».
|
1.1
|
Знать,
чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на
Земле. Луна – спутник Земли.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Текущий
Устн.
опрос
Практ
раб
|
Уч. с.
17, р.т. с. 4 – 5.
|
|
|
|
38
|
Глобус – модель земли.
Учебник с. 18 - 19
Тетрадь печатная
с. 4 - 5
|
1
|
1.3.2
|
Практическая работа с глобусом.
|
1.7
|
Знать,
о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
18–20.
Р. т.
с. 7,
№ 1, 2.
|
|
|
|
39
|
В некотором царстве. Царства природы.
Учебник с. 20 - 22
Тетрадь печатная
с. 7
|
1
|
1.12
1.13
1.14
|
Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой
в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
1.5
|
Знать
царства живой природы, называть отдельных представителей.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
Практ
раб
|
Уч.
с.
21–25.
Р. т.
с. 7, №
3; с. 8
|
|
|
|
40
|
Грибы.
Составление памятки
«Ядовитые грибы»
Учебник с. 23 - 29
Тетрадь печатная
с. 7 - 8
|
1
|
1.13
|
Дидактическая игра: «Кто
больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным
материалом учебника. Рисование схемы «Строение
гриба». Работа с рубрикой
«Картинная галерея».
|
1.5
|
Знать
ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают
грибы?
Все ли грибы съедобны для человека?
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 26 -
28.
Р. т.
с. 9–11
|
|
|
|
41
|
Какие животные живут на Земле.
Учебник с. 30 - 31
Тетрадь печатная
с. 9 - 13
|
1
|
1.14
|
Познакомить с разнообразными видами животного мира.
|
1.3
|
Знать
царства живой природы, называть отдельных представителей.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
29 – 34. Р.т. с. 12
|
|
|
|
42
|
Разнообразие растений.
Учебник с. 32 - 34
Тетрадь печатная
с. 13 - 17
|
1
|
1. 12
|
Познакомить с разнообразными видами растений на Земле.
|
1. 1.
|
Знать
разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять
гербарий.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
34–38.
|
|
|
|
43
|
Условия роста и развития растений.
Проведение опыта «Как развивается
фасоль»
Учебник с. 35 - 36
|
1
|
1.15
|
Беседа «Условия роста растений». Работа с иллюстративным
материалом учебника
|
1. 1.
|
Знать,
при каких условиях растение развивается благоприятно.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Тематический
Тестов задан
|
Уч. с.
39 – 41, р.т.с. 13
|
|
|
|
44
|
Природные сообщества. Среда обитания – что это такое?
Учебник с. 38 - 39
|
1
|
1. 12.3
|
Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту
обитания (природной среде)» Работа с текстом и иллюстрациями учебника.
|
1. 1
|
Знать,
что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и
связанные между собой.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
42 – 43. Р. т. с. 14, № 16
|
|
|
|
45
|
Лес и его обитатели.
Учебник с. 40 - 44
Тетрадь печатная
с. 18
|
1
|
1. 12.4
|
Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным
материалом и текстами учебника. Создание рисунка-
схемы. Работа с рубрикой
«Картинная галерея».
|
1. 1
|
Иметь
представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и
особенности деревьев, кустарников, трав.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Текущий
Устн.
опрос
Графич
раб
(рисунки)
|
Уч.
с.
44–49, р.т.с. 13, №14, с. 15
|
|
|
|
46
|
Деревья в лесу.
Учебник с. 45 - 51
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
1
|
1. 12.4
|
Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с
использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание
травянистых растений.
|
1. 1
|
Знать
яруса леса, правила поведения в лесу.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
50–52.
Р. т.
с. 17–18
|
|
|
|
47
|
Кустарники леса.
Составление рассказа – описания
кустарника (по выбору учащегося).
Учебник с. 52 - 56
|
1
|
1. 12.4
|
Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина).
Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.
|
1. 1
|
Иметь
представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они
отличаются от деревьев и трав.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
53, р.т.с. 16, 18
|
|
|
|
48
|
Травянистые растения леса.
Учебник с. 56 - 59
Тетрадь печатная
с. 20
|
1
|
1. 12.4
|
Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и
обсуждение текста учебника.
|
1. 1
|
Знать
о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются
от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и
цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Текущий
Письм
опрос
(сам
раб)
|
Уч. с.
59 з.
|
|
|
|
49
|
Лесная аптека.
Учебник с. 60 - 61
|
1
|
1. 12.5
|
Учебный диалог: «Лесная
аптека» (работа с таблицей).
|
1. 1.
|
Знать
названия лекарственных растений и их применение.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
62 - 65
|
|
|
|
50
|
Животные леса.
Учебник с. 62 - 66
Тетрадь печатная
с. 20 - 22
|
1
|
1. 14. 1.
|
Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным
материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах.
Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
|
1. 5
|
Называть
обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
65 - 68
|
|
|
|
51
|
Птицы – лесные жители.
Учебник с. 67 - 73
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
1
|
1. 14. 1
|
Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись).
Игра «Заселим лес птицами».
|
1. 5.
|
Называть
птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Итоговый
Письм
опрос
(сам
раб)
|
Инд
задан
|
|
|
|
52
|
Пресмыкающиеся леса.
Учебник с. 74 - 76
|
1
|
1.14.1
|
Рассказ учителя «Ужиное
семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных
видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»
|
1.5
|
Особенности
внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.
|
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
Текущий
Устн.
опрос
Практич
раб
|
Уч. с.
69 – 70, р.т.с. 19, №7
|
|
|
|
53
|
Насекомые леса.
Учебник с. 77 - 79
Тетрадь печатная
с. 24
|
1
|
1. 14.1
|
Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и
приспособления.
|
1. 5
|
Называть,
выделять особенности, знать значение.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
70–75.
Р. т.
с. 19, №
8
|
|
|
|
54
|
Правила поведения в лесу.
Письменный опрос по темам раздела.
Учебник с.79 - 80
Тетрадь печатная
с. 26
|
1
|
1. 17.2
|
Составление коллективной
памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах).
|
1. 9
|
Знать
правила поведения в лесу.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 75–81
|
|
|
|
55
|
Что мы знаем о воде.
Учебник с. 81 - 83
Тетрадь печатная
с. 28 - 29
|
1
|
1. 9
|
Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка
в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
|
1. 4
|
Знать
свойство воды, приводить различные примеры.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
|
|
|
|
56
|
Круговорот воды в природе.
Учебник с. 83 - 85
Тетрадь печатная
с. 29 -30
|
1
|
1. 9
|
Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы
«Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки».
|
1. 4
|
Знать
о том, что вода в природе совершает круговорот.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
84 – 86
Р. т. с.
22 - 24
|
|
|
|
57
|
Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.
Учебник с. 86 - 89
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
1
|
1. 9.2
|
Учебный диалог, «Какие бывают водоёмы?», отличительные
особенности пресных водоёмов – болота и реки.
|
1. 4
|
Знать
классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и
болота.
|
Познавательные:
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка
информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Тематический
Тестов
задан
|
Уч.
с. 87,
р.т.с. 26 з.
|
|
|
|
58
|
Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.
Учебник с. 90 - 101
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
1
|
1. 14.3
|
Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного
рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
1. 3
|
Называть
жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
88–90.
|
|
|
|
59
|
Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения
пресных водоёмов.
Учебник с. 90 - 104
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
1
|
1. 14.3
|
Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного
рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
1. 3
|
Называть
жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
Практ
раб
|
Уч. с.
91
Р. т.
с. 27,
28
|
|
|
|
60
|
Обитатели солёных водоёмов.
Учебник с. 105 - 108
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
1
|
1. 14.3
|
Классификация морских животных по признаку – рыбы или
млекопитающие.
|
1. 3
|
Называть
жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с.
92–97, р.т.с. 29
|
|
|
|
61
|
Луг и его обитатели. Растения луга.
Учебник с. 109 - 115
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
|
1
|
1. 15
|
Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная
галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».
|
1.1
1.3
|
Знать
названия растений луга.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
99 – 109, р.т. с. 30
|
|
|
|
62
|
Луг и его обитатели. Животные луга.
Учебник с. 116 - 124
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
|
1
|
1. 15.
|
Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная
галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».
|
1. 1
1.3
|
Знать
названия животных луга.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
109 -116, р.т.с. 31, 32
|
|
|
|
63
|
Поле и его обитатели. Растения поля.
Учебник с. 125 - 133
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
|
1
|
1. 15
|
Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с
рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
1.1
1.3
|
Знать
название растений поля.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
Практ
раб
|
Уч.
с. 117–
131. р.
т. с. 35 - 38
|
|
|
|
64
|
Животные поля.
Учебник с. 134 - 136
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
|
1
|
1. 15
|
Работа в парах: составление рассказов о животных поля. Работа с
рубрикой «Путешествие в прошлое».
|
1. 1
1. 3.
|
Называть
животных поля, знать особенности обитания.
|
Регулятивные :
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Текущий
Устн.
опрос
Практ
раб
|
Уч.
с. 132 –
140.
Р. т.
с. 39–41
|
|
|
|
65
|
Сад и его обитатели.
Учебник с. 137 - 142
Тетрадь печатная
с. 42 - 43
|
1
|
1. 15
|
Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева
плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
1.1
1. 3.
|
Знать
названия деревьев и их плодов, способы высадки.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн.
опрос
(Фронт,индив)
|
Уч. с.
142–
146.
Р. т.
с. 42–43
|
|
|
|
66
|
Природа и человек. Человек – часть природы.
Учебник с. 144 - 146
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
|
1
|
1. 1
|
Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех
на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!».
|
1. 1
|
Владеть
простейшими знаниями экологической культуры.
|
Познавательные:
контролировать
и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить
дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать
и координировать свою позицию.
|
Текущий
Устн. опрос
(Фронт,индив)
|
Уч.
с. 149 –
154, р.т.с. 44 , 45 № 8
|
|
|
|
67
|
Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».
Учебник с. 146 - 152
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
|
1
|
1. 17.2
|
Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что
такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем
беречь природу».
|
1. 9
|
Владеть
простейшими знаниями экологической культуры.
|
Регулятивные:
коррекция,
прогнозирование.
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
Итоговый
Письм
опрос
(контр
раб)
|
-
|
|
|
|
68
|
Животные – друзья человека.
Письменный опрос по темам раздела.
Учебник с. 153 - 155
|
1
|
1. 15.
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
1. 1.
1. 3
|
Уметь
работать самостоятельно и оценивать свои знания.
|
Познавательные:
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.