Тематическое планирование 8 класс

Раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика  ( на уровне учебных действий).

Универсальные учебные действия.

1

2

3

4

Тепловые явления (22 часов)

Электрические явления.                        ( 31 часа )

Электромагнитные явления ( 4 часа)

Световые явления

( 9 часов)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная

теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе  молекулярно-кинетических

представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.

КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

—Различать тепловые явления;

—анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул;

—наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах;

—приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении;

—Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу;

—перечислять способы изменения

внутренней энергии;

—приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи;

—проводить опыты по изменению

внутренней энергии;

—Объяснять тепловые явления на

основе молекулярно-кинетической

теории;

—приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности;

—проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы;

—Приводить примеры теплопередачи

путем конвекции и излучения;

—анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;

—сравнивать виды теплопередачи;

—Находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;

—Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества;

—анализировать табличные данные;

—приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ;

—Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или

выделяемое им при охлаждении;

—определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;

—объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

—анализировать причины погрешностей измерений;

—определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением;

—Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее;

—Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю,

перехода энергии от одного тела к другому;

—приводить примеры, подтверждающие закон сохранения  механической

энергии;

—Применять знания к решению задач;

—Приводить примеры агрегатных состояний вещества;

—отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

—отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры

этих процессов;

—Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания;

—рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации;

—объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений;

—Объяснять понижение температуры жидкости при испарении;

—приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара;

—рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар

жидкости любой массы;

—Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;

—измерять влажность воздуха;

—Объяснять принцип работы и устройство ДВС;

—приводить примеры применения

ДВС на практике;

—Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины;

—приводить примеры применения паровой турбины в технике;

—сравнивать КПД различных машин и механизмов;

—Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов;

—Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;

—пользоваться электроскопом;

—определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;

—Объяснять опыт Иоффе—Милликена;

—доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;

—объяснять образование положительных и отрицательных ионов;

—Объяснять электризацию тел при соприкосновении;

—устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при

соприкосновении;

—На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков;

—приводить примеры применения

проводников, полупроводников и диэлектриков в технике;

—Объяснять устройство сухого гальванического элемента;

—приводить примеры источников

электрического тока, объяснять их назначение;

—Собирать электрическую цепь;

—объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи;

—Приводить примеры химического

и теплового действия электрического тока и их использования в технике;

—объяснять тепловое, химическое

и магнитное действия тока;

—Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;

—рассчитывать по формуле силу тока;

—выражать силу тока в различных

единицах;

—Включать амперметр в цепь;

—определять цену деления амперметра;

—чертить схемы электрической цепи;

—измерять силу тока на различных

участках цепи;

—Выражать напряжение в кВ, мВ;

—анализировать табличные данные,

работать с текстом учебника;

— рассчитывать напряжение по формуле;

—включать вольтметр в цепь;

—измерять напряжение на различных участках цепи;

—Строить график зависимости силы тока от напряжения;

—объяснять причину возникновения сопротивления;

—собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром;

—Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;

—записывать закон Ома в виде формулы;

—решать задачи на закон Ома;

—Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника;

—вычислять удельное сопротивление проводника;

—Чертить схемы электрической цепи;

—рассчитывать электрическое сопротивление;

—Собирать электрическую цепь;

—пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи;

—измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра;

—Приводить примеры применения последовательного и параллельного соединения проводников;

—рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном и параллельном соединении;

—Рассчитывать работу и мощность

электрического тока;

—выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока;

—Выражать работу тока в Вт•ч;

кВт•ч;

—измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;

—Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества;

—рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца;

—Различать по принципу действия

лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах;

—Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем;

—объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике;

—приводить примеры магнитных явлений;

—Называть способы усиления магнитного действия катушки с током;

—приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту;

—Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;

—получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;

—описывать опыты по намагничиванию веществ;

—Наблюдать прямолинейное распространение света;

—объяснять образование тени и полутени;

—проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени;

—Наблюдать отражение света;

—проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла

отражения света от угла падения;

—Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале;

—Наблюдать преломление света;

—Различать линзы по внешнему виду;

—определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение;

—Строить изображения, даваемые

линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F> f; 2F< f; F< f <2F;

—различать мнимое и действительное изображения;

—Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

—анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы,

—Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой;

Личностные:

--выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации к учению;

--понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

Регулятивные:

--оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения;

--проявлять инициативу в в постановке новых задач, предлагая собственные способы решения;

Познавательные:

—проводить исследовательский эксперимент и делать выводы;

—анализировать зависимость между физическими величинами;

--приводить примеры наблюдаемые в природе, быту и технике, анализировать их ;

--применять полученные знания на практике;

—работать с текстом учебника;

—Разрабатывать план выполнения работы;

—объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

—анализировать причины погрешностей измерений;

--обобщать и систематизировать знания;

—получать необходимые данные из таблиц;

—применять знания к решению задач;

Коммуникативные:

-- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

—работать в группе;

Личностные:

--выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации к учению;

Регулятивные:

--организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;

--ставить учебно-познавательную задачу;

-- действовать согласно  инструкциям  учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Познавательные:

-- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов, иллюстраций), рабочей тетради;

--отражать полученную информацию виде схем ,таблиц, формул;

—применять межпредметные  связи на уроках физики для объяснения физических явлений;

—работать с текстом учебника;

—анализировать табличные данные,

—анализировать результаты опытов и графики;

Коммуникативные:

--вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи с партнерами по общению;

--строить монологическую речь, вести диалог;

Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;

Личностные:

--выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации к учению;

Регулятивные:

--оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения;

--проявлять инициативу в в постановке новых задач, предлагая собственные способы решения;

Познавательные:

—проводить исследовательский эксперимент и делать выводы;

—анализировать зависимость между физическими величинами;

--приводить примеры наблюдаемые в природе, быту и технике, анализировать их ;

--применять полученные знания на практике;

Коммуникативные:

-- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

—работать в группе;

Личностные:

--выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации к учению;

Регулятивные:

--организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;

--ставить учебно-познавательную задачу;

-- действовать согласно  инструкциям  учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Познавательные:

-- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов, иллюстраций), рабочей тетради;

--отражать полученную информацию виде схем ,таблиц, формул;

—применять межпредметные  связи на уроках физики для объяснения физических явлений;

—работать с текстом учебника;

Коммуникативные:

--осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи с партнерами по общению;

--строить монологическую речь, вести диалог;

--Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;