Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению УМК
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по литературному чтению УМК

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(136 часов)

Составлено в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений О. В. Кубасовой. Литературное чтение. 2 класс. В 3 ч. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

п/п

Дата

Наименование раздела

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Примечание

Учимся читать: читая – думаем.(29 ч)

1


Знакомство с учебником.

Школа и школьная жизнь.

М. Бородицкая «Первое сентября». В. Берестов «Читалочка»

Рассматривают структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

1


2


Определение границ ответов в тексте.
К. Ушинский «Наше отечество».

Патриотизм и выразительность в произведении.


читают осознанно текст художественного произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части;

создают небольшой устный текст на заданную тему.




1



3



Словесное рисование. Картины природы. Правила заучивания стихотворений.

В. Орлов «Разное». Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине». П. Воронько «Лучше нет родного края». О. Дриз «Загадка»


- правила заучивания стихотворений.

выполняют словесное рисование картин природы;

читают осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

анализируют название произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения

анализируют название произведения;

1


4


Анализ названия произведения. Б. Заходер «Два и три». Р. Сеф «Считалка»

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1



5


Рифма. В. Левин «Чудеса в авоське».

С. Иванов.«Какой сегодня веселый снег…»; «Зимой Ваня сделал кормушку…»

находят рифму в произведении;

рифмуют слова, текст;

читают осознанно текст художественного произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения;

читают стихотворные произведения наизусть
(по выбору);

делят текст на смысловые части;

создают небольшой устный текст на заданную тему;


1


6


Рифмование текста. А. Шибаев «Кто слово найдет?»

1


7


Стихи о дружбе и взаимовыручке. Подбор пословиц к стихам.

В. Берестов «Если хочешь пить»; «Гололедица»

подбирают пословицы к стихам;

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различают жанры художественной литературы
(сказка, рассказ, басня).

1



8–9


Прогнозирование характера текста. Определение жанра произведения. Храбрец и Глупец в сказках о животных. Б. Заходер «Как волк песни пел»

прогнозируют характер текста по названию (заголовку);

определяют жанр произведения;

читают осознанно текст художественного произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составлять его простой план;

приводят примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

2


10


Прогнозирование характера произведения по его заголовку С. Прокофьев «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»

1




11


Сноска и работа с ней. В. Зотов «За двумя зайцами»

- понятие «сноска».

работают с элементом книги «сноска»;

читают выразительно и осознанно текст художественного произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составлять его простой план;

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различают сказки народные и литературные



1



12


Выразительность – эмоциональная окраска при чтении произведений. Э. Шим «Жук на ниточке»

читают выразительно текст художественного произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения

1



13


Ориентировка в книге по обложке.

Э. Шим «Очень вредная крапива»

ориентируются в книге по обложке;

читают осознанно текст художественного произведения;

различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

1



14


Поучение через осуждение поступка. Быль. Л. Толстой «Косточка»

читаю т осознанно текст художественного произведения;

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

приводят примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

1




15


Важное читательское качество – антиципация. Положительные и отрицательные качества человека в произведении С. Прокофьевой «Когда можно плакать?», Е Пермяк «Как Маша стала большой»

- понятие «антиципация».

читают осознанно текст художественного произведения;

делят текст на смысловые части, составлять его простой план;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

дают характеристику персонажу;

определяют главную мысль произведения;

создают небольшой устный текст на заданную тему

1



16


Главная мысль произведения.

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук». В. Козлов «В сладком морковном лесу»

1



17


Работа над использованием силы голоса. В. Осеева «Сторож». Характеристика героя

используют силу голоса при чтении;

пересказывают текст, читать по ролям;

делят текст на смысловые части, составлять его простой план;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения;

анализируют взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

читают стихотворные произведения наизусть (по выбору);

прогнозируют содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

определяют эмоциональный характер произведения;

читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости)

1



18


Взаимоотношения героев. Ирония в произведениях В. Осеевой «Кто наказал его?» и А. Барто «Рыцари»

1



19


Эмоциональный характер произведений. Хорошее и плохое в поступках детей в произведениях.

В. Осеева «Плохо». Д. Хармс «Удивительная кошка». Словесное рисование

1



20


Контекстный способ чтения. Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

читают осознанно текст художественного произведения;

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различают сказки народные и литературные;

читают выразительно, артистично текст художественного произведения;

пересказывать и инсценировать текст;

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

оценивают поступки героев сказки

1



21


Выразительность чтения сказок.

Индийская сказка «Ссора птиц»

1



22


Настроение в стихах. Эмоциональный характер читаемого произведения.

Э. Мошковская «Всего труднее дело…»

определяют эмоциональный характер читаемого произведения;

читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям;

высказываются о чтении товарища

1









23


Пересказ с опорой на картинный план. Русская народная сказка «Самое дорогое». Бытовые сказки

- особенности бытовой сказки.

пересказывают с опорой на картинный план;

читают осознанно текст художественного произведения;

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

1



24


Авторская сказка. С. Баруздин «Кузнец». Отражение в сказке народного быта

читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

пересказывают текст (объем не более 1,5 страниц);

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные

1



25


Характеристика персонажей, собственное отношение к их поступкам. Б. Заходер «Петя мечтает»

читают осознанно текст художественного произведения;

оценивают события, героев произведения;

читают стихотворные произведения наизусть (по выбору);

прогнозируют содержание по заголовку;

анализируют стихотворный текст;

отличают «добрый смех» от иронии

1



26


Выразительность чтения сказок.

Драматизация – язык сказки.

Русская народная сказка «Два Мороза». Персонажи, прием противопоставления

- понятия «драматизация», «волшебная сказка».

читают выразительно текст художественного произведения и выделяя главное в прочитанном;

пересказывают, делят текст на смысловые части, составляют его простой план;


1



27




Выразительность чтения сказок.

Драматизация – язык сказки.

Русская народная сказка «Два Мороза».


оценивают события, героев произведения;

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различают сказки народные и литературные;

объясняют главную мысль сказки, что «топор лучше шубы греет»

1






1



28


Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»


1



29


Братья Гримм «Звёздные талеры»

Обобщение по теме «Учимся читать: читая – думаем»

Учимся читать: читаем правильно. (8 ч)

30


Скороговорки. В. Бардадым «Мы читаем!» В. Гусев «Вот так кот!» И. Бурсов «Кот и крот»

- понятие «скороговорка», ее назначение.

читают стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создают небольшой устный текст на заданную тему

1



31


Сказка зарубежного писателя.

Необычные персонажи. Д. Бисет «Орел и овечка»

дают характеристику необычным персонажам;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения;

выделяют опорные слова в произведении

1




32


Орфоэпическое чтение. Чтение по ролям. В. Драгунский «Заколдованная буква»

- понятие «орфоэпическое чтение».

читают орфоэпически, по ролям;

определяют тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составляя его простой план;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения, составляя словесный портрет (описание героя);

объясняют смысловой и эмоциональный подтекст;


1



33


Словесное описание героя.

Рассказы о детях. В. Драгунский «Когда я был маленький»

1



34–

35


Характер произведения.

Смысловой и эмоциональный подтекст. В. Драгунский «Не пиф,

не паф!»

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют авторское отношение к персонажам;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

2



36


Авторское отношение к персонажам. Н. Носов «Находчивость» (радиоспектакль)

1



37


Определение мотивов поведения героя. Рассказ о детской мечте. Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»

определяют мотивы поведения героев;

Читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения

1



38


Картинный план. «Муравей» (перевод Б. Заходера из Яна Бжехвы). Обобщение по теме «Учимся читать: читаем правильно»

строят рассказ по опорным картинкам;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события;

- находят в тексте логически законченные части произведения.





1




Учимся читать: читаем быстро. (9 ч)

39


Устное народное творчество. Скороговорки. И. Мазнин «Шла лисица»

- правила заучивания и определения скороговорок.

четко проговаривают скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

читают осознанно текст художественного произведения;

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

1



40


Литературные скороговорки. Р.Сеф «Апчхи!». М. Яснов «Чучело-мяучело»

1



41


Прогнозирование содержания произведения. Р. Сеф «Бесконечные стихи».

Э. Мошковская «Болельщик». Лирический герой

Стихотворения.

- определение лирического героя стихотворения.

прогнозируют содержание произведения;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль;

читают стихотворные произведения наизусть (по выбору).

1



42


Собственное отношение к персонажам. Ю. Ермолаев «Угодили»

Читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения;

создают небольшой устный текст на заданную тему

1



43


Определение характера персонажей. В. Осеева «Просто старушка». Жизнь дана на добрые дела

определяют характер персонажей;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

оценивают события, героев произведения.

1



44


Определение, от какого лица ведется повествование. Комическое в рассказе В. Голявкина «Как я под партой сидел»

определяют, от какого лица идет повествование, тему текста;

читают осознанно текст художественного произведения;

пересказывают текст;

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

1



45



Смешные рассказы о детях.

Читаем быстро: В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Персонажи рассказа, их отношение к школе

читают осознанно текст художественного произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

1



46



Народные сказки мира. Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст (объем не более 1,5 с.);

оценивают события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.

1




47


Г.Балл «Москвичек, который не знал правил уличного движения»

Обобщение по теме «Учимся читать: читаем быстро»

1



Учимся читать: читаем выразительно. (19 ч) 2 часть учебника

48


Выразительность чтения.

А. Прокофьев. «Как на горке,

на горе».

А. Фет. «Чудная картинка…»

Читают выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

Читают стихотворные произведения наизусть

(по выбору);

рассказывают о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете;

понимают настроение лирического героя

1



49



Прогнозирование жанра. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из текста С. Воронина «Храбрый клоун»

прогнозируют жанр произведения;

определяют мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения

создают небольшой устный текст на заданную тему.

1



50


Творческое сочинение сказок.

С. Маршак «Жадина». О. Григорьев «Яма». Э. Успенский «Все в порядке»

выполняют творческую работу (сочинение сказок);

читают осознанно текст художественного произведения;

читают по ролям;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

1



51


Умение характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. В. Осеева «Три товарища».

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

характеризуют персонажи;

определяют собственное отношение к их поступкам;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения.


1



52


Авторское и собственное отношение к персонажам. Ю. Ермолаев «Два пирожных»

оценивают события, героев произведения;

объясняют авторское и собственное отношение к персонажам;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

1



53


Эмоциональный тон персонажа.

Э. Мошковская «Обида»

определяют эмоциональный тон персонажа;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

проводят лексическую работу;

создают небольшой устный текст на заданную тему.

1



54


Паузы – длительные и короткие – в зависимости от смысла читаемого.

Э. Мошковская «Трудный путь».

Е. Благинина «Посидим в тишине»

- понятие «паузы».

читают осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения;

читают стихотворные произведения наизусть.

1



55–

56


Построение, характер текста. Использование силы голоса для постановки логического ударения. И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед сном».


- понятие «логическое ударение».

определяют построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное;

используют силу голоса для постановки логического ударения;

участвуют в диалоге;

формулируют и высказывают свое мнение о прочитанном по плану.

2



57



Темп чтения и его зависимость от смысла читаемого. В Орлов «Светлячок-маячок».


Понятие «темп чтения».

устанавливают темп чтения от смысла читаемого;

работать с иллюстрациями;

читают осознанно текст художественного произведения;

оценивают события, героев произведения;

читают стихотворные произведения.

1



58


Озаглавливание иллюстраций и эпизодов текста. С. Козлов «Заяц и медвежонок»

озаглавливают иллюстрации и эпизоды из текста;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;– читать стихотворные произведения наизусть;

читают по ролям.

1




И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». Разнообразные и яркие образы животных.




59


Басня. Ее значение. К. Ушинский. «Гусь и журавль»,

«Кто дерет нос кверху»

участвуют в диалоге;

отвечают на вопросы

по тексту;

читают осознанно текст художественного произведения.

1



60


Прогнозирование содержания текста по заголовку. Н. Юсупова «Серый волк».

прогнозируют содержание текста по заголовку;

участвуют в диалоге;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

создают небольшой устный текст на заданную тему.


1



61


Интонация при чтении. Дж. Родари «Рыбы». Б. Заходер «Кискино горе».

1



62


Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из текста Э. Мошковская «Говорящая кошка».

А. Фройденберг «Великан

и мышь».

1



63–

64


Главная мысль текста. Определение характера произведения по рисункам.

Д. Биссет «Про тигренка Бинка, у которого исчезли полоски».

определяют характер произведения по рисункам;

работают с иллюстрациями;

читают осознанно текст художественного произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читают стихотворные произведения наизусть.

2



65


Драматизация сказки К. Ушинский «Спор деревьев».

Разнообразные и яркие образы растений.

Понятие «драматизация».

инсценируют, читать по ролям сказку;

сравнивают рассказ со сказкой;

выражают свои чувства по отношению к прочитанному;

определяют тему и главную мысль произведения.

1




66


Творческие пересказы в форме продолжения текста. Обобщающий урок по теме «Учимся читать: читаем выразительно»

выполняют творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа).

1



Учимся работать с текстом: автор и его герои. (22 ч)

67


Авторское отношение к героям.

В. Голявкин «Про веселую книжку».

объясняют авторское отношение к героям;

- читают бегло и осознанно текст художественного произведения;

дают характеристику героям рассказа.

1



68


Авторское отношение к героям.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

объясняют авторское отношение к героям;

читают выразительно и по ролям стихотворение;

определяют тему и главную мысль произведения.

1



69–

70


Чтение по ролям с соблюдением интонации. Составление картинного плана. Л. Пантелее. «Карусели».

соблюдают интонацию;

читают осознанно текст художественного произведения;

составляют картинный план по прочитанному тексту;

определяют тему и главную мысль произведения.

2



71


Творческий пересказ. Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

прогнозируют содержание текста по его названию;

определяют тему и главную мысль произведения;

выполняют творческий пересказ;

отличают рассказ от сказки;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1




72–

73


Составление картинного плана. Творческий пересказ. В. Голявкин «В шкафу».

составляют картинный план;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

отвечают за свои поступки.

1



74


Определение характера текста.

А. Гайдар «Совесть». Поучение через осуждение пороков.

определяют характер текста;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения.

1



75


Авторское отношение к героям текста.

Б. Юнгер. «Белая роза»

объясняяют авторское отношение к героям текста;

Читают осознанно текст художественного произведения;

определяяют тему и главную мысль произведения;

составляяют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения, анализировать сказку.

1



76


Описание характера героев текста.

Г. Цыферов «Град».

описывают характер героев текста;

читают осознанно текст художественного произведения;

оценивают события, героев произведения;

создают небольшой устный текст на заданную тему.

1



77


Творческая работа – сочинение рассказа. Г. Горбовский «Розовый слон». Стихи о дружбе


выполняют творческую работу (сочинение рассказа);

читают выразительно стихотворение;

создают небольшой устный текст на заданную тему;

отвечают на вопросы.

1








78


Определение главной мысли, сформулированной в тексте.

Ф. Кривин «Родная коробка». Поучительный смысл сказки.

определяют главную мысль, сформулированную в тексте;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

1



79–

80


Подбор эпизодов из текста к иллюстрациям. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Отношения людей и собаки

в произведении В. Чаплиной «Мушка».

подбирают эпизоды из текста к иллюстрациям;

определяют мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1



81


Творческий пересказ от лица автора и лягушки.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

выполняют творческий пересказ от лица автора и лица героев;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составляют его простой план.

1



82–

83


Сила голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста.

Авторское отношение к персонажам текста Е. Пермяк. «Волшебные краски».

Понятие «логическое ударение».

используют силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

объясняют авторское отношение к персонажам текста;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события и героев произведения.

2



84


Чтение по ролям. С. Михалков «Аист и лягушки».

читают по ролям;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

читают стихотворные произведения.

1



85


Характеристика персонажей через их собственное отношение к своим поступкам. С. Козлов «Вольный осенний ветер».

читают осознанно текст

художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события и героев произведения.

1




86


Определение мотива поведения героев. Л. Толстой «Зайцы». Н. Рубцов «Про зайца».

определяют жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

читают осознанно текст художественного произведения;

читают стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создают небольшой устный текст на заданную тему.

1



87


Выделение эпизода из текста. Русская народная сказка «Заяц-хваста».

выделяют эпизоды из текста;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

прогнозируют содержание текста перед чтением и в процессе чтения.

1



88


Литературная викторина.

Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои».

читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст (объем не более 1,5 с.);

делят текст на смысловые части, составляют его простой план;

выполняют творческие задания.

1



Учимся работать с текстом: слова, слова, слова… (10 ч)

89


Произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка».

Произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1



90


Понятие «рифма». Б. Шергин «Рифмы». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

понятие «рифма».

читают выразительно и осознанно текст художественного произведения;

выделяют языковые средства выразительности;

определяют тему и главную мысль произведения;

читают стихотворные произведения наизусть.

1



91


Знакомство со словарем В. Даля. «Толковый словарь живого великорусского языка».

В. Даль «Кузовок» (игра). А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Лягушка». В. Берестов «Курица».

работают со словарем;

читать осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения;

читают стихотворные произведения.

1



92


Средства выразительности – звукоподражание. Б. Заходер «Дырки в сыре».

Средства выразительности – звукоподражание.

находят средства выразительности в произведении.

1



93


Образность художественной речи. Звукоподражание.

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».

анализируют образность художественной речи;

читают выразительно стихотворение;

определяют тему и главную мысль произведения.

1



94


Эмоциональность характера текста.

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже»

определяют эмоциональность характера текста;

читают выразительно и осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

читают стихотворные произведения наизусть.

1



95


Научно-популярные книги. Прием сравнения. Г. Цыферов «Что такое звезды?»

анализируют научно-популярные книги;

читают осознанно текст художественного произведения;

сравнивают предметы;

определяют тему и главную мысль произведения.

1



96


Эмоциональный тон произведения. Образность и выразительность в произведениях.

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», «Колокольчики мои». С. Есенин «Черемуха».

определяют эмоциональность характера текста;

читают осознанно текст художественного произведения;

читают стихотворные произведения наизусть (по выбору);

выполняют лексическую работу;

создают небольшой устный текст на заданную тему.

1



97


Средства выразительности – звукопись. М. Исаковский «Ветер».

В. Рахманов «Одуванчики».

Понятие «звукопись».

определяют в тексте средства выразительности – звукопись;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения;

Читают стихотворные произведения наизусть.

1









98


Систематизация книг. Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…»

Правила систематизации книг.

систематизируют книги;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составляют его простой план;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения;

читают стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создают небольшой устный текст на заданную тему.


1






Учимся работать с текстом: план и пересказ. (22 ч) 3 часть учебника

99


Языковое оформление текста.

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

анализируют языковое оформление текста;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составляют его простой план;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1



100


Редактирование сказки.

В. Осеева «Добрая хозяюшка».

Отношения человека и животных

- редактируют сказку;

- читают осознанно текст художественного произведения;

определяют идею произведения;

характеризуют героев.

1



101


Определение темы текста по рисункам.

Б. Житков «Храбрый утенок».

определяют тему текста по рисункам;

работают с иллюстрациями;

составляют картинный план;

оценивают события, героев произведения;

читают текст по «цепочке», кратко пересказывать;

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

1




102


Повторы слов – средство выразительности.

Э. Мошковская «Жадина»

определяют средства выразительности;

читают осознанно текст художественного произведения;

озаглавливают стихотворение по содержанию;

определяют тему и главную мысль произведения;

осуществляют постановку «живых» картинок к каждому отрывку.

1



103–

104


Характеристика главных героев.

Диалог. Русская народная сказка «Мена»

- понятие «диалог».

составляют характеристику главных героев;

Читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают сказку по схематическому плану.

2



105


Определение главной мысли текста. В. Сухомлинский «Вьюга»

определяют главную мысль текста;

- читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1



106


Определение характера произведения по рисункам.

Н. Носов

«На горке»

определяют тему текста по рисункам;

работают с иллюстрациями;

Читают осознанно текст художественного произведения;

создают небольшой устный текст на заданную тему.

1



107


Соответствие названия рассказа и содержания.

В. Осеева «Хорошее»

анализируют соответствие названия рассказа и содержания;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1



108


Деформированный план и его корректировка.

Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»

корректируют деформированный план;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

соотносят содержание сказки и древнего мифа.

1



109


Характер главного героя сказки. Пересказ от лица главного героя произведения. Отбор отрывков к иллюстрациям. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

отбирают отрывки к иллюстрациям;

читают осознанно текст художественного произведения;

анализируют характер главного героя;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст.

1



110–

111


Пересказ от лица главного героя произведения.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Отбор

отрывков к иллюстрациям

пересказывают от лица главного героя произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

делят текст на смысловые части, составляют его простой план;

пересказывают с опорой

на план;

оценивают события, героев произведения, дают характеристику персонажу на основе его поступков;

отбирают отрывки к иллюстрациям;

составляют небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

2









112


Идея произведения. С. Михалков

«Бараны». К. Ушинский «Два козлика»

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения;

сравнивают, наблюдают, делают выводы.

1



113–

114


Словесное рисование. Графическое рисование.

С. Козлов. «Черный омут»

выделяют народные черты

в авторской сказке;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения;

преодолевают трудности;

различают сказки народные и литературные;

инсценируют фрагменты сказки.



2



115


Деформированный план и его корректировка. М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»

редактируют деформированный план;

прогнозируют характер текста (прием антиципации);

определяют тему, идею и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составляют его простой план;

различают сказки народные и литературные;

определяют позицию автора.



1



116


Озвучивание иллюстраций

картинного плана. Е. Карганова.

«Как цыпленок голос искал»

озвучивают иллюстрации картинного плана;

читают осознанно текст художественного произведения

и рассуждают;

определяют тему и главную мысль произведения;

составляют комиксы.





1



117–

119


Деформированный план и его корректировка.

Словесное рисование. Перевод картинного плана в словесный. Немецкая сказка «Русалочка».

редактируют деформированный план;

выполняют словесное рисование;

переводят картинный план в словесный;

выделяют особенности героев сказки;

анализируют иллюстрации;

различают сказки народные и литературные;

участвуют в играх, викторинах и т. п. по пройденной теме;

отвечают на вопросы;

соотносят пословицы с изученными художественными произведениями;

пересказывают отрывок полюбившегося произведения

2


120


Чудесные и необычные существа. Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: план и пересказ». «Пословица недаром молвится»

1


Учимся читать: в мире книг.(16 ч)

121


Формулировка темы небольшого текста. К. Ушинский «Два плуга»

(дидактический рассказ)

формулируют тему небольшого текста;

читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определяют тему и главную мысль произведения;

создают небольшой устный текст на заданную тему.

1


122


Изложение события от имени героя текста. Л. Н. Толстой «Филипок»

излагают события от имени героя текста;

выразительно читают рассказ;

определяют тему и главную мысль произведения;

делят текст на смысловые части, составляют его простой план;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

характеризуют Филиппка.

1


123


Авторские ремарки. В. Авдеенко «Маленькая Баба Яга»

- понятие «авторские ремарки».

читают осознанно, выразительно, по ролям;

определяют тему и главную мысль произведения;

четко отвечают на вопросы;

различают жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различают сказки народные и литературные.

1


124


Фрагменты, из которых состоит сказка. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

определяют основные фрагменты, из которых состоит сказка;

отвечают на вопросы;

определяют тему и главную мысль произведения;

приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различают сказки народные и литературные.

1


125


Учимся искать ответы на вопросы в тексте.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»

ищут ответы на вопросы в тексте;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

различают сказки народные и литературные.

1


126


Картинный план.

Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»

составляют картинный план;

читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определяют тему и главную мысль произведения;

отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы, придумывают свои вопросы к сказке.

1



127


Словесное рисование. М. Пришвин «Еж». Отношения человека и животных

выполняют словесное рисование;

читают осознанно текст художественного произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

делят текст на смысловые части, составляют его простой план;

находят в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читают его.

1


128


Веселые стихи.

Б. Заходер «Птичья школа». Словесное рисование

анализируют шуточные стихотворения;

комментируют прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

сравнивают стихотворения разных авторов;

определяют тему и главную мысль произведения;

оценивают события, героев произведения.

1


129


Авторское отношение к героям текста. Н. Носов «Затейники»

объясняют авторское отношение к героям текста;

пересказывают, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора;

определяют тему и главную мысль произведения.

1


130


Веселые рассказы. Словесное рисование.

Н. Носов «Живая шляпа»

выделяют юмор в веселых рассказах;

самостоятельно работают с текстом;

«рисуют» картинки к рассказу;

пересказывают текст;

составляют картинный план;

читают отрывок, соответствующий иллюстрации учебника

участвуют в беседе по содержанию рассказа;

находят главную мысль произведения;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1



132–133


Собственное отношение к героям текста.

Н. Носов «Фантазеры». Злой умысел и фантазия. Инсценировка рассказа

высказывают собственное отношение к героям текста;

выразительно читают по ролям, инсценируют рассказ;

находят отрывки по заданию учителя;

пересказывают текст.

2


134


Чему учат нас книги.

Б.А.Емельянов «Зеленая букашина»

участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

определяют по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

1



135


Книги о детях

называют известные произведения и их авторов;

отвечают на вопросы;

инсценируют, читают выразительно, по ролям произведения;

определяют тему и главную мысль произведения;

пересказывают текст;

составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивают события, героев произведения.

1


136


Обобщающий урок по теме «В мире книг»

читают выразительно, наизусть, по ролям, инсценируют произведения по выбору;

выражают собственное аргументированное мнение о произведениях и героях.

1







Краткое описание документа:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(136 часов)

Составлено в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений О. В. Кубасовой. Литературное чтение. 2 класс. В 3 ч. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

п/п

Дата

Наименование раздела

Тема урока

 Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Примечание

Учимся читать: читая – думаем.(29 ч)

1

 

Знакомство с учебником.

Школа и школьная жизнь.

М. Бородицкая «Первое сентября». В. Берестов «Читалочка»

Рассматривают структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– различают  элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

1

 

2

 

Определение границ ответов в тексте.
К. Ушинский «Наше отечество».

Патриотизм и выразительность в произведении.

 

–читают  осознанно текст художественного произведения;

– пересказывают  текст;

– делят   текст на смысловые части;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

 

 

 

1

 

 

3

 

 

Словесное рисование. Картины природы. Правила заучивания стихотворений.

В. Орлов «Разное». Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине». П. Воронько «Лучше нет родного края». О. Дриз «Загадка»

 

 - правила заучивания стихотворений.

– выполняют  словесное рисование картин природы;

– читают  осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

–анализируют  название произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения

–анализируют  название произведения;

1

 

4

 

Анализ названия произведения. Б. Заходер «Два и три». Р. Сеф «Считалка»

– составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают события, героев произведения.

1

 

 

5

 

Рифма. В. Левин «Чудеса в авоське».

С. Иванов.«Какой сегодня веселый снег…»; «Зимой Ваня сделал кормушку…»

– находят  рифму в произведении;

– рифмуют  слова, текст;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения;

– читают  стихотворные  произведения наизусть
(по выбору);

– делят  текст на смысловые части;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему;

 

1

 

6

 

Рифмование текста. А. Шибаев «Кто слово найдет?»

1

 

7

 

Стихи о дружбе и взаимовыручке. Подбор пословиц к стихам.

В. Берестов «Если хочешь пить»; «Гололедица»

–подбирают  пословицы к стихам;

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают  жанры художественной литературы
(сказка, рассказ, басня).

1

 

 

8–9

 

Прогнозирование характера текста. Определение жанра произведения. Храбрец и Глупец в сказках о животных. Б. Заходер «Как волк песни пел»

–прогнозируют    характер  текста  по  названию  (заголовку);

– определяют   жанр произведения;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают события, героев произведения;

– пересказывают  текст;

– делят  текст на смысловые части, составлять его простой план;

– приводят  примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

2

 

10

 

Прогнозирование характера произведения по его заголовку С. Прокофьев «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»

1

 

 

 

11

 

Сноска и работа с ней. В. Зотов «За двумя зайцами»

- понятие «сноска».

– работают  с элементом книги «сноска»;

– читают  выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– пересказывают текст;

– делят  текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различают   жанры  художественной  литературы   (сказка, рассказ, басня);

– различают  сказки народные и литературные

 

 

1

 

 

12

 

Выразительность – эмоциональная окраска при чтении произведений. Э. Шим «Жук на ниточке»

– читают  выразительно текст художественного произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения

1

 

 

13

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров794
Номер материала 142839
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх