Тематическое планирование по литературному чтению УМК

№

п/п

Дата

Наименование раздела

Тема урока

 Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Примечание

Учимся читать: читая – думаем.(29 ч)

1

Знакомство с учебником.

Школа и школьная жизнь.

М. Бородицкая «Первое сентября». В. Берестов «Читалочка»

Рассматривают структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– различают  элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

1

2

Определение границ ответов в тексте.
К. Ушинский «Наше отечество».

Патриотизм и выразительность в произведении.

–читают  осознанно текст художественного произведения;

– пересказывают  текст;

– делят   текст на смысловые части;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

3

Словесное рисование. Картины природы. Правила заучивания стихотворений.

В. Орлов «Разное». Л. Ладонщиков «Скворец на чужбине». П. Воронько «Лучше нет родного края». О. Дриз «Загадка»

 - правила заучивания стихотворений.

– выполняют  словесное рисование картин природы;

– читают  осознанно текст художественного произведения,

стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

–анализируют  название произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения

–анализируют  название произведения;

1

4

Анализ названия произведения. Б. Заходер «Два и три». Р. Сеф «Считалка»

– составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают события, героев произведения.

1

5

Рифма. В. Левин «Чудеса в авоське».

С. Иванов.«Какой сегодня веселый снег…»; «Зимой Ваня сделал кормушку…»

– находят  рифму в произведении;

– рифмуют  слова, текст;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения;

– читают  стихотворные  произведения наизусть
(по выбору);

– делят  текст на смысловые части;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему;

1

6

Рифмование текста. А. Шибаев «Кто слово найдет?»

1

7

Стихи о дружбе и взаимовыручке. Подбор пословиц к стихам.

В. Берестов «Если хочешь пить»; «Гололедица»

–подбирают  пословицы к стихам;

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают  жанры художественной литературы
(сказка, рассказ, басня).

1

8–9

Прогнозирование характера текста. Определение жанра произведения. Храбрец и Глупец в сказках о животных. Б. Заходер «Как волк песни пел»

–прогнозируют    характер  текста  по  названию  (заголовку);

– определяют   жанр произведения;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают события, героев произведения;

– пересказывают  текст;

– делят  текст на смысловые части, составлять его простой план;

– приводят  примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

2

10

Прогнозирование характера произведения по его заголовку С. Прокофьев «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»

1

11

Сноска и работа с ней. В. Зотов «За двумя зайцами»

- понятие «сноска».

– работают  с элементом книги «сноска»;

– читают  выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– пересказывают текст;

– делят  текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различают   жанры  художественной  литературы   (сказка, рассказ, басня);

– различают  сказки народные и литературные

1

12

Выразительность – эмоциональная окраска при чтении произведений. Э. Шим «Жук на ниточке»

– читают  выразительно текст художественного произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения

1

13

Ориентировка в книге по обложке.

Э. Шим «Очень вредная крапива»

– ориентируются  в книге по обложке;

– читают   осознанно текст художественного произведения;

– различают элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

1

14

Поучение через осуждение поступка. Быль.  Л. Толстой «Косточка»

– читаю т осознанно текст художественного произведения;

– различают   жанры   художественной   литературы  (сказка, рассказ, басня);

 – приводят примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

1

15

Важное читательское качество – антиципация. Положительные и отрицательные качества человека в произведении С. Прокофьевой «Когда можно плакать?», Е  Пермяк «Как Маша стала большой»

- понятие «антиципация».

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– делят  текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составляют   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– дают  характеристику персонажу;

–определяют    главную мысль произведения;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему

1

16

Главная мысль произведения.

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук». В. Козлов «В сладком морковном лесу»

1

17

Работа над использованием силы голоса. В. Осеева «Сторож». Характеристика героя

– используют силу голоса при чтении;

– пересказывают  текст, читать по ролям;

– делят  текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают события, героев произведения;

–анализируют  взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

– читают   стихотворные  произведения   наизусть   (по выбору);

– прогнозируют  содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

–определяют   эмоциональный характер произведения;

– читают  осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости)

1

18

Взаимоотношения героев. Ирония в произведениях В. Осеевой «Кто наказал его?» и А. Барто «Рыцари»

1

19

Эмоциональный характер произведений. Хорошее и плохое в поступках детей в произведениях.

В. Осеева «Плохо». Д. Хармс «Удивительная кошка». Словесное рисование

1

20

Контекстный способ чтения. Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

– читают осознанно текст художественного произведения;

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают   жанры   художественной  литературы   (сказка, рассказ, басня);

– различают  сказки народные и литературные;

–читают  выразительно, артистично текст художественного произведения;

– пересказывать  и инсценировать текст;

– различают    жанры  художественной   литературы   (сказка, рассказ, басня);

– оценивают  поступки героев сказки

1

21

Выразительность чтения сказок.

Индийская сказка «Ссора птиц»

1

22

Настроение в стихах. Эмоциональный характер читаемого произведения.

Э. Мошковская «Всего труднее дело…»

–определяют  эмоциональный характер читаемого произведения;

– читают  осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям;

– высказываются  о чтении товарища

1

23

Пересказ с опорой на картинный план. Русская народная сказка «Самое дорогое». Бытовые сказки

- особенности бытовой сказки.

– пересказывают  с опорой на картинный план;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– приводят примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают  жанры   художественной  литературы   (сказка, рассказ, басня)

1

24

Авторская сказка. С. Баруздин «Кузнец». Отражение в сказке народного быта

– читают  осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– пересказывают  текст (объем не более 1,5 страниц);

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают   жанры  художественной  литературы   (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные

1

25

Характеристика персонажей, собственное отношение к их поступкам. Б. Заходер «Петя мечтает»

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– оценивают события, героев произведения;

– читают стихотворные произведения   наизусть   (по выбору);

– прогнозируют  содержание по заголовку;

– анализируют  стихотворный текст;

– отличают  «добрый смех» от иронии

1

26

Выразительность чтения сказок.

Драматизация – язык сказки.

Русская народная сказка «Два Мороза». Персонажи, прием противопоставления

- понятия «драматизация», «волшебная сказка».

–читают  выразительно текст художественного произведения и выделяя  главное в прочитанном;

– пересказывают, делят  текст на смысловые части, составляют его простой план;

1

27

Выразительность чтения сказок.

Драматизация – язык сказки.

Русская народная сказка «Два Мороза».

– оценивают  события, героев произведения;

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают  сказки народные и литературные;

– объясняют   главную мысль сказки, что «топор лучше шубы греет»

1

1

28

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»

1

29

Братья Гримм «Звёздные талеры»

Обобщение по теме «Учимся читать: читая – думаем»

Учимся читать: читаем правильно. (8 ч)

30

Скороговорки. В. Бардадым «Мы читаем!» В. Гусев «Вот так кот!» И. Бурсов «Кот и крот»

- понятие «скороговорка», ее назначение.

– читают    стихотворные  произведения   наизусть    (по выбору);

– создают  небольшой устный текст на заданную тему

1

31

Сказка зарубежного писателя.

Необычные персонажи. Д. Бисет «Орел и овечка»

– дают  характеристику необычным персонажам;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют   тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения;

– выделяют опорные слова в произведении

1

32

Орфоэпическое чтение. Чтение по ролям. В. Драгунский «Заколдованная буква»

- понятие «орфоэпическое чтение».

– читают  орфоэпически, по ролям;

– определяют   тему, характер и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– делят текст на смысловые части, составляя  его простой план;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения, составляя   словесный  портрет  (описание героя);

– объясняют  смысловой и эмоциональный подтекст;

1

33

Словесное описание героя.

Рассказы о детях. В. Драгунский «Когда я был маленький»

1

34–

35

Характер произведения.

Смысловой и эмоциональный подтекст. В. Драгунский  «Не пиф,

не паф!»

– читают осознанно текст художественного произведения;

–определяют  авторское отношение к персонажам;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

2

36

Авторское отношение к персонажам. Н. Носов «Находчивость» (радиоспектакль)

1

37

Определение мотивов поведения героя. Рассказ о детской мечте. Дж. Родари «Машинка для  приготовления уроков»

–определяют   мотивы поведения героев;

– Читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют   тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения

1

38

Картинный план. «Муравей»  (перевод  Б. Заходера из Яна Бжехвы). Обобщение по теме «Учимся читать: читаем правильно»

– строят рассказ по опорным картинкам;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют   тему и главную мысль произведения;

– составляют   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события;

- находят в тексте логически законченные части произведения.

1

Учимся читать: читаем быстро.  (9 ч)

39

Устное народное творчество. Скороговорки. И. Мазнин «Шла лисица»

-  правила заучивания и определения скороговорок.

– четко проговаривают  скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

1

40

Литературные скороговорки.  Р.Сеф «Апчхи!». М. Яснов «Чучело-мяучело»

1

41

Прогнозирование содержания произведения. Р. Сеф «Бесконечные стихи».             

Э. Мошковская «Болельщик». Лирический герой

Стихотворения.

-  определение лирического героя стихотворения.

– прогнозируют  содержание произведения;

– читают осознанно текст художественного произведения;

– определяют   тему и главную мысль;

– читают   стихотворные произведения   наизусть   (по выбору).

1

42

Собственное отношение к персонажам. Ю. Ермолаев «Угодили»

– Читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения;

– создают небольшой устный текст на заданную тему

1

43

Определение характера персонажей. В. Осеева «Просто старушка». Жизнь дана на добрые дела

– определяют   характер персонажей;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– оценивают события, героев произведения.

1

44

Определение, от какого лица ведется повествование. Комическое в рассказе В. Голявкина «Как я под партой сидел»

– определяют, от какого лица идет повествование, тему текста;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– пересказывают  текст;

– различают    жанры  художественной   литературы  (сказка, рассказ, басня).

1

45

Смешные рассказы о детях.

Читаем быстро: В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Персонажи рассказа, их отношение к школе

– читают осознанно текст художественного произведения;

– составляют   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

1

46

Народные сказки мира. Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

– читают  осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определяют  тему и главную мысль произведения;

–  пересказывают    текст    (объем не более 1,5 с.);

– оценивают события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают   жанры  художественной   литературы   (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.

1

47

Г.Балл «Москвичек, который не знал правил уличного движения»

Обобщение по теме «Учимся читать: читаем быстро»

1

Учимся читать:  читаем выразительно. (19 ч) 2 часть учебника

48

Выразительность чтения.

А. Прокофьев. «Как на горке,

на горе».

А. Фет. «Чудная картинка…»

–Читают  выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определяют тему и главную мысль произведения;

– Читают  стихотворные произведения наизусть

 (по выбору);

–  рассказывают   о  поэтах  А. Прокофьеве, А. Фете;

– понимают  настроение лирического героя

1

49

Прогнозирование жанра. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из текста С. Воронина «Храбрый клоун»

– прогнозируют жанр произведения;

– определяют  мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

50

Творческое сочинение сказок.

С. Маршак «Жадина». О. Григорьев «Яма». Э. Успенский «Все в порядке»

– выполняют  творческую работу (сочинение сказок);

– читают осознанно текст художественного произведения;

– читают  по ролям;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения;

– читать   стихотворные   произведения    наизусть    (по выбору).

1

51

Умение характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. В. Осеева «Три товарища».

Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

–характеризуют  персонажи;

– определяют  собственное отношение к их поступкам;

– читают осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения.

1

52

Авторское и собственное отношение к персонажам. Ю. Ермолаев «Два пирожных»

– оценивают  события, героев произведения;

– объясняют   авторское и собственное отношение к персонажам;

– составляют   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

1

53

Эмоциональный тон персонажа.

Э. Мошковская «Обида»

–определяют   эмоциональный тон персонажа;

– читать  стихотворные произведения   наизусть   (по выбору);

– проводят  лексическую работу;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

54

Паузы – длительные и короткие – в зависимости от смысла читаемого.

Э. Мошковская «Трудный путь».

Е. Благинина «Посидим в тишине»

-  понятие «паузы».

– читают  осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы;

– определяют   тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения;

– читают  стихотворные произведения наизусть.

1

55–

56

Построение, характер текста. Использование силы голоса для постановки логического ударения. И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед сном».

-  понятие «логическое ударение».

–определяют   построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное;

– используют  силу голоса для постановки логического ударения;

– участвуют  в диалоге;

– формулируют  и высказывают  свое мнение о прочитанном по плану.

2

57

Темп чтения и его зависимость от смысла читаемого. В Орлов «Светлячок-маячок».

  Понятие «темп чтения».

–устанавливают  темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

– читают   осознанно текст художественного произведения;

– оценивают события, героев произведения;

– читают стихотворные произведения.

1

58

Озаглавливание  иллюстраций и эпизодов текста. С. Козлов «Заяц и медвежонок»

–озаглавливают  иллюстрации и эпизоды из текста;

– читают осознанно текст художественного произведения;

– определяют   тему и главную мысль произведения;– читать стихотворные произведения наизусть;

– читают   по ролям.

1

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». Разнообразные и яркие образы животных.

59

Басня. Ее значение. К. Ушинский. «Гусь и журавль»,

«Кто дерет нос кверху»

–участвуют  в диалоге;

– отвечают  на вопросы

по тексту;

– читают   осознанно текст художественного произведения.

1

60

Прогнозирование содержания текста по заголовку. Н. Юсупова «Серый волк».

– прогнозируют   содержание текста по заголовку;

– участвуют  в диалоге;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

61

Интонация при чтении. Дж. Родари «Рыбы». Б. Заходер «Кискино горе».

1

62

Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из текста Э. Мошковская «Говорящая кошка».

А. Фройденберг «Великан

и мышь».

1

63–

64

Главная мысль текста. Определение характера произведения по рисункам.

 Д. Биссет «Про тигренка Бинка, у которого исчезли полоски».

– определяют  характер произведения по рисункам;

– работают  с иллюстрациями;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– составляют   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читают  стихотворные произведения наизусть.

2

65

Драматизация сказки К. Ушинский «Спор деревьев».

Разнообразные и яркие образы растений.

  Понятие «драматизация».

–инсценируют, читать по ролям сказку;

– сравнивают  рассказ со сказкой;

– выражают  свои чувства по отношению к прочитанному;

– определяют  тему и главную мысль произведения.

1

66

Творческие пересказы в форме продолжения текста. Обобщающий урок по теме «Учимся читать: читаем выразительно»

–выполняют творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа).

1

Учимся работать с текстом: автор и его герои.  (22 ч)

67

Авторское отношение к героям.  

В. Голявкин «Про веселую книжку».

– объясняют  авторское отношение к героям;

- читают  бегло и осознанно текст художественного произведения;

– дают  характеристику героям рассказа.

1

68

Авторское отношение к героям.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

– объясняют   авторское отношение к героям;

– читают  выразительно и по ролям стихотворение;

– определяют  тему и главную мысль произведения.

1

69–

70

Чтение по ролям с соблюдением интонации. Составление картинного плана.  Л. Пантелее. «Карусели».

–соблюдают  интонацию;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– составляют  картинный план по прочитанному тексту;

– определяют  тему и главную мысль произведения.

2

71

Творческий пересказ. Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

– прогнозируют  содержание текста по его названию;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– выполняют  творческий пересказ;

– отличают  рассказ от сказки;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

1

72–

73

Составление картинного плана. Творческий пересказ. В. Голявкин «В шкафу».

– составляют  картинный план;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– отвечают  за свои поступки.

1

74

Определение характера текста.

А. Гайдар «Совесть». Поучение через осуждение пороков.

– определяют  характер текста;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают события, героев произведения.

1

75

Авторское отношение к героям текста.

Б. Юнгер. «Белая роза»

–объясняяют  авторское отношение к героям текста;

– Читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяяют  тему и главную мысль произведения;

– составляяют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения, анализировать сказку.

1

76

Описание характера героев текста.

Г. Цыферов «Град».

– описывают  характер героев текста;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– оценивают  события, героев произведения;

– создают   небольшой устный текст на заданную тему.

1

77

Творческая работа – сочинение рассказа. Г. Горбовский «Розовый слон». Стихи о дружбе

– выполняют  творческую работу (сочинение рассказа);

– читают выразительно стихотворение;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему;

– отвечают  на вопросы.

1

78

Определение главной мысли, сформулированной в тексте.

Ф. Кривин «Родная коробка». Поучительный смысл сказки.

– определяют  главную мысль, сформулированную в тексте;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

1

79–

80

Подбор эпизодов из текста к иллюстрациям. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Отношения людей и собаки

в произведении В. Чаплиной «Мушка».

– подбирают  эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определяют  мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

1

81

Творческий пересказ от лица автора и лягушки.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

–выполняют  творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план.

1

82–

83

Сила голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста.

Авторское отношение к персонажам текста Е. Пермяк. «Волшебные краски».

  Понятие «логическое ударение».

–используют  силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

– объясняют  авторское отношение к персонажам текста;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают события и героев произведения.

2

84

Чтение по ролям. С. Михалков «Аист и лягушки».

–читают  по ролям;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– читают  стихотворные произведения.

1

85

Характеристика персонажей через их собственное отношение к своим поступкам. С. Козлов «Вольный осенний ветер».

– читают  осознанно текст

художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события и героев произведения.

1

86

Определение мотива поведения героев. Л. Толстой «Зайцы». Н. Рубцов «Про зайца».

–определяют  жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– читают   стихотворные произведения   наизусть   (по выбору);

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

87

Выделение эпизода из текста. Русская народная сказка «Заяц-хваста».

– выделяют  эпизоды из текста;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– прогнозируют  содержание текста перед чтением и в процессе чтения.

1

88

Литературная викторина.

Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои».

– читают  осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст (объем не более 1,5 с.);

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план;

– выполняют  творческие задания.

1

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова… (10 ч)

89

Произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка».

  Произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

–участвуют  в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

1

90

Понятие «рифма». Б. Шергин «Рифмы». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

– понятие «рифма».

–читают  выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– выделяют  языковые средства выразительности;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– читают  стихотворные произведения наизусть.

1

91

Знакомство со словарем  В. Даля. «Толковый словарь живого великорусского языка».

В. Даль «Кузовок» (игра). А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Лягушка». В. Берестов «Курица».

– работают  со словарем;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения;

– читают  стихотворные произведения.

1

92

Средства выразительности – звукоподражание. Б. Заходер «Дырки в сыре».

  Средства выразительности – звукоподражание.

–находят  средства выразительности в произведении.

1

93

Образность художественной речи. Звукоподражание.

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».

–анализируют  образность художественной речи;

– читают  выразительно стихотворение;

– определяют  тему и главную мысль произведения.

1

94

Эмоциональность характера текста.

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже»

–определяют эмоциональность характера текста;

– читают  выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– читают  стихотворные произведения наизусть.

1

95

Научно-популярные книги. Прием сравнения. Г. Цыферов «Что такое звезды?»

–анализируют  научно-популярные книги;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– сравнивают  предметы;

– определяют  тему и главную мысль произведения.

1

96

Эмоциональный тон произведения. Образность и выразительность в произведениях.

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», «Колокольчики мои». С. Есенин «Черемуха».

–определяют  эмоциональность характера текста;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– читают   стихотворные произведения   наизусть   (по выбору);

– выполняют  лексическую работу;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

97

Средства выразительности – звукопись.  М. Исаковский «Ветер».

 В. Рахманов «Одуванчики».

  Понятие «звукопись».

–определяют  в тексте средства выразительности – звукопись;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения;

– Читают  стихотворные произведения наизусть.

1

98

Систематизация книг. Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…»

  Правила систематизации книг.

–систематизируют  книги;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения;

– читают  стихотворные произведения   наизусть   (по выбору);

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

Учимся работать с текстом:  план и пересказ. (22 ч) 3 часть учебника

99

Языковое оформление текста.

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

– анализируют  языковое оформление текста;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

1

100

Редактирование сказки.

В. Осеева «Добрая хозяюшка».

Отношения человека и животных

- редактируют  сказку;

- читают осознанно текст художественного произведения;

– определяют  идею произведения;

– характеризуют героев.

1

101

Определение темы текста по рисункам.

Б. Житков «Храбрый утенок».

– определяют  тему текста по рисункам;

– работают  с иллюстрациями;

– составляют  картинный план;

– оценивают  события, героев произведения;

– читают  текст по «цепочке», кратко пересказывать;

– различают   жанры  художественной  литературы   (сказка, рассказ, басня).

1

102

Повторы слов – средство выразительности.

Э. Мошковская «Жадина»

– определяют  средства выразительности;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– озаглавливают  стихотворение по содержанию;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– осуществляют   постановку «живых» картинок к каждому отрывку.

1

103–

104

Характеристика главных героев.

Диалог. Русская народная сказка «Мена»

- понятие «диалог».

– составляют  характеристику главных героев;

– Читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  сказку по схематическому плану.

2

105

Определение главной мысли текста. В. Сухомлинский «Вьюга»

– определяют  главную мысль текста;

- читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют тему и главную мысль произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают события, героев произведения.

1

106

Определение характера произведения по рисункам.

Н. Носов

«На горке»

– определяют  тему текста по рисункам;

– работают с иллюстрациями;

– Читают  осознанно текст художественного произведения;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

107

Соответствие названия рассказа и содержания.

В. Осеева «Хорошее»

– анализируют  соответствие названия рассказа и содержания;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

1

108

Деформированный план и его корректировка.

Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»

– корректируют  деформированный план;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– соотносят  содержание сказки и древнего мифа.

1

109

Характер главного героя сказки. Пересказ от лица главного героя произведения. Отбор отрывков к иллюстрациям. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

– отбирают  отрывки к иллюстрациям;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– анализируют  характер главного героя;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст.

1

110–

111

Пересказ от лица главного героя произведения.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Отбор

отрывков к иллюстрациям

– пересказывают от лица главного героя произведения;

– определяют тему и главную мысль произведения;

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план;

– пересказывают  с опорой

на план;

– оценивают  события, героев произведения, дают  характеристику персонажу на основе его поступков;

– отбирают отрывки к иллюстрациям;

– составляют  небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

2

112

Идея произведения. С. Михалков

«Бараны». К. Ушинский «Два козлика»

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают события, героев произведения;

– сравнивают, наблюдают, делают  выводы.

1

113–

114

Словесное рисование. Графическое рисование.

С. Козлов. «Черный омут»

– выделяют  народные черты

в авторской сказке;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения;

– преодолевают  трудности;

– различают сказки народные и литературные;

– инсценируют  фрагменты сказки.

2

115

Деформированный план и его корректировка. М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»

– редактируют  деформированный план;

– прогнозируют  характер текста (прием антиципации);

– определяют  тему, идею и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план;

– различают  сказки народные и литературные;

– определяют  позицию автора.

1

116

Озвучивание иллюстраций

картинного плана. Е. Карганова.

«Как цыпленок голос искал»

– озвучивают  иллюстрации картинного плана;

– читают  осознанно текст художественного произведения

и рассуждают;

– определяют тему и главную мысль произведения;

– составляют комиксы.

1

117–

119

Деформированный план и его корректировка.

Словесное рисование. Перевод картинного плана в словесный. Немецкая сказка «Русалочка».

– редактируют  деформированный план;

– выполняют словесное рисование;

– переводят  картинный план в словесный;

– выделяют  особенности героев сказки;

– анализируют  иллюстрации;

– различают  сказки народные и литературные;

– участвуют  в играх, викторинах и т. п. по пройденной теме;

– отвечают  на вопросы;

– соотносят  пословицы с изученными художественными произведениями;

– пересказывают  отрывок полюбившегося произведения

2

120

Чудесные и необычные существа. Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: план и пересказ». «Пословица недаром молвится»

1

Учимся читать: в мире книг.(16 ч)

121

Формулировка темы небольшого текста.  К. Ушинский «Два плуга»

(дидактический рассказ)

– формулируют  тему небольшого текста;

– читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– создают  небольшой устный текст на заданную тему.

1

122

Изложение события от имени героя текста. Л. Н. Толстой «Филипок»

– излагают  события от имени героя текста;

– выразительно читают  рассказ;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– характеризуют  Филиппка.

1

123

Авторские ремарки. В. Авдеенко «Маленькая Баба Яга»

- понятие «авторские ремарки».

– читают  осознанно, выразительно, по ролям;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– четко отвечают  на вопросы;

– различают  жанры  художественной   литературы  (сказка, рассказ, басня);

– различают  сказки народные и литературные.

1

124

Фрагменты, из которых состоит сказка. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

– определяют  основные фрагменты, из которых состоит сказка;

– отвечают  на вопросы;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– приводят  примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различают  сказки народные и литературные.

1

125

Учимся искать ответы на вопросы в тексте.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»

– ищут  ответы на вопросы в тексте;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– различают  сказки народные и литературные.

1

126

Картинный план.

Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»

– составляют картинный план;

– читают осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– отвечают  на вопросы, рассуждают, делают  выводы, придумывают  свои вопросы к сказке.

1

127

Словесное рисование. М. Пришвин «Еж». Отношения человека и животных

– выполняют словесное  рисование;

– читают  осознанно текст художественного произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– делят  текст на смысловые части, составляют  его простой план;

– находят  в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читают  его.

1

128

Веселые стихи.

Б. Заходер «Птичья школа». Словесное рисование

– анализируют  шуточные стихотворения;

– комментируют  прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

– сравнивают  стихотворения разных авторов;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– оценивают  события, героев произведения.

1

129

Авторское отношение к героям текста. Н. Носов «Затейники»

– объясняют  авторское отношение к героям текста;

– пересказывают, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора;

– определяют  тему и главную мысль произведения.

1

130

Веселые рассказы. Словесное рисование.

Н. Носов «Живая шляпа»

– выделяют  юмор в веселых рассказах;

– самостоятельно работают с текстом;

–«рисуют» картинки  к рассказу;

– пересказывают  текст;

– составляют  картинный план;

– читают отрывок, соответствующий иллюстрации учебника

– участвуют  в беседе по содержанию рассказа;

– находят  главную мысль произведения;

– составляют небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

1

132–133

Собственное отношение к героям текста.

Н. Носов «Фантазеры». Злой умысел и фантазия. Инсценировка рассказа

– высказывают собственное отношение к героям текста;

– выразительно читают  по ролям, инсценируют  рассказ;

– находят  отрывки по заданию учителя;

– пересказывают  текст.

2

134

Чему учат нас книги.           

Б.А.Емельянов «Зеленая букашина»

– участвуют  в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

– определяют по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

– различают  элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

1

135

Книги о детях

– называют известные произведения и их авторов;

– отвечают  на вопросы;

– инсценируют, читают  выразительно, по ролям произведения;

– определяют  тему и главную мысль произведения;

– пересказывают  текст;

– составляют  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивают  события, героев произведения.

1

136

Обобщающий урок по теме «В мире книг»

– читают  выразительно, наизусть, по ролям, инсценируют   произведения по выбору;

– выражают собственное аргументированное мнение о произведениях и героях.

1