Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс ПНШ

библиотека
материалов



п/п



Тема урока


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)




Виды деятельности

количество

часов


страницы


Дата проведения



Предметные результаты



УУД

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

1

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.


Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 6–8


2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.

1

С. 9–10


3

Мир живой и неживой природы. Советы старших.


ПДД

Движение Транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Детский дорожно-транспортный травматизм

Научиться различать объекты неживой и живой природы.

1

С. 11–12


4

Осенние работы на пришкольном участке.

Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

1

Подготовить рисунки

по результатам экскурсии


5

Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Научиться работать с книгой как с источником информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.


1

С. 13–15,

таблица


6

Опыт и наблюдение.

Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.

1

С. 15–16


Планеты и звезды (5 часов)

7

Земля. Модель Земли.

Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 17–20


8

Почему на Земле день сменяется ночью?

Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

1

С. 20–23


9

Звёзды и созвездия

Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.

1

С. 23–28


10

Планеты

Иметь представления о планетах Солнечной системы.

1

С. 29–32.

Подготовить сообщения
о Земле, Луне


11

Движение Земли вокруг Солнца.


ПДД

История появления автомобиля и правил дорожного движения.

Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

1

С. 33–34


Неживая и живая природа Земли (2 часа)

12

Как связаны живая и неживая природа?

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 35–41. Подобрать приметы о природе


13

Условия жизни на планете Земля


1

С. 41–44


Свойства воздуха и воды (4 часа)

14

Свойство воздуха

Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 45–49


15

Кому и для чего нужна вода?

Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.

1

С. 50–52.

Сообщения

об источниках воды


16

Вода и её свойства


ПДД

Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоинспекция?


1

С. 52–58


17

Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»

Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

1

С. 59–60


Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

18

Условия, необходимые для развития растений.

Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 61–63.

Правила ухода за растениями


19

Корень, стебель и лист.


ОБЖ

Животные у/сивого уголка. Про кошек и собак. (Правила гигиены после ухода за домашними животными, опасность, которая может исходить от общения с ними).

Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений.

1

С. 63–66


20

Питание растений

Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.

1

С. 67–70


21

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»

Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

1

С. 71–72


Разнообразие растений (4 часа)

22

Цветковые и хвойные растения

Научиться определять группы растений по их характерным признакам.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 73–75


23

Папоротники, мхи и водоросли

Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.

1

С. 76–80


24

Красная книга России. Правила поведения на природе.

Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.

1

С. 81–85.

Конкурс на лучший экологический знак года


25

Обобщение по теме «разнообразие растений»

Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.

1

С. 86


Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

26

Для чего люди выращивают культурные растения?

Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 87–91.

Подготовить загадки о растениях


27

Какие части культурных растений используют люди?


1

С. 92–93


28

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.

1

С. 94–97


29

От чего зависит урожай зерновых?


ПДД

Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах.

Знать важность зерновых культур в жизни человека.

1

С. 97–100


30

Растения сада

Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1

С. 100–102


31

Сколько живут растения?

Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.

1

Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»


32

Размножение растений своими частями.

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.

1

С. 105–106


33

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.

1

С. 107–108


Грибы (3 часа)

34

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

П.:

-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 109–112


35

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.


ПДД

Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу.

Знать отличительные признаки съедобных грибов.

1

С. 113–115


36

Как правильно собирать грибы?

Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.

1

С. 115–117


Животные (8 часов)

37

Разнообразие животных


ОБЖ

Если хочешь быть здоров.

Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 5–8.

Подготовить

рассказ

о животных


38

Насекомые


ОБЖ

Поговорим о болезнях. (Как ухаживать за больным.)

Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.

1

С. 9–11


39

Рыбы


ОБЖ

Берегись автомобиля . (Безопасность на дорогах.)

Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1

С. 12–14.

Сообщения о рыбах родного края


40

Земноводные


ОБЖ

Домашние опасности. (Электроприборы, лекарства.)

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.

1

С. 15–17


41

Пресмыкающиеся


ОБЖ

Пожар! (правила поведения при пожаре.)

Научиться правилам поведения со змеями.

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.

1

С. 18–20


42

Птицы


ОБЖ

Лесные опасности. (Несъедобные грибы, ягоды.)

Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

1

С. 21–23.

Птицы

родного края


43

Звери


ОБЖ

Как нужно купаться? (Правила купания в водоёмах.)

Научиться определять млекопитающих среди других животных.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


1

С. 24–26


44

Как животные защищаются


ОБЖ

Очень подозрительный тип. ( Опасности, которые подстерегают при общении с незнакомыми людьми)

Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


1

С. 26–28


Человек и животные (6 часов)

45

Домашние животные


ПДД

Правила перехода перекрестка.

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 29–31.

Наблюдение за домашними животными


46

Живой уголок

Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


1

С. 32–34


47

Урок-экскурсия на станцию юннатов

Живой урок в музей.

Научиться правилам поведения и обращения с животными

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

коле;

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


1

Приготовить рисунки по материалам экскурсии


48

Значение диких животных

Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


1

С. 35–38


49

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.


1

С. 39–40


50

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Научиться правилам поведения в походах.


1

С. 41–42.

Нарисовать экологические знаки


Человек разумный – часть природы (6 часов)

51

Про тебя

Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;

1

С. 43–48


52

Что умеет человек?

Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

1

С. 49–53


53

Расти здоровым

Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

1

С. 54–59


54

Питание и здоровье

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

1

С. 60–65



55

От кого зависит твой режим дня?


ПДД

Мы - пассажиры.

Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.

1

С. 66–69


56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

1

С. 70


Как уберечь себя от беды? (5 часов)

57

Чистота – залог здоровья

Научиться выполнять правила личной гигиены.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;








-использование ЦОР;



1

С. 71–76


58

Берегись простуды!

1

С. 77–79


59

Твоя безопасность на улице

Научиться соблюдать правила безопасности на улице.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1

С. 80–85


60

Твоя безопасность дома

Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.

1

С. 86–90


61

Обобщение по теме

«Как уберечь себя от беды?»

Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

1

С. 91–92


В родном краю (7 часов)

62

Имя города, села, посёлка.


ОБЖ

Игра «Проверим себя». (Викторина)

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- дидактические игры:


- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);


-работа в парах;


- работа по карточкам;


- проведение опытов;


- ролевые игры;


- работа с раздаточным материалом;


- выполнение индивидуальных заданий.


- использование ТСО;

-использование ЦОР;
































































































1

С. 93–97


63

История Московского Кремля.

Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

1

С. 98–101


64

Экскурсия в город


ПДД

Я пешеход и пассажир. Экскурсия

Научиться анализировать полученную информацию.

1

С. 107–109. Помощь

в создании своей родословной


65

Общий дедушка

Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

1

С. 110–113


66

День победы

Научиться приводить примеры основных государственных праздников.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

1

С. 114–117


67

День Конституции


1

С. 118–121


68

Обобщение по теме

«В родном краю!


ПДД

Викторина.

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1




Краткое описание документа:

Тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса по УМК «Перспективная начальная школа» составлено в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. В планировании выделены планируемые результаты: предметные, личностные и метапредметные универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, коммуникативные, познавательные (общеучебные, логические).Также в планировании обозначены темы по правилам дорожного движения и основам безопасности жизнедеятельности в соответствии с программой для 2 класса.

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров546
Номер материала 132827
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх