- 18.11.2014
- 758
- 0
Смотреть ещё
18 863
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Тема урока |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
|
Виды деятельности |
количество часов |
№ страницы |
Дата проведения |
|
Предметные результаты |
УУД |
||||||
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)
1 |
Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.
|
Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам. |
Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 6–8 |
|
2 |
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы |
Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности. |
1 |
С. 9–10 |
|
||
3 |
Мир живой и неживой природы. Советы старших.
ПДД Движение Транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Детский дорожно-транспортный травматизм |
Научиться различать объекты неживой и живой природы. |
1 |
С. 11–12 |
|
||
4 |
Осенние работы на пришкольном участке. |
Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) |
1 |
Подготовить рисунки по результатам экскурсии |
|
||
5 |
Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. |
Научиться работать с книгой как с источником информации. |
Л.: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет. |
|
1 |
С. 13–15, таблица |
|
6 |
Опыт и наблюдение. |
Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану. |
1 |
С. 15–16 |
|
Планеты и звезды (5 часов)
7 |
Земля. Модель Земли. |
Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 17–20 |
|
8 |
Почему на Земле день сменяется ночью? |
Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. |
1 |
С. 20–23 |
|
||
9 |
Звёзды и созвездия |
Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела. |
1 |
С. 23–28 |
|
||
10 |
Планеты |
Иметь представления о планетах Солнечной системы. |
1 |
С. 29–32. Подготовить
сообщения |
|
||
11 |
Движение Земли вокруг Солнца.
ПДД История появления автомобиля и правил дорожного движения. |
Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. |
1 |
С. 33–34 |
|
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
12 |
Как связаны живая и неживая природа? |
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 35–41. Подобрать приметы о природе |
|
13 |
Условия жизни на планете Земля |
|
1 |
С. 41–44 |
|
Свойства воздуха и воды (4 часа)
14 |
Свойство воздуха |
Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе. |
Л.: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 45–49 |
|
15 |
Кому и для чего нужна вода? |
Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе. |
1 |
С. 50–52. Сообщения об источниках воды |
|
||
16 |
Вода и её свойства
ПДД Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоинспекция? |
|
1 |
С. 52–58 |
|
||
17 |
Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха» |
Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе. |
1 |
С. 59–60 |
|
Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)
18 |
Условия, необходимые для развития растений. |
Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде. Знать условия, необходимые для развития растений. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: - осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 61–63. Правила ухода за растениями |
|
19 |
Корень, стебель и лист.
ОБЖ Животные у/сивого уголка. Про кошек и собак. (Правила гигиены после ухода за домашними животными, опасность, которая может исходить от общения с ними). |
Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений. |
1 |
С. 63–66 |
|
||
20 |
Питание растений |
Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений. |
1 |
С. 67–70 |
|
||
21 |
Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения» |
Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений. |
Л.: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
1 |
С. 71–72 |
|
Разнообразие растений (4 часа)
22 |
Цветковые и хвойные растения |
Научиться определять группы растений по их характерным признакам. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 73–75 |
|
23 |
Папоротники, мхи и водоросли |
Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения. |
1 |
С. 76–80 |
|
||
24 |
Красная книга России. Правила поведения на природе. |
Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России. |
1 |
С. 81–85. Конкурс на лучший экологический знак года |
|
||
25 |
Обобщение по теме «разнообразие растений» |
Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения. |
1 |
С. 86 |
|
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
26 |
Для чего люди выращивают культурные растения? |
Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 87–91. Подготовить загадки о растениях |
|
27 |
Какие части культурных растений используют люди? |
|
1 |
С. 92–93 |
|
||
28 |
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? |
Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена. |
1 |
С. 94–97 |
|
||
29 |
От чего зависит урожай зерновых?
ПДД Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах. |
Знать важность зерновых культур в жизни человека. |
1 |
С. 97–100 |
|
||
30 |
Растения сада |
Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
1 |
С. 100–102 |
|
|
31 |
Сколько живут растения? |
Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. |
1 |
Составить таблицу «Продолжительность жизни растений» |
|
||
32 |
Размножение растений своими частями. |
Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. |
1 |
С. 105–106 |
|
||
33 |
Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» |
Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу. |
1 |
С. 107–108 |
|
Грибы (3 часа)
34 |
Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? |
Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. П.: -Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р.: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 109–112 |
|
35 |
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
ПДД Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу. |
Знать отличительные признаки съедобных грибов. |
1 |
С. 113–115 |
|
||
36 |
Как правильно собирать грибы? |
Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности. |
1 |
С. 115–117 |
|
Животные (8 часов)
37 |
Разнообразие животных
ОБЖ Если хочешь быть здоров. |
Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 5–8. Подготовить рассказ о животных |
|
38 |
Насекомые
ОБЖ Поговорим о болезнях. (Как ухаживать за больным.) |
Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы. |
1 |
С. 9–11 |
|
||
39 |
Рыбы
ОБЖ Берегись автомобиля . (Безопасность на дорогах.) |
Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
1 |
С. 12–14. Сообщения о рыбах родного края |
|
|
40 |
Земноводные
ОБЖ Домашние опасности. (Электроприборы, лекарства.) |
Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма. |
1 |
С. 15–17 |
|
||
41 |
Пресмыкающиеся
ОБЖ Пожар! (правила поведения при пожаре.) |
Научиться правилам поведения со змеями. Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей. |
1 |
С. 18–20 |
|
||
42 |
Птицы
ОБЖ Лесные опасности. (Несъедобные грибы, ягоды.) |
Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц. |
Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
1 |
С. 21–23. Птицы родного края |
|
|
43 |
Звери
ОБЖ Как нужно купаться? (Правила купания в водоёмах.) |
Научиться определять млекопитающих среди других животных. |
Л.: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|
1 |
С. 24–26 |
|
44 |
Как животные защищаются
ОБЖ Очень подозрительный тип. ( Опасности, которые подстерегают при общении с незнакомыми людьми) |
Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|
1 |
С. 26–28 |
|
Человек и животные (6 часов)
45 |
Домашние животные
ПДД Правила перехода перекрестка. |
Научиться раскрывать особенности домашних животных. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 29–31. Наблюдение за домашними животными |
|
46 |
Живой уголок |
Научиться ухаживать за обитателями живого уголка. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
1 |
С. 32–34 |
|
47 |
Урок-экскурсия на станцию юннатов Живой урок в музей. |
Научиться правилам поведения и обращения с животными |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. коле; П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
1 |
Приготовить рисунки по материалам экскурсии |
|
48 |
Значение диких животных |
Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
1 |
С. 35–38 |
|
49 |
Человек в ответе не только за тех, кого приручил |
Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными. |
Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
|
1 |
С. 39–40 |
|
50 |
Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» |
Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае. Научиться правилам поведения в походах. |
|
1 |
С. 41–42. Нарисовать экологические знаки |
|
Человек разумный – часть природы (6 часов)
51 |
Про тебя |
Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда. |
Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР; |
1 |
С. 43–48 |
|
52 |
Что умеет человек? |
Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
1 |
С. 49–53 |
|
|
53 |
Расти здоровым |
Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
1 |
С. 54–59 |
|
|
54 |
Питание и здоровье |
Научиться работать с дополнительными источниками знаний |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. школе; П.: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
1 |
С. 60–65
|
|
|
55 |
От кого зависит твой режим дня?
ПДД Мы - пассажиры. |
Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия. |
1 |
С. 66–69 |
|
||
56 |
Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» |
Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека. |
Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
1 |
С. 70 |
|
Как уберечь себя от беды? (5 часов)
57 |
Чистота – залог здоровья |
Научиться выполнять правила личной гигиены. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО;
-использование ЦОР;
|
1 |
С. 71–76 |
|
58 |
Берегись простуды! |
1 |
С. 77–79 |
|
|||
59 |
Твоя безопасность на улице |
Научиться соблюдать правила безопасности на улице. |
Л.: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
1 |
С. 80–85 |
|
|
60 |
Твоя безопасность дома |
Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома. |
1 |
С. 86–90 |
|
||
61 |
Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» |
Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе. |
Л.: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
1 |
С. 91–92 |
|
В родном краю (7 часов)
62 |
Имя города, села, посёлка.
ОБЖ Игра «Проверим себя». (Викторина) |
Научиться работать с различными источниками информации. |
Л.: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; |
- дидактические игры:
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);
-работа в парах;
- работа по карточкам;
- проведение опытов;
- ролевые игры;
- работа с раздаточным материалом;
- выполнение индивидуальных заданий.
- использование ТСО; -использование ЦОР;
|
1 |
С. 93–97 |
|
63 |
История Московского Кремля. |
Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой. |
Л.: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет. |
1 |
С. 98–101 |
|
|
64 |
Экскурсия в город
ПДД Я пешеход и пассажир. Экскурсия |
Научиться анализировать полученную информацию. |
1 |
С. 107–109. Помощь в создании своей родословной |
|
||
65 |
Общий дедушка |
Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
1 |
С. 110–113 |
|
|
66 |
День победы |
Научиться приводить примеры основных государственных праздников. |
Л.: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.: -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
1 |
С. 114–117 |
|
|
67 |
День Конституции |
|
1 |
С. 118–121 |
|
||
68 |
Обобщение по теме «В родном краю!
ПДД Викторина. |
Научиться работать с различными источниками информации. |
Л.: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.: -задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
1 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 686 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса по УМК «Перспективная начальная школа» составлено в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. В планировании выделены планируемые результаты: предметные, личностные и метапредметные универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, коммуникативные, познавательные (общеучебные, логические).Также в планировании обозначены темы по правилам дорожного движения и основам безопасности жизнедеятельности в соответствии с программой для 2 класса.
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Литвинова Наталья Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.