1.Планируемые результаты освоения
курса.
Личностные результаты
1. Российская гражданская
идентичность (идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России,
осознание и ощущение
личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
4.
Освоенность социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах
5. Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни; интерпретация правил безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
6. Развитость эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов
России и мира.
7.
Сформированность
основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить
и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы
и определять главную проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать
гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·
формулировать учебные
задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм
их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
·
выстраивать жизненные
планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
·
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
·
составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения исследования);
·
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
·
определять совместно с педагогом и сверстниками
критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
·
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
·
отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·
оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
·
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
Умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
·
определять критерии
правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·
анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи;
·
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат
и способы действий;
·
оценивать продукт
своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
·
обосновывать достижимость
цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·
фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
·
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·
соотносить реальные
и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
·
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха;
·
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры
этих действий привели
к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и
делать выводы.
Обучающийся сможет:
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или
нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
·
объединять предметы
и явления в группы
по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
и явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
·
излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
·
обозначать символом
и знаком предмет и/или
явление;
·
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков
в схеме;
·
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·
строить модель/схему на основе условий задачи
и/или способа ее решения;
·
преобразовывать модели
с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную
область;
·
строить схему,
алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
·
находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
·
ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
·
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
·
резюмировать главную идею текста;
·
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);
·
критически оценивать
содержание и форму текста.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова
и запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
·
формировать множественную выборку
из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
Коммуникативные УУД
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
·
определять задачу коммуникации
и в
соответствии с ней отбирать речевые
средства;
·
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
·
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
·
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
·
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
·
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
·
делать оценочный
вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие
компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
·
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных
и практических задач с помощью
средств ИКТ;
·
выбирать, строить
и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
·
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств
и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·
использовать информацию с учетом этических
и правовых норм;
Предметные результаты
Выпускник научится:
-
понимать информацию устного сообщения (цель, тему, главную
мысль, основную и дополнительную, явную
и скрытую информацию);
-
понимать информацию письменного сообщения (цель, тему, главную
мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую
информацию);
-
понимать отношение
автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме;
-
интерпретировать информацию прочитанного текста;
-
использовать информацию, содержащуюся в
прочитанном тексте, в качестве аргумента;
-
различать разговорную речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
-
определять функционально-смысловой тип речи;
-
создавать текст в соответствии
с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
-
последовательно излагать собственные мысли;
-
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи;
-
использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка;
-
оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми
нормами литературного языка.
2. Содержание учебного курса.
Введение (1ч.)
Введение. Цели и задачи курса.
Текст и его особенности(2 часа)
Текст и его особенности. Содержательный анализ прослушанного
текста: тема (микротемы), проблема, идея,
ключевые слова.
Сочинение-рассуждение (29 ч.)
Альтернативность
творческих заданий (сочинение- рассуждение на лингвистическую или морально-
этическую темы) 9.1,9.2,9.3 Рассуждение
как тип речи: структура (композиция), смысловая целостность, аргументация
(авторская позиция, собственная точка зрения).
Тезис – главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать
или опровергнуть.
Проблема текста. Формулировка проблемы
Комментирование проблемы
как аналитико-синтетическая работа с
текстом. Типы комментирования.
Аргументация – приведение фактов,
примеров, утверждений, объяснений, подтверждающих тезис. Работа
над композицией. Основные
виды вступительной и заключительной части. Выявление
и формулировка авторской позиции.
Вывод
– общий итог.
Анализ текстов
публицистического и художественного стилей
Понимание и анализ авторской
позиции, выражение собственной точки зрения, совпадающей или не совпадающей с мнением автора,
аргументируемой примерами из жизненного, общественного или литературного опыта.
Работа с текстом. Алгоритм
написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Алгоритм написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему.
Стилистическое и речевое
оформление текста. Грамотность письменной речи
(грамматические нормы, орфография и пунктуация).
Повторение (1 час) Повторение. Контрольная работа в формате ОГЭ
3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
№ урока
|
Содержание (разделы, темы)
|
Кол-во часов
|
|
|
Введение
|
1
|
|
1
|
Цели и задачи
элективного курса "Теория и практика сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста"
|
1
|
|
|
Текст и его особенности
|
2
|
|
2
|
Текст и его свойства: целостность, стилистическое единство, функциональные типы
речи.
|
1
|
|
3
|
Содержательный анализ
прослушанного текста: тема (микротемы), проблема, идея,
ключевые слова.
|
1
|
|
|
Сочинение-рассуждение
|
29
|
|
4
|
Альтернативность творческих заданий (сочинение- рассуждение на лингвистическую или морально-
этическую темы).
|
1
|
|
5
|
Альтернативность
творческих заданий (сочинение- рассуждение на лингвистическую или морально- этическую темы).
|
1
|
|
6
|
Альтернативность творческих заданий (сочинение- рассуждение на лингвистическую или морально-
этическую темы).
|
1
|
|
7
|
Рассуждение как – тип речи:
структура (композиция), смысловая целостность, аргументация (авторская
позиция, собственная точка зрения).
|
1
|
|
8-9
|
Тезис – главная мысль
автора текста.
|
2
|
|
10-11
|
Проблема текста.
Формулировка проблемы.
|
2
|
|
12-13
|
Комментирование
проблемы как аналитико-синтетическая работа с текстом. Типы комментирования.
|
2
|
|
14-15
|
Выявление и формулировка авторской позиции.
|
2
|
|
16-18
|
Аргументация собственной позиции. Виды аргументов.
|
3
|
|
19-21
|
Работа над композицией. Основные виды вступительной и заключительной части.
|
3
|
|
22-24
|
Анализ текста
публицистического стиля(из сборника для подготовки к экзаменам).
|
3
|
|
25-27
|
Анализ текста
художественного стиля (из сборника для подготовки
к экзаменам).
|
3
|
|
28-30
|
Работа с текстом. Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему.
|
3
|
|
31-32
|
Алгоритм написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему.
|
2
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
33-35
|
Контрольная работа
в формате ОГЭ
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.