Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Учебно-тематическое планирование 5 класс история ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Учебно-тематическое планирование 5 класс история ФГОС

библиотека
материалов

Учебно-тематическое планирование

ур.

Название раздела/ темы

Кол-во часов

Краткое содержание урока

Характеристика основных видов универсальных учебных действий

личностные

метапредметные

предметные

Обучающиеся научатся

Получат возможность научиться

Вводные уроки

2


Формирование мотивированности и направленности на активное участие в усвоении учебного материала


умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

Определять значение изучения истории для человека. Основным формам работы с учебными материалами. Определять тип исторических источников, определять события, произошедшие до нашей эры, определять век по году.

Понимать возможности собственной исследовательской деятельности, выбирать направления проектной деятельности. Решать задачи на счет лет.

1.

Наука история


Исторические источники. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

2.

История и время


Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема 1. Первобытность

5


Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. Формировать толерантность к людям различных этапов развития, уважение к иным культурным ценностям.


определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень достижения цели.

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне;

устанавливать причинно-следственные связи на простом уровне. Определять роль орудий труда, освоения огня в эволюции человека.


анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на сложном уровне;

устанавливать причинно-следственные связи на сложном уровне.

Определять роль производящего хозяйства в дальнейшем переходе к цивилизации.

3.

Первые люди


Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота.

4.

«Человек разумный»


Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

5.

Зарождение искусства и религиозных верований


Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

6.

Древнейшие земледельцы и скотоводы


Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов.

7.

Человечество на пути к цивилизации


Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства. Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток

21


аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проб_

лемы), и отвечать за свой выбор.

Понимать значимость произведений культуры Древнего Востока для развития всего человечества, понимать ценность библейских заповедей в процессе формирования общественной нравственности


определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы).




определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпоху и Древнего Востока, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Востока;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным

или самостоятельно выбранным основаниям;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Составлять сложную классификацию на основе материала по истории Древнего Востока, понимать причины различий общественного строя различных государств Древнего Востока. Выполнять самостотельную работу с контурными картами. Формировать монологические ответы с использованием исторической терминологии.

8.

Государство на берегах Нила


Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

9.

Фараоны и их чиновники


Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов

10.

Древнеегипетские грамотеи


Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

11.

Боги и верования древних египтян


Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

12.

Древнеегипетские мастера


Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись»

13.

Древнеегипетское войско и его завоевания


Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

14.

Защита проектов


Обсуждение и защита проектов по модулю «Древний Египет»

15.

Древняя Месопотамия


Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса).

16.

Шумеро-Аккадская культура


Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

17.

Вавилонское царство. Законы царя Хаммурапи


Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

18.

Ассирийское государство


Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

19.

Древняя Финикия


Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

20.

Сирия и Палестина в древности


Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях.

21.

Древний Иран



Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска

22.

Защита проектов


Обсуждение и защита проектов по модулю «Древняя Месопотамия»

23.

Древняя Индия


Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.

24.

Общество и культура Древней Индии



Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

25.

Китай на пути к централизованому государству



Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуанди.

26.

Китай в эпоху империи Хань. Китайская культура



Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуанди. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

27.

Защита проектов


Обсуждение и защита проектов по модулю «Древняя Индия и Китай»

28.

Контрольный урок по теме «Древний Восток»


Контроль полученных знаний и умений. Решение тематических тестов.

Тема 3. Древняя Греция

20


извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах, объяснять взаимные интересы, ценности,

обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя

ради пользы других;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

осознавать роль культуры Древней Греции в общемировой культуре, ее влияние на жизнь современного общества


создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

с помощью и самостоятельно;

понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести

диалог с автором текста); определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

станавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения на простом и сложном уровне.

Формировать пространственные представления при работе с исторической картой




Соотносить время и условия зарождения, развития и упадка древнегреческой цивилизацией с цивилизациями Древнего Востока. Понимать особенности общественно-политического строя, хозяйственного и культурного развития Древней Греции. Выявлять причины и последствия различных событий истории Древней Греции, определять их влияние на судьбу народов мира. Продолжать совершенствовать навыки работы с исторической картой, используя легенду карты, вести работу с контурными картами.

Составлять сложную классификацию на основе материала по истории Древней Греции и Древнего Востока, понимать причины различий общественно-политического строя Древней Греции в сравнении с государствами Древнего Востока. Выполнять самостотельную работу с контурными картами. Формировать монологические ответы с использованием исторической терминологии. Составлять доклады с привлечением информации из дополнительных источников.

29.

Природные условия. Начало истории



Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

30.

«Темные века»



Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

31.

Период Архаики



Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

32.

Великая греческая колонизация


Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

33.

Афинский полис


Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

34.

Спарта и спартанский образ жизни


Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

35.

Рождение греческой культуры


Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

36.

Греко-персидские войны


Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

37.

Афинский морской союз и Афинская демократия



Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея.

38.

Пелопоннесская война


Борьба Афин и Спарты за главенство в Греции. Алкивиад. Поражение афинской армии в Сицилии. Декелейская война.

39.

Хозяйство Древней Греции классического периода


Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

40.

Греческое искусство



Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

41.

Театр и наука


Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

42.

Упадок Греции в IV веке до н.э.

Возвышение Македонии


Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

43.

Александр Македонский: завоевание Востока


Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

44.

Эллинистические государства Востока


Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

45.

Македония и Греция после Александра Македонского



Борьба преемников Александра. Македония в эллинистический период. Союзы греческих городов. Попытки реформ в Спарте. Культура эллинизма.

46.

Защита проектов


Обсуждение и защита проектов.

47.

Защита проектов


Обсуждение и защита проектов.

48.

Контрольный урок по теме «Древняя Греция»


Контроль полученных знаний и умений. Решение тематических тестов.

Тема 4. Древний Рим

21


осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор. давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего Рима с точки зрения гуманизма, толерантности.




определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду

ально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. преодолевать конфликты, договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения).

устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до_

казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.


Соотносить время и условия зарождения, развития и упадка древнеримской цивилизации с цивилизациями Древнего Востока и Древней Греции. Понимать особенности общественно-политического строя, хозяйственного и культурного развития Древнего Рима. Выявлять причины и последствия различных событий истории Древнего Рима, определять их влияние на судьбу народов мира. Продолжать совершенствовать навыки работы с исторической картой, используя легенду карты, вести работу с контурными картами

Составлять сложную классификацию на основе материала по истории Древнего Рима, Древней Греции и Древнего Востока, понимать причины различий общественно-политического строя Древнего Рима в сравнении с государствами Древнего Востока и Древней Греции. Выполнять самостоятельную работу с контурными картами. Формировать монологические ответы с использованием исторической терминологии. Составлять доклады с привлечением информации из дополнительных источников.

49.

Древнейшая Италия


Местоположение и природные особенности Италии. . Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

50.

Царский Рим


Легенда об основании Рима. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

51.

Древняя республика



Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

52.

Римские нравы и римская религия времен республики


Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион». Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты.

53.

Рим - господин Италии


Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.

54.

Войны Рима с Карфагеном



Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

55.

Римляне создают мировую державу


Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

56.

Земельные реформы братьев Гракхов


Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

57.

Римские рабы


Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Крупнейшее в древности восстание рабов. Восстание Спартака.

58.

Гражданские войны. Гибель республики и диктатура Цезаря


Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.

59.

Рим превращается в империю


Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

60.

Рим в I веке


Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

61.

Возникновение христианства


Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

62.

Римская империя в эпоху наивысшего могущества


Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян.


63.

Повседневная жизнь римлян в эпоху империи.


Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

64.

Римская империя в III веке


Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.

65.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную


Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.

66.

Гибель Западной Римской империи


Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.


67.

Защита проектов


Обсуждение и защита проектов.

68.

Защита проектов


Обсуждение и защита проектов.

69.

Контрольный урок по теме «Древний Рим»


Контроль полученных знаний и умений. Решение тематических тестов.

70.

Итоговое обобщение по курсу истории Древнего мира

1

Обобщение полученных знаний и умений. Терминологический диктант








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

               Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
                В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров366
Номер материала 285046
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх