Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Конспекты / Учебное пособие. Основы исследовательской деятельности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Учебное пособие. Основы исследовательской деятельности

библиотека
материалов


ФГОУ СПО «Пензенский колледж управления

и промышленных технологий им. Е. Д. Басулина»













Основы

исследовательской деятельности


Учебное пособие




Рекомендовано

УМК Совета директоров ссузов Пензенской области







Пенза

2008

ББК 74.57

О 75


Печатается по решению научно-методического совета Пензенского колледжа управления и промышленных технологий (ПКУиПТ) им. Е.Д. Басулина



Авторы-составители: А.А. Морозова, Л.Г. Майорова, преподаватели ПКУиПТ им. Е.Д. Басулина



Рецензенты: М. А. Ерошина, старший методист ФГОУ СПО «Пензенский колледж управления и промышленных технологий им. Е. Д. Басулина», заслуженный учитель РФ; Л. И. Найдёнова, доктор социологических наук, профессор кафедры «Педагогика и психология» ФГОУ ВПО «Пензенская государственная технологическая академия»



Под общей редакцией В. В. Землянского,

заместителя директора по научно-методической работе

ПКУиПТ им. Е.Д. Басулина





О 75 Основы исследовательской деятельности: учебное пособие / авт.-сост.: А.А. Морозова, Л.Г. Майорова. – Пенза, 2008. – 21 с.







© ФГОУ СПО «Пензенский колледж управления и промышленных технологий им. Е.Д. Басулина», 2008

Содержание

Предисловие 5

РАЗДЕЛ 1 7

Проблема и тема исследования. Выявление
исследовательской проблемы 7

Объект и предмет исследования. Определение предмета исследования 8

Цели и задачи исследования. Основные и частные задачи 9

Гипотеза как теоретическое ядро исследования. Условия выдвижения гипотезы 10

Практическое задание 11

Раздел 2 16

Методы научного познания. Классификация методов исследования 16

Теоретические методы исследования 17

Эмпирические методы исследования 17

Практические задания 18

Статистические (математические) методы исследования 20

Практическое задание 21

Литература 22


Предисловие


Исследовательская деятельность – это деятельность студента средних профессиональных учебных заведений; направленная на решение им творческих задач с заранее неизвестным результатом, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Целью пособия является развитие интеллектуальных способностей студентов среднего профессионального образования через усвоение алгоритма научного исследования и формирования опыта выполнения исследовательского задания.

Настоящий учебный практикум ориентирован на оказание помощи студентам в самостоятельной работе по овладению знаниями в области научного исследования.

По каждому разделу в пособии представлены краткое содержание тем, цели и практические задания, контрольные вопросы, которые формируют у студентов умения и навыки применения методов научного исследования в практической деятельности. При выполнении исследовательских работ мы рекомендуем студентам выполнить следующую работу:

  • выбрать область исследования;

  • сформулировать проблему, обозначить тему исследования;

  • определить цель и задачи;

  • отобрать методы исследования;

  • изучить историю и современное состояние вопроса;

  • сопоставить рассматриваемые в научной литературе факты с проблемами, возникающими в профессиональной деятельности;

  • предложить пути решения данной проблемы;

  • обобщить результаты теоретической и практической работы, сделать выводы;

  • оформить исследовательскую работу и представить ее к защите.

РАЗДЕЛ 1

Проблема и тема исследования. Выявление
исследовательской проблемы


Краткое содержание темы

Постановка проблемы – начало любого исследования. Не нуждается в исследовании лишь подтверждение очевидности. В неизменных условиях, к которым приспосабливается человек, мир для него беспроблемен. Проблемы порождаются изменчивостью мира и духовной активностью людей.

В отличие от житейской, научная проблема формируется в терминах определенной научной отрасли. Она должна быть операционализированной. Проблема понимается или как синоним практической задачи, или как нечто неизвестное в науке. Проблема – это мост известного к неизвестному, конкретное «знание о незнании». Иными словами проблему можно обнаружить, только хорошо ориентируясь в определенной области. В отличие от ответа на вопрос решение проблемы не содержится в существующем знании и не может быть получено путем преобразования наличной научной информации. Требуется найти способ получения новой информации и получить ее.

Сущность проблемы – заключается в противоречии между установленными фактами и их теоретическим осмыслением, между разными объяснениями и интерпретациями фактов. Научная проблема не выдвигается произвольно, а является результатом глубокого изучения состояния практики и научной литературы, отражает противоречия процесса познания на его исторически определенном этапе. Вытекающая из выявленных противоречий проблема должна быть актуальной, отражать то новое, что входит или должно войти в жизнь. Источником проблемы обычно являются узкие места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике.

Итак, можно выделить следующие этапы порождения проблемы:

  • выявление нехватки в научном знании о реальности;

  • описание проблемы на уровне обыденного языка;

  • формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.

Проблема – это риторический вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам. Приведем философскую трактовку понятия «проблема». Проблема – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.


Объект и предмет исследования. Определение предмета исследования


Краткое содержание темы

В качестве объекта познания выступают связи, отношения, свойства реального объекта, которые включены в процесс познания. Объект исследования – это определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от познающего, но отражается им, служит конкретным полем поиска. Это делает объект научного познания некоторым единством объективного и субъективного.

Понятие предмет исследования еще конкретнее по своему содержанию. В предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования. В предмет включаются только те элементы, связи и отношения объекта, которые подлежат изучению в данной работе. Поэтому определение предмета исследования означает установление границ поиска. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения соответствующими средствами и методами. Предмет исследования – это своего рода ракурс, точка обозрения, позволяющая видеть специально выделенные отдельные стороны, связи изучаемого.

Предмет исследования формируется на объективной основе самим исследователем. Предмету придается определенная логическая форма выражения. Сделать это можно, только опираясь на определенные исходные положения, на некоторую гипотетическую концепцию изучаемого.

Итак, объект исследования – это область действительности, на которую направлена поисковая деятельность исследователя. Предмет – звено, участок действительности, часть объекта исследования, которая требует осмысления.


Цели и задачи исследования. Основные и частные задачи


Краткое содержание темы

Цель – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах поиска. Прежде чем достигнуть чего-то, человек создает мысленный образ будущего, строит его в своей голове, совершает так называемое опережающее отражение действительности. Значит исследовательская цель в исследовании – это результат целеобразующей деятельности. Цель не является плодом мечты, фантазии или только благих пожеланий исследователя. Она является результатом предвидения, основанного на сопоставлении идеала и потенциальных резервов преобразования реальных процессов и явлений профессиональной действительности.

Важным и необходимым этапом исследования является конкретизация общей цели в системе исследовательских задач. Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения цели. Задача – это цель преобразования конкретной ситуации, иными словами, ситуация, требующая своего преобразования для достижения определенной цели. Задача всегда содержит известное и неизвестное, искомое, требуемое, рассчитанное на совершение определенных действий, приложение усилий для продвижения к цели, для разрешения поставленной проблемы.

Среди значительного количества задач, подлежащих решению, очень важно выделить основные. Их рекомендуется выделить сравнительно немного, не более 5 – 6. Однако обязательно должны быть выделены три группы основных задач: историко-диагностическая, теоретико-моделирующая и практически-преобразовательная. Остальные, более частные задачи, относят чаще всего в качестве подзадач к основным.


Гипотеза как теоретическое ядро исследования. Условия выдвижения гипотезы


Краткое содержание темы

Гипотеза – это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто. В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке. Первые входят в структуры теорий в качестве основных частей. Теоретические гипотезы выдвигаются для устранения внутренних противоречий в теории либо для преодоления рассогласований теории и экспериментальных результатов и являются инструментом совершенствования теоретического знания.

Второй тип гипотез – предположения, выдвигаемые для решения проблемы методом экспериментального исследования. Это экспериментальные гипотезы, которые не обязательно должны основываться на теории.

Исследователи различают научные и статистические гипотезы. Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы. Статистическая гипотеза – утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на языке математической статистики.

Итак, гипотеза – обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. Для выдвижения гипотезы необходимы: тщательное изучение состояния дела; научная компетентность; осуществление диагностического обследования на основе опросов, анкет, тестирования и других методов. Процесс выдвижения гипотезы можно считать основным и наиболее творческим этапом деятельности исследователя.


Практическое задание


Цель работы: ознакомиться с различными видами исследовательских работ, изучить их структуру.

Задание 1. Ознакомьтесь с различными видами исследовательских работ.

Исследовательская деятельность – это деятельность студента, направленная на решение им творческих задач с заранее неизвестным результатом, предполагающим наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Виды и структуру, выполняемых студентами исследовательских работ можно представить схематически таким образом:


Виды исследовательских работ

Компоненты содержания

Конспект – краткая запись содержания какого-либо текста, выделение главных идей и положений.

В плановых конспектах

  • соответствие определенной части конспекта плану;

в текстуальных конспектах

  • цитаты;

в тематических конспектах

  • ответы на поставленные вопросы по нескольким источникам

Аннотация – краткая характеристика текста (книги, статьи, рукописи), которая раскрывает его содержание и фиксирует основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора.

  • Основные проблемы, затронутые автором, его выводы и предложения;

  • значимость текста.

Примечание: текст аннотации обычно не стандартизируется

Отзыв – общая оценка, критическое суждение, мнение, впечатление о работе, произведении без детального анализа.

  • Вступление (предмет анализа, актуальность темы, структура текста, заключение о соответствии работы заявленной теме);

  • основная часть (краткое содержание и оценка качества выполнения исследования; оценка полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости исследования);

  • заключение (общая оценка работы, пожелания автору)

Рецензия – критический отзыв о каком-нибудь сочинении, работе (статье). Это краткое объективное воспроизведение взглядов автора в статье и развернутое научно-обоснованное оценочное отношение к ведущим идеям рецензируемого источника.

  • Вступление (предмет анализа, актуальность темы, структура текста);

  • основная часть (изложение позиции автора по отношению к исследуемой проблеме, как в целом, так и по главным ее положениям; изложение отношения рецензента к исследуемой проблеме; критическая оценка изложенных автором идей, выводов, доказательств);

  • выводы рецензента

Тезис – краткое изложение какого-нибудь положения, идеи, а также одной из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.


Доклад – публичное сообщение на определенную тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, расширяющее познавательный интерес.

  • План работы;

  • систематизация полученных сведений;

  • выводы и обобщения

Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи или нескольких работ по общей тематике, а также доклад с таким изложением.

  • План - оглавление;

  • введение (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значение, актуальность, определение цели и задач реферата, краткая характеристика используемой литературы);

  • основная часть (каждая проблема или части одной рассматриваются в отдельных разделах реферата и являются логическим продолжением друг друга);

  • заключение;

  • список литературы (ни менее 8 – 10 источников)

Курсовая работа – самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование общих подходов к разрешению изучаемой проблемы; аналитический обзор источников

  • Оглавление;

  • введение;

  • основная часть;

  • заключение;

  • список литературы;

  • приложения

Квалификационная работа – научно-исследовательская работа, расширяющая знания в области теории, практики, методологии отраслей науки; разработка конкретных путей расширения изучаемой проблемы.

  • Оглавление;

  • введение;

  • основная часть;

  • заключение;

  • список литературы;

  • приложения


Задание 2. Прочитайте и проанализируйте фрагменты введения и заключения дипломной работы. Заполните таблицу.


Вопрос

Ответ

Удалось ли автору решить все поставленные задачи?


Правильно ли составлены введение и заключение?



Внесите исправления во введение и заключение.


Введение

В условиях рыночной экономики информация выступает как один из основных товаров. Успех коммерческой и предпринимательской деятельности связан с муниципальными, банковскими, биржевыми информационными системами информации, развитием центров справочной и аналитико-прогнозной котировочной информации, электронной почты, электронного обмена данными и др.

Новейшие достижения в области микроэлектроники привели к появлению новых концепций в организации информационных служб. Благодаря высокопроизводительным и экономичным микропроцессорам информационно-вычислительные ресурсы приближаются к рабочим местам менеджеров, бухгалтеров, плановиков, администраторов, инженеров и других категорий работников. Совершенствуются персональные системы обработки данных, упрощается документооборот, внедряются автоматизированные рабочие места на базе персональных компьютеров.

Нельзя не отметить, что эффективная работа управленческого звена коммерческой компании всецело зависит от уровня оснащения офиса компании электронным оборудованием, таким как средства связи, копировальные устройства и т. д. В этом ряду особое место занимают компьютеры – инструмент для делопроизводства и рационализации управленческого труда. Их использование в качестве информационных машин в последнее время становится основным видом их применения, позволяет сократить время, требуемое на подготовку маркетинговых и производственных проектов.

В данной дипломной работе мы с помощью программного обеспечения MS Excel сделали расчет эффективности создания коммерческого предприятия по сборке мультимедийных компьютеров. Электронные таблицы увеличивают эффективность документооборота, улучшают возможность коллективной работы, повышают скорость обработки информации, позволяют графически наглядно иллюстрировать сложную коммерческую информацию на предприятии.



Заключение

В выпускной квалификационной работе была проанализирована организационная структура предприятий, выявлена суть управленческой деятельности на предприятии, определено значение внутрифирменной системы информации, проанализирован рынок программных продуктов и сделано заключение о необходимости использования Excel во внутрифирменной структуре предприятия. С помощью Excel проведено исследование по сути управленческой деятельности на предприятии, по организации документооборота, внутрифирменной системе информации и систем организации упорядочения потока информации. Проведен анализ программного продукта Excel применительно к работе предприятия. На основании проведенного анализа сделан вывод о том, что применение Excel позволяет ускорить документооборот, повысить эффективность обработки потока информации, организовать коллективную работу над документами, систематизировать прохождение документов внутри различных структур на предприятии. Сформулированы минимальные требования, которые необходимы для установки Excel на персональный компьютер.

На примере создания бизнес-плана показано, что применение MS Excel позволяет сократить количество рутинных операций по анализу данных, что в свою очередь показывает явное преимущество использования данного продукта. На основе анализа электронных таблиц сделан вывод о том, что Excel является универсальным пакетом, который не только применим в сфере составления бизнес-плана, но также подходит для любого раздела экономической теории.


Контрольные вопросы:

  1. Какие виды исследовательских работ вам приходилось выполнять в учебной деятельности?

  2. В чем заключаются особенности написания введения и заключения курсовой (дипломной) работы?

Раздел 2


Методы научного познания. Классификация методов исследования


Краткое содержание темы

Важное значение для осуществления эффективного исследования имеет владение комплексом общенаучных и специальных методов исследования.

Методы исследования – это способы изучения явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все многообразие методов можно разделить на три группы: теоретические, эмпирические и математические.

К методам теоретического уровня познания в науке относят: восхождение от абстрактного к конкретному, анализ и синтез, сравнение, обобщение, построение гипотезы, построение мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование, индуктивно-дедуктивный подход, структурно-системный подход.

Эмпирическое познание – это познание опытным путем. Предмет исследования эмпирического познания – практика, результаты ее деятельности; свойства и связи, выявленные в процессе деятельности. К эмпирическим методам относят: изучение литературы, документов и результатов деятельности, наблюдение, опрос, тестирование, обобщение опыта, сравнение, измерение, эксперимент.

К самым распространенным математическим методам исследования относят шкалирование и рейтинг.





Теоретические методы исследования


Краткое содержание темы

Все методы современной науки делятся на теоретические и эмпирические. При проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией – представлением в форме умственных образов, формул, пространственно-динамических моделей, схем, описаний и т. д. Теоретическая работа совершается «в уме». В теоретическом исследовании проводится «мысленный эксперимент», когда идеализированный объект исследования (умственный образ) ставится в различные условия (также мысленные), после чего, на основе логических рассуждений, анализируется его возможное поведение.

К методам теоретического уровня познания в науке относят: восхождение от абстрактного к конкретному, анализ и синтез, сравнение, обобщение, построение гипотезы, построение мысленного эксперимента, прогнозирование, моделирование, индуктивно-дедуктивный подход, структурно-системный подход и др.


Эмпирические методы исследования


Краткое содержание темы


Эмпирическое познание – это познание опытным путем. Предмет исследования эмпирического познания – практика, результаты ее деятельности; свойства и связи, выявленные в процессе деятельности. Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений; ученый взаимодействует с самим объектом, а не с его знаково-символическим или пространственно-образным аналогом.

К эмпирическим методам относят: изучение литературы, документов и результатов деятельности; наблюдение; опрос (анкетирование, интервью); тестирование; обобщение опыта; сравнение; измерение; эксперимент.

К общенаучным эмпирическим методам относятся наблюдение и эксперимент. Наблюдение – один из самых информативных методов исследования. Это единственный метод, который позволяет видеть все стороны изучаемых явлений и процессов, доступные восприятию наблюдателя. Суть эксперимента заключается в том, что явления и процессы изучаются в строго контролируемых и управляемых условиях. В ходе эксперимента исследователь сознательно изменяет ход какого-нибудь явления путем введения в него нового фактора.


Практические задания


Цель: научиться применять в практической деятельности эмпирические методы исследования (анкетирование, интервью).

Задание 1.1. Ознакомьтесь с различными типами вопросов.

Вопросы и вопросники (анкеты) могут быть открытого типа, в которых ответы формулируются самим опрашиваемым. Открытые вопросы являются обычно прямыми и выявляют непосредственно осознаваемые особенности респондентов или их суждения по поводу исследуемых процессов. Они требуют самостоятельного формулирования ответа. Например, таким является вопрос: «Хотите ли вы проживать в своем микрорайоне в дальнейшем?».

Выделяют также вопросы полузакрытого типа, при работе с которыми ответ можно выбрать из предложенных вариантов или сформулировать свой собственный, если предложенные готовые ответы не устраивают респондента.

На вопросы закрытого типа опрашиваемым необходимо выбрать один из предлагаемых готовых ответов.

Анкеты с закрытыми вопросами ограничивают возможности отвечающих, но такие анкеты лучше поддаются математической обработке. В анкету (обычно анонимную) полезно включать общие данные, характеризующие респондента (пол, возраст).

Задание 1.2. Прочитайте вводную часть анкеты и составьте вопросник, исходя из данного обращения.


«Уважаемый друг!

Мы проводим изучение интересов и предпочтений подростков микрорайона. Твои ответы на вопросы анкеты окажут большую помощь в организации досуга и полезных занятий. Истинность результатов исследования в большей степени зависит от искренности и продуманности ответов, качества заполнения анкеты.

Нельзя пропускать вопросы, не отвечая на них. Обведи кружком номер варианта, соответствующего твоему мнению или впиши свой вариант.

Заранее благодарим за помощь. Фамилию можно не указывать».

Контрольные вопросы:

  1. Какие виды вопросов используют при составлении анкет?

  2. Перечислите требования, предъявляемые к анкетированию.


Задание 2.1. Составьте анкету (не более 10 вопросов) для интервьюирования студентов на предмет их удовлетворенности ходом учебно-воспитательного процесса в колледже.

Задание 2.2. Проведите интервью со студентом своей группы. Ответы запишите в анкету.

Задание 2.3. Подготовьте публикацию интервью для студенческой газеты.

Контрольные вопросы:

  1. Какие требования необходимо соблюдать при составлении анкеты для интервью?

  2. Перечислите правила, которых следует придерживаться при интервьюировании.


Статистические (математические) методы исследования


Статистические методы являются базовым инструментарием обработки данных измерений практически во всех областях научного познания. В сочетании с методами планирования и моделирования эксперимента статистические методы позволяют выявлять объективные закономерности при проверке различных научных гипотез.

Статистические методы стали неотъемлемой частью исследований, поскольку без них при решении целого ряда исследовательских задач невозможно дать объективную интерпретацию результатов измерений. Применению статистических методов предшествует этап формализации задач (введение символьных обозначений, выбор параметров, установление порядка предположительных процедур, сравнений и т. д.). Для разработки моделей (как сравнительных объектов) часто используют методы математического моделирования: составление уравнений, определение функций, имеющих прогностическое назначение и т.д.

Шкалирование и рейтинг – самые распространенные математические методы исследования. Шкалирование – это диагностический метод измерения, с помощью которого реальные качественные явления получают свое числовое выражение посредством количественных оценок.

Рейтинг – это метод оценивания или измерения, основанный на суждениях компетентных экспертов. Рейтинг по сути – это метод косвенного наблюдения, состоящий в изучении явления через разностороннюю его оценку человеком, непосредственно наблюдавшим или участвовавшим в нем.






Практическое задание


Цель работы: исследовать технологию проведения рейтинга на конкретном примере.

Задание 1. Оцените уровень преподавания предметов вашими педагогами (личностные особенности преподавателя не оцениваются). Запишите краткую характеристику или связанную с преподавателем ассоциацию. Заполните рейтинговые анкеты.


Рейтинговая анкета


Предмет

Преподаватель

Балл от 1 до 10

Краткая характеристика, ассоциация

1.




2.




3.




4.




5.





Задание 2. Для каждого преподавателя высчитайте средний балл и определите рейтинговое место.

Сделайте вывод

Литература


  1. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студентов средн. учебн. заведений / Е. В. Бережнов, В. В. Краевский. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 128 с.

  2. Захаров А., Захаров Т. Как написать и защитить диссертацию. – СПб.: Питер, 2003. – 157 с.

  3. Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: учебно-методическое пособие. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. – 340 с.

  4. Медведев Э. Н. Основы научных исследований: учебное пособие. – Макеевка: НОРД-пресс, 2006. – 250 с.

  5. Радаев В. В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. – М.: ГУВШЭ: ИНФРА-М, 2001. – 203 с.



Основы

исследовательской деятельности


Учебное пособие











Ответственный за выпуск Е.Ф. Комовская

Компьютерная верстка М.В. Уваров




Подписано в печать 14.05.2008.

Формат 60х86/16. Печать ризограф. Бумага писчая.

Усл. печ. л. 1,2. Тираж 100. Заказ .








Пензенский колледж управления

иhello_html_m44761821.gif промышленных технологий им. Е.Д. Басулина

ДЛЯ ЗАМЕТОК


ДЛЯ ЗАМЕТОК



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Исследовательская деятельность – это деятельность студента средних профессиональных учебных заведений; направленная на решение им творческих задач с заранее неизвестным результатом, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Целью пособия является развитие интеллектуальных способностей студентов среднего профессионального образования через усвоение алгоритма научного исследования и формирования опыта выполнения исследовательского задания.

Настоящий учебный практикум ориентирован на оказание помощи студентам в самостоятельной работе по овладению знаниями в области научного исследования.

По каждому разделу в пособии представлены краткое содержание тем, цели и практические задания, контрольные вопросы, которые формируют у студентов умения и навыки применения методов научного исследования в практической деятельности.

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров5781
Номер материала 407031
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

16 дней назад
Очень понравилось данное пособие. Все очень лаконично и доступно. Думаю хороший материал для СПО. Авторскому коллективу хочу выразить свою признательность за эту работу. Спасибо!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх