"Умение устанавливать причинно - следственные связи исходя из предложенной задачи" 6 класс

Контрольное мероприятие оценивания метапредметного результата «Умение устанавливать причинно – следственные связи исходя из предложенной ситуационной задачи»  

Авторы:

МАОУ «СОШ №12 им. В.Ф. Маргелова»

Золотухина Светлана Витальевна, преподаватель – организатор ОБЖ

Объект оценивания: Письменный развернутый ответ.

Процедура оценивания:

Задание выполняется в группах по 3-4 человека на этапе рефлексии во время урока ОБЖ.  Тема урока «Добровольная автономия человека в природе» 6 класс.

Уровень развития умения определяется по таблице:

Уровень	Низкий	Средний	Высокий
Количество набранных баллов	0-2	3-5	6

Работы проверяются в течение 2 – х дней учителем – предметником. Максимальное количество баллов 6. Информация о результатах доносится до сведения обучающихся с последующим анализом.

Техническое задание для учеников:

Внимательно прочитайте инструкцию и критерии оценивания.

Инструкция:

1. Прочитайте текст ситуационной задачи

2. Что, по вашему мнению, произошло в лесу?

3. Каковы последствия?

4. Укажите в тексте моменты, где можно было предотвратить произошедшее.  

5. Время выполнения 10 минут.

«Ситуационная задача»

        Стоял теплый солнечный день. Ребята собрались в лес за грибами. Саше и Паша было по 12 лет, Ларисе 14, а Маше всего 7 лет. Дети решили собрать грибы до прихода родителей домой с работы, и потому очень торопились. Они не взяли с собой воду для питья и еду. Прошло 2 часа, и Маша устала. Расположившись на полянке, решили посмотреть, кто какие грибы нашел.

- Смотри, какой красавец у меня в ведерке: с восторгом воскликнула Маша, демонстрируя большой гриб.

И правда, желтовато – оливковая  шляпка яйцевидной формы  почти 12 см в диаметре,  выглядела очень нарядно. Под шляпкой спрятались  широкие белые пластинки. Изящная ножка была слегка расширена у основания и походила на клубень. На ножке, как юбочка, белое колечко тонкой пленки. Гриб источал слегка сладковатый запах.

Маша с наслаждением вдохнула грибной аромат.

- А давайте его попробуем,  – воскликнула она – он так пахнет вкусно!

- Не надо: сказала Лариса, с подозрением рассматривая предложенный гриб.

- А что? Я слышал, что некоторые грибы можно есть сырыми их так и зовут - сыроежки: - поддержал идею Паша.

- Нет! Я его есть, не буду: категорично заявила Маша.

- И я не буду: согласился с ней Саша.

- Да вы просто трусите! – дразнит всех Маша – я кушать хочу. Лариса, я откушу немножко?

- Потерпи немного, сейчас пойдем домой.

-Я тоже хочу есть. Пойдемте домой сейчас: - предложил Паша.

       Ребята собрались и пошли в сторону дома. Пока шли через лес, Маша немного приотстала, и откусила кусочек от желанного красивого гриба. Вкус ей не очень понравился, и она решила его не доедать, а в отместку  за неприятный вкус, забросила гриб далеко в кусты. Вечером Маше стало очень плохо. У нее заболела голова, поднялась температура, появились сильные боли в животе.

Критерии оценивания:

№ п/п	Критерии	Параметры	Баллы
1	На основе описания в тексте и логических заключений сделаны выводы	Описание в форме предположения	2
2	Описаны последствия	На основе указанных  симптомов сделано заключение об отравлении грибом Бледной поганкой. Высказаны предположения о тяжелых последствиях вплоть до летального исхода.	2
		Последствия описаны поверхностно без комментариев	1
		Последствия не указаны	0
3	Указаны эпизоды текста, где можно было предотвратить произошедшее.	Указаны 2 момента с пояснениями	2
		Указаны 2 - 3 момента без пояснений	1
		Указан 1 момент	0

Краткое описание документа:

Контрольно - оценочное средство, направленное на диагностику сформированности метапредметных связей у обучающихся. Состоит из текста, инструкции для учащихся, критерия оценки результата для учащихся, и процедуры оценки результата для учителя. Задание подходит для выполнения в группах и индивидуально.