МКОУ «Ситниковская средняя общеобразовательная
школа Баевского района Алтайского края»
«Лучшая
методическая разработка учителя географии»
Путешествие
по природным зонам Земли
(Технологическая карта урока географии
в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС)
Разработала
и провела:
Еременко Вера Константиновна,
учитель географии
Ситниково 2017
1.
ПРЕДМЕТ: география
2. КЛАСС:
6 класс
3.ТЕМА УРОКА: Путешествие
по природным зонам Земли.
4.ТИП
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: урок
формирования новых знаний и умений с элементами практической работы и
использованием ЭОР
5..КОМПОНЕНТЫ
УРОКА:
Когнитивный компонент урока:
природные зоны: влажные экваториальные леса; саванны; пустыни; степи;
смешанные и широколиственные леса; тайга; тундра; арктические и антарктические
пустыни.
Деятельностный компонент
урока:
формирование умений работать с картой природных зон; наносить на контурную
карту природные зоны Земли; сравнивать между собой различные природные зоны.
Эмоциональный компонент урока: показывать
уникальность и разнообразие каждой природной зоны; формировать бережное
отношение к животному и растительному миру.
6.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные
Знать определение понятий
«природная зона», «широтная зональность», «высотная
поясность»; Называть
и объяснять характерные особенности природных
зон; Уметь
определять природную зону по карте и по описанию
Метапредметные
Планировать учебную
деятельность при изучении
темы;
Давать
определение
понятиям;
Владеть
устной и письменной речью, строить монологические
высказывания;
Уметь
объяснять содержание совершаемых
действий;
Уметь
аргументировать свою точку
зрения;
Формировать
действия целеполагания (преобразование практической задачи в
познавательную);
Самостоятельно оценивать правильность
выполненных
действий;
Делать аргументированные умозаключения и выводы.
Личностные
Использовать
адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и
потребностей.
7. СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ:
Географическая карта «Природные
зоны Земли»; Атлас и контурные карты для
6 кл.
География
5 – 6 классы: Учебник. Видеопроектор;
Компьютер;
Экран;
Презентация
«Путешествие по природным зонам Земли»;
8.ПЕРЕЧЕНЬ
МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1. География 5 – 6 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.
В. Николина и др.): М.: Просвещение, 2015 – (Академический школьный учебник
(Полярная звезда), ФГОС
2. Николина В.В.
География. Поурочные разработки 5 – 6 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ В.В.Николина. –М.: Просвещение, 2014 г.- (Академический
школьный учебник (Полярная звезда), ФГОС
3. «Конструктор»
текущего контроля. Пособие для учителя – М.Просвещение, 2014. (Академический
школьный учебник (Полярная звезда), ФГОС
.
ТЕМА УРОКА: ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО ПРИРОДНЫМ ЗОНАМ ЗЕМЛИ.
Цель урока:
• раскрыть, как размещаются природные
зоны по поверхности Земли;
Задачи
урока:
Обучающие: конкретизировать понятия «природная зона»,
«широтная зональность», «высотная поясность»; сформировать понятие о природных
зонах Земли как зональных природных комплексах; выявить закономерность
размещения природных зон на Земле, объяснить смену природных зон.
Развивающие: продолжать формирование умения
работы с географической картой, составлять комплексные характеристики природных
зон, умение находить изменения в природных зонах под воздействием
хозяйственной деятельности человека.
Воспитательные: Воспитывать интерес к изучению
географии, показать уникальность каждой природной зоны, формировать
бережное отношение к животному и растительному миру, воспитывать экологическую
культуру.
Форма урока: презентационная
игра-путешествие по природным зонам Земли
План
урока:
1.
Организационно-мотивационный этап.
2. Процессуально
-содержательный этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению
нового материала.
3. Закрепление
и первичная проверка знаний.
4.Рефлексия
5.
Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Формы работы учащихся:
фронтальная, групповая и индивидуальная
|
Этапы
урока (в соответствии со структурой учебной деятельности)
|
Деятельность
учителя
|
Планируемая
деятельность учащихся
|
УУД
|
|
I.Организационно-мотивационный
|
Приветствие
детей.
(Доброе утро, дорогие ребята!)
-Проверим
всё ли у нас готово к уроку
|
На
партах: учебник, тетрадь, письменные принадлежности, линейка, оценочные листы
|
Приветствие учителя. Настрой на работу.
|
|
А)
Определение темы и цели урока
|
Начинаем
наш урок географии! Послушайте, пожалуйста, загадку.
Где-то
бушует вьюга,
Где-то
метет метель,
Где-то
полгода длится
Долгий
полярный день.
Где-то
жара и пекло-
Солнца
лучи горячи,
Так
нагревают землю,
Будто
в жаркой печи.
Где-то
реки, озера,
Где-то
край топких болот,
Где-то
с ясного неба
И
капля дождя не идет.
Где-то
сосны и ели,
Густой
и тенистый лес,
Где-то
мхи и лишайник-
Край
пустоты окрест.
Учитель:- Как вы думаете, о чем речь
пойдет на нашем уроке?
-А
можем мы с вами побывать в различных природных зонах?
-Это
будет не простой урок, мы вместе с вами совершим увлекательное путешествие по
природным зонам Земли, вы узнаете много интересного о природе нашей
земли.
-Скажите,
ребята, какие знания нужны будут в путешествии?
-Сформулируйте
цель своей работы на уроке.
Слайд №1
|
Отвечают
на вопрос: -О природных зонах, высказывают
свои предположения о том, что природных зон несколько, называют их.
-Предполагают
о возможности виртуального путешествия по природным зонам .
Отвечают:
- умение работать с картой, наблюдательность, багаж
знаний, который мы тоже прихватим с собой.
Формулируют
цель своей работы на уроке: - раскрыть,
как размещаются природные зоны по поверхности Земли;
|
Уметь
аргументировать свою точку
зрения;
формировать действия целеполагания (преобразование практической задачи в
познавательную);
Уметь
определить тему и цель урока
Самостоятельно
формулировать тему урока, Определять цель учебной деятельности.
Самостоятельно искать средства достижения цели
|
|
Б)Создание
мотивационной установки
|
-Откройте
карту «Природные зоны мира» в приложении учебника на стр.188-189, рассмотрите
её и сделайте вывод.
-Заканчивая
изучение земных оболочек, посмотрите на облик нашей планеты с высоты птичьего
полёта. Благодаря чему складывается облик нашей планеты?
|
Рассматривают
карту и делают вывод:
-Путешествуя
по карте от экватора к полюсам, попробуем представить пейзажи основных
природных зон.
-Облик
нашей планеты складывается благодаря смене природных зон, которые получили
свои названия от характера преобладающей растительности.
|
Уметь
сформулировать мотивационную установку своей работы. Делать
аргументированные умозаключения и выводы.
|
|
В)Формулирование
задач урока
|
Давайте подумаем –какие задачи нужно поставить и
решить, чтобы выполнить намеченную цель урока…
Каждый
путешественник всегда ведёт записи, отмечая самое главное,
У каждого из вас на столе лежит «Дневник путешествия», в который
вы будете заносить отчет о своем путешествии и план - инструкция
изучения природной зоны.
.
|
Высказывают
свои предположения и определяют задачи урока:
-конкретизировать
понятия «природная
зона», «широтная зональность», «высотная поясность»;
-выявить
закономерности размещения природных зон на Земле;
-объяснить
смену природных зон;
- найти
изменения в природных зонах под воздействием хозяйственной деятельности
человека.
«Дневник путешествия», который
заполняют по мере изучения материала
|
Природная
зона
|
Климатические
особенности
|
Растения
|
Животные
|
|
Влажные
экваториальные леса
|
|
|
|
|
Саванны
|
|
|
|
|
Пустыни
|
|
|
|
|
Степи
|
|
|
|
|
Широколиствен ные леса
|
|
|
|
|
Тайга
|
|
|
|
|
Тундра
|
|
|
|
|
Арктические и
антарктические пустыни
|
|
|
|
|
План – инструкция изучения природной зоны.
1. Территория, занимаемая природной зоной.
2. Климатические особенности.
3. Растения природной зоны. Их приспособленность к условиям
обитания.
4. Животные природной зоны. Их приспособленность к условиям
обитания
|
|
Уметь
сформулировать задачи работы на уроке
Умение
планировать пути достижения целей
Уметь
аргументировать свою точку зрения;
|
|
II.Процессуально-содержательный
А)
Повторение основных понятий :
«природная
зона», «широтная зональность», «высотная поясность»;
|
Давайте
конкретизируем основные понятия урока: «природная зона»-это…
«Широтная
зональность»-это…
«Высотная
поясность»-это…
|
Отвечают: Природная зона -зональные
природные комплексы с разным сочетанием тепла и влаги, закономерно
сменяющиеся от экватора к полюсам
Широтная зональность- закономерное
изменение физико-географических процессов, компонентов и комплексов геосистем
от экватора к полюсам
Высотная поясность-последовательная
смена природных зон с увеличением высоты над уровнем моря
|
|
|
Б) Краткая характеристика природных зон
|
Собрав
свой багаж мы отправляемся в виртуальное путешествие по природным зонам
Земли, и будем говорить не только о том, что климат влияет на количество
видов, обитающих в разных природных зонах, но и о том, как животные и
растения приспособились к этим внешним условиям среды.
(Рассказывает об особенностях размещения, климате, рельефе, почвах,
растениях и животных используя презентацию)
Влажные
экваториальные леса
располагаются по обе стороны от экватора… Слайд №5-7
Саванны располагаются к северу и югу от экваториальных
лесов…. Слайд №8-10
Пустыни занимают значительную территорию на разных
широтах на всех материках… Слайд №11-13
Степи – обширные равнинные пространства, покрытые
травянистой растительностью… Слайд №14-17
Широколиственные
леса занимают значительную
территорию в умеренных широтах… Слайд №18-21
Тайга занимает северную часть Евразии и Северной
Америки… Слайд № 22-24
Тундра протянулась в Северном полушарии по северной
окраине Евразии и Северной Америки… Слайд №25-29
Арктические
и антарктические пустыни
раскинулись на побережье и островах Северного Ледовитого океана и в
Антарктиде. Слайд №30-33
Какой
вывод мы можем сделать в результате нашего путешествия?
|
Заполняют «Дневник путешествия» по мере
изучения каждой природной зоны.
Делают
вывод:
-Природные зоны размещаются на земле в соответствии с широтной зональностью,
высотной поясностью, особенностями земной поверхности, они закономерно
сменяют друг друга в определённом порядке в зависимости от соотношения тепла
и влаги.
-На земном шаре обитает огромное число
видов растений и животных, распространение которых зависит от многих
факторов, что создает в разных широтах неодинаковые условия для жизни
организмов. Территории, имеющие сходные климатические условия, образуют
природные зоны. -Многие
природные зоны мира сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни
истощаются. Во всех природных зонах возникают крупные города, прокладываются
дорожные трассы, ведется добыча полезных ископаемых. Воздействие человека на
природные зоны приводит к тому, что многие растения и животные находятся под
угрозой вымирания.
|
|
|
III.
Закрепление и первичная проверка знаний
|
А
теперь мы проверим, насколько вы усвоили характеристики природных зон, что вы
узнали в результате нашего виртуального путешествия.
Проведём
игру « Угадай природную зону»
1. Долгая
суровая зима, короткое холодное лето, мёрзлый грунт, скудная малорослая
растительность.
2.Здесь
круглый год тепло и влажно. Это нравиться растениям, они достигают огромных
размеров – пальмы, фикусы. Среди животных встречаются: обезьяны, слоны.
3.В
этой природой зоне всегда низкие температуры, почва скованна мерзлотой.
Произрастают мхи и лишайники. Царство снега и льда. Полярный день,
полярная ночь.
4.Самая
засушливая природная зона. Растут: кактус, верблюжья колючка.
5.В
этой природной зоне растительность травянистая, почвы плодородные. Много
грызунов и хищных птиц.
6 Территории с
травянистой растительностью и отдельными группами деревьев. Здесь различают
зимний тёплый сухой сезон и летний жаркий сезон дождей.
-Наш
урок- путешествие подошел к концу. Вы все большие молодцы! Всем большое
спасибо! Я хочу прочитать вам стихотворение,
которое является заветом нам с вами.
Любите ребята, природу-
Пустыни, леса и
поля.
Ведь это же наша
с тобою
Навеки родная
земля.
На ней мы с
тобой родились,
Живем мы с тобой
на ней.
Так
будем же, люди все вместе
Мы
к ней относится добрей!
|
Отвечают:
1. Тундра
2. Влажные
экваториальные леса
3. Арктические
пустыни
4. Пустыня
5. Степи
6. Саванны
|
Формирование умений и навыков
использования географических знаний в повседневной жизни. Овладение
практическими умениями Умение на практике
пользоваться географическими знаниями
|
|
IV.
Рефлексия
|
Уходя с урока –заполните анкету:
«Чему вы научились сегодня на
уроке?» Окончите
предложения... Я узнал(а)….
Я хотела бы узнать…. Мне было
(интересно/неинтересно)….
|
Проводят рефлексию, отвечая на
вопросы анкеты
|
Формирование
умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников.
|
|
V.Домашнее
задание
|
§52 , стр. 170-173, при чтении §
продолжать заполнять «Дневник путешествия»
|
Учащиеся записывают задания в
дневник
|
Создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению географических
знаний. Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.