Урок географии по технологии критического мышления "Атмосферное давление"

Урок по теме «Атмосфера» по технологии критического мышления.

6 класс.

Тема: Атмосферное давление. Пояса атмосферного давления на земной поверхности. Измерение атмосферного давления.

Цель урока: Сформировать представление об атмосферном давлении, о причинно-следственных отношениях между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней, высотой над уровнем моря и атмосферным давлением.

Планируемые результаты

Предметные:

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины изменения атмосферного давления воздуха с высотой; устанавливать зависимость атмосферного давления от температуры; определять и рассчитывать атмосферное давление; работать с тематическими картами; измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Метапредметные:

Познавательные. Анализировать и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные. Определять цель в процессе деятельности; планировать деятельность в учебной ситуации.

Коммуникативные. Излагать свое мнение, аргументировать его; корректировать свое мнение под воздействием аргументов других обучающихся; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные:

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; понимание закономерностей изменения атмосферного давления во, его влияния на здоровье человека; понимание процедуры инструментального определения атмосферного давления.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Оборудование: учебники «География  5-6 классы» (А.И.Алексеев, В.В.Николина и др.-М.: Просвещение, 2016. (Полярная звезда), атласы, рисунки об эксперименте Э.Торичелли, рисунки или слайды, барометр-анероид , географический словарь, тетради, стакан с водой, лист бумаги.

Ход урока.

1. Организационная  часть.  Большую часть заданий сегодня на уроке будем выполнять в малых группах (по 4 ученика), а чтобы работа была успешной, необходимо заручится поддержкой товарищей по группе. Поэтому возьмитесь за руки, почувствуйте тепло ладоней друзей и закончите предложение: «Я желаю тебе….» одним словом.

2.Мотивация учения (1мин)

Учитель обращает внимание на доску. Прогноз погоды (слайд или плакат)

 Дети формулируют тему урока и ставят перед собой задачи. Записывают тему в тетрадь.

Ребята! Давайте посмотрим прогноз погоды в городе  на сегодня.

- С какими элементами погоды мы уже знакомы?

- Какая  t воздуха указана в прогнозе?

- Как будет меняться t воздуха в течение дня? Почему?

- Какой следующий элемент погоды мы видим в прогнозе? (атмосферное давление)

- Какова же будет тема нашего урока? (Атмосферное давление)

Учащиеся формулируют цели урока (цели фиксируются на доске):

1.            Узнать что такое АД;

2.            Почему АД измеряется в мм  рт.ст.;

3.            Зачем в прогнозах погоды указывают АД;

4.            Что влияет на изменение АД;

               Сегодня на уроке мы будем удивляться.

3.Актуализация опорных знаний. Стадия вызова . (10мин)

Задание 1.     Метод «Умный куб».  Необходимо  дать ответы на вопросы, записанные на гранях   цветных кубиков.

                                             1группа.

- большую часть в атмосферном воздуха занимает газ…(азот)

-углекислый газ необходим растениям для ….(фотосинтеза)

-23 сентября в Северном полушарии день…..(осеннего равноденствия)

-изучают атмосферу Земли наука …. (метеорология)

                                              2 группа.

-нижний шар атмосферы называется ….(тропосфера)

-верхняя граница атмосферы проходит на высоте …(3000км)

-угол падения солнечных лучей уменьшается от ….(экватора к полюсам)

-в Южном полушарии 22 июня – день …. (зимнее солнцестояние)

                                              3 группа

-жаркий тепловой пояс находится между … (линиями  тропиков)

-наивысшая температура за последний период называется …(максимальная)

-в тропосфере температура с высотой …(понижается)

-озоновый шар находится в …. (стратосфере)

                                              4 группа

-в Северном полушарии 22 июня – день … (летнее солнцестояние)

-умеренный тепловой пояс находится между линиями … (тропиков и полярных поясов)

-пояса вечного холода – это районы …(полюсов)

-низшую температуру воздуха за определенный период называют …(минимальной)

Ответы на листочках. Самопроверка.  Результаты занесены в листок наблюдений.

Задание 2.    Метод «Волшебный сундучок». Выполнение практических заданий: необходимо вычислить среднесуточную температуру и суточную амплитуду колебания температуры.                                                                       

1 группа

Время измерений	0	3	6	9	12	15	18	21
Температура	-2	-4	-5	-2	0	+3	+2	+1

2 группа

Время измерений	0	3	6	9	12	15	18	21
Температура	-1	-3	-8	-4	-1	+4	+2	0

3 группа

Время измерений	0	3	6	9	12	15	18	21
Температура	-3	-5	-7	-5	-2	0	-2	-4

4 группа

Время измерений	0	3	6	9	12	15	18	21
Температура	-4	-2	-6	-3	-3	+2	0	+1

Взаимопроверка работ. Результаты в листок наблюдений.

4.Этап реализации (построение знаний)

1. Опыт №1. Стакан с водой накрываем листом бумаги и переворачиваем.

- Как вы думаете, что за сила удерживает бумагу? (Мнения обучающихся)

2.Работа с кластером «Верите ли вы…?» Предлагает в группе обсудить вопросы «Верите ли вы?», отмечать ответы

               „+”  да

   „- ”  нет, заполняя 1 и 2 колонку.

Затем первая группа отмечает ответы на вопросы № 1,3, вторая на вопросы №2,4  и т.д.                                                   

Верите ли вы, что…	+/ -	Подтверждение из текста
1.Воздух имеет вес
2.Воздух может раздавить человека
3.При подъеме в горы становится трудно дышать
4.Атмосферное давление изменяется при изменении температуры воздуха
5.Атмосферное давление  измеряется с помощью прибора барометра

 3. Работа с учебником. Ребята, открываем  параграф № 41учебника (стр. 135-136), самостоятельно  изучаем текст (для этого возьмите простые карандаши)  и по ходу чтения делайте пометки:

«V» -  я знаю, «+» - узнаю, «-» - думаю иначе, «?» - не понял.

4.  Работа в группах. Предлагает обменяться информацией в группе, обсудить, отметить общее и пробуем заполнять 3 колонку кластера.

5.Отчет мини-групп. Мини-группы отвечают поочередно по заполнению 3 колонки                     ( обсуждение, листок результатов).

6.Анализ рисунка. Проанализируйте рис. 92 на стр. 135 учебника "Барометр Торичелли и принцип его действия". (Фронтально, листок результатов).

7.Анализ фрагмента. Прокомментируйте рис.93 на стр. 136 "Изменение давления и температуры воздуха с высотой.) (Фронтально, листок результатов).

8.  Проанализируйте рисунок  (плакат или слайд) " Пояса атмосферного давления на земной поверхности". (Фронтально, листок результатов).

5. Решение задачи.

Задача. Атмосферное давление около подножья горы 750 мм рт.ст., а на ее вершине 450 мм рт.ст.. Необходимо определить относительную высоту горы. (1.Вычислить разницу давления около подножья и на вершине горы: 750-450= 300 мм.рт.ст. 2.Зная, что на каждые 100 м подъема в гору давление снижается приблизительно на 10 мм рт.ст., составляем пропорцию:                       

100м – 10 мм рт. Ст.

X м – 300 мм рт.ст.      X= 100 × 300 : 10 = 3000 м   Ответ….).(Самопроверка. Решение на слайде или на доске. Листок результатов).

5. Рефлексия                                     

Метод: диаграмма Эйлера- Венна

Сравните показатели погоды  -  температуру и атмосферное давление (самостоятельная работа в парах или фронтальная работа), по плану

- приборы для измерений ….

- на климатических картах одинаковые показатели обозначают …

- показатели зависят ….

- единицы измерений …

- как изменяются с высотой …

Ттттт

6.Оценивание знаний учащихся. Подведение итогов наблюдений за результатами учащихся.

7.Домашнее задание (2 мин). Прочитать п.41, стр.135-136, выучить понятия, отв.в.1-3, стр.136 (устно), решить задачу стр. 136 (в.4), творческое - изучить  прогноз погоды за неделю (направление ветра).