Урок "Источники энергии" 7 класс, английский язык

Технологическая карта урока английского языка

Учебный предмет: английский язык

Класс: 7 класс

Тема урока: «Энергия»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока	научить анализировать прочитанный текст в монологическом высказывании в объеме 5-6 предложений
Планируемый результат	Предметные результаты: ·           учащиеся применяя различные виды чтения (просмотровое, чтение с полным охватом содержания), научаться находить необходимую информацию и использовать английский язык для опроса и интерпретации полученных результатов; ·           учащиеся получат возможность презентовать данные проведённого анализа, сформулировать свою точку зрения.		Личностные результаты: · у учащихся сформируется осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению; Учащиеся получат возможность выступить в роли лидера группы; построить индивидуальную траекторию в самообразовании. Метапредметные результаты: Познавательные · учащиеся научаться анализировать и извлекать информацию из текста, заполнять таблицу, работать с кругами Эйлера; Учащиеся получат возможность использовать полученную информацию для представления результатов проведённого анализа.  Регулятивные · принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Учащиеся получат возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Коммуникативные · формировать умения работать в группе.
Основные понятия	energy, resource, renewable, non-renewable, solar/water/nuclear/fossil energy, power, environment, electricity
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Физика, химия, естествознание		· Фронтальная · Индивидуальная · Парная · Групповая		· УМК «Английский язык 7» · раздаточный материал (hand-outs) · Интерактивная доска

Содержание деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1 этап – мотивационный
Приветствие учащихся	Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише	Дают устный ответ в форме приветствия.	Предметные Этикетное высказывание на АЯ Коммуникативные Осуществлять речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета. Регулятивные Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
2 этап – постановка цели и задач урока
Создает проблемную ситуацию, необходимую для выведения темы занятия. Вниманию учащихся представляется несколько картинок (человек делает зарядку, кофе, лампочка, солнце, человек кушает)	Задаёт вопросы учащимся: What is this? How does he feel? What is this for? What is he doing? What for? What do these pictures have in common? Слушает ответы, задаёт наводящие вопросы.	Отвечаю на вопросы учителя. Приходят к выводу, что общая черта – энергия (Energy), анализируют видеоряд и дают определение слову «Энергия»	Предметные Строят высказывания с использованием ранее изученных грамматических структур и лексических единиц Познавательные Устанавливать причинное-следственные связи Коммуникативные Высказывают собственную точку зрения Регулятивные Слушают себя и других участников учебного процесса.
Озвучивается проблемный вопрос и организуется сбор идей для решения задачи за короткий промежуток времени. Технология критического мышления, приём «Brainstorm». Этот способ позволяет оптимизировать креативное мышление коллектива и вывести максимально эффективную идею с последующим воплощением ее в жизнь.	Озвучивает вопрос: From where do we get energy? [1] Предлагает разделить все источники энергии на две группы: возобновляемые и не возобновляемые [2] Предлагает учащимся глядя на слайд определить тему урока (What is the topic of the lesson?)	Дают устные ответы, затем заполняют кластеры в раздаточном материале. На интерактивной доске делят источники энергии на 2 группы. We’re going to talk about energy, energy resources.	Предметные Отвечать на вопросы на английском языке. Познавательные Анализировать, обобщать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные Осознанно использовать речевые средства. Регулятивные Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
Определение темы урока и задач	Задаёт вопросы, предлагает учащимся сформулировать цель и задачи урока (What is the goal of the lesson?) (What should/can we do?)	Отвечают на вопросы. Формулируют цель и задачи урока. We should learn and compare energy resources. We’re going to read texts, practice vocabular.	Предметные Отвечать на вопросы на английском языке. Познавательные Самостоятельное выделяют-формулируют познавательную цель, формулируют проблему. Коммуникативные Осознанно использовать речевые средства. Регулятивные Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
3 этап - актуализация знаний.
Pre-reading Jig-saw reading Постановка проблемы. Какой самый популярный источник энергии в России?	Задаёт вопрос: What are the most popular energy resources in our country? Выводит диаграмму. [3]	Высказывают предположения. Проверяют.	Предметные Актуализация лексического запаса в новой речевой ситуации. Познавательные Анализировать, обобщать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению. Регулятивные Контролировать время, предоставленное для работы. Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
Знакомство с новыми понятиями	Предлагает учащимся соотнести названия видов энергии с их определениями. [4]	Выполняют задание на соотнесение в паре.
While-reading Учащиеся делятся на 4 группы по 4 человека, формируя экспертные группы. Каждой группе предлагается текст об одном из источников энергии. Учащиеся работают в группе, определяют тему текста	Раздаёт учащимся тексты, формируя 4 группы. Задаёт вопрос о теме текста What is the topic of the text? [5]	Просматривают текст, выделяю основную тему.	Познавательные Выделять главное при просмотровом чтении
Чтение текста с полным пониманием прочитанного. Читают текст в группе и заполняют таблицу	Просит учащихся прочитать текст ещё раз и заполнить таблицу.[6]	Читают текст, находят требуемую информацию, заполняют таблицу.	Познавательные Читать текст с извлечением необходимой информации и преобразовывать его в таблицу для решения учебной и познавательной задачи. Регулятивные Контролировать время, предоставленное для работы.
Образуют 4 новые группы из представителей каждой экспертной группы. Делятся полученной информацией и собирают недостающую. Возвращаются в корневые группы.	Предлагает учащимся организовать новые группы с представителем от каждой экспертной группы. Заполнить таблицу до конца. Rearrange with the representatives from each expert group. Share the information. [7]	Обмениваются и обсуждают полученную информацию, заполняют всю таблицу Возвращаются в изначальные экспертные группы
4 этап -  применение знаний и умений в новой ситуации
Заполняют круги Эйлера, обсуждают и анализируют полученную информацию, выбирают «ведущего эксперта», который презентует мнение группы	Предлагает обсудить, сравнить возобновляемые и не возобновляемые энергетические ресурсы.  Выразить, какой ресурс самый экономичный, распространённый, экологичный. Заполнить круги Эйлера. [8]	Выполняют в группе задание, обсуждают плюсы и минусы, составляют высказывание и выбирают «ведущего эксперта» I think that … Solar energy is …. Nuclear energy is … Water energy is … Fossil energy is …	Предметные Применение полученных знаний в новой речевой ситуации, воспроизведение осознанного монологического высказывания с полным пониманием Познавательные Анализировать, обобщать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Использовать различные источники информации. Коммуникативные Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению. Регулятивные Контролировать время, предоставленное для работы.
5 этап -
Рефлексия. Подведение итогов урока. Анализ достижения поставленной цели. Обсуждение домашнего задания.	What kind of energy is the most important to you? Is close to you? What’s your opinion? На доску выводит слайд с самыми распространёнными источниками энергии в России.[3] Can we use only one type of energy? Is it enough to live nowadays? Обсудить результативность выполнения поставленной цели. В качестве домашнего задания провести практическую часть работы, опросить родных и друзей какие источники энергии они применяют в жизни. Продолжить работу с min map, cоставить проект «My Family Energy» [2]	Высказывают своё мнение, обосновывают его. Анализируют ход урока, выявляют трудности, возникшие в процессе. Знакомятся с домашним заданием	Предметные Тренировать употребление в речи лексических единиц. Познавательные Использовать различные источники информации, передавать информацию в сжатом виде. Коммуникативные Задавать вопросы, слушать собеседника. Регулятивные Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Список литературы

Учебные пособия

1.                      «Английский язык. 7 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,  К. Макбет. М.: ООО «Русское слово» «Macmillan», 2014;

2.                       Oxford Read and Discover / Louise and Richard Spilsbury. Oxford University Press, 2011

[1] Google mind map https://coggle.it/diagram/WfSv0kklQgABHXzo

[2] Google mind map https://coggle.it/diagram/WfSv0kklQgABHXzo

Приложение 3

Приложение 4

Match the words to the definitions.

Fossil energy	is power derived from the energy of falling water or fast running water.
Nuclear energy	is made from plants and animals that lived on Earth millions of years ago
Water energy	is the use of the sun’s energy.
Solar energy	we get it when atoms inside uranium are broken and the energy comes out as heat.

Приложение 6

Read the text one more time and complete the table.

Recourse	Renewable/ non-renewable	Where do we use	Pollution	Popular

Приложение 7

Read the text one more time and complete the table.

Recourse	Renewable/ non-renewable	Where do we use	Pollution	Popular
coal	non-renewable	Coal power station	air pollution	yes
sun	renewable	solar panel, photovoltaic cells	no	not much
water	renewable	Hydroelectric power station	no	yes
nuclear	non-renewable	Nuclear power station	Earth pollution	yes

Приложение 8

BOTH

Analyze the information you have got and complete the Euler's circles.

sunlight	water	energy resource
can produce electricity	wind	fossil fuels
coal	cause pollution	do not cause pollution
natural gas	wood	cannot be replaced
can be replaced		oil

Краткое описание документа:

Представленный урок разработан на основе учебника "Английский язык. 7 класс."

• авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,К. Макбет. и книги Oxford Read and Discover авторы Louise and Richard Spilsbury. В рамках занятия учащиеся знакомятся с различными видами энергии, сравнивают их, обсуждают положительные и отрицательные стороны, рассматривают источники энергии с разных сторон и обсуждают целесообразность их использования.
• Данная разработка может быть отнесена к группе уроков CLIL, которые набирают всё большую популярность как среди учителей, так и среди учеников. Язык на данном уроке не является целью, а становится средством коммуникации.