Тема урока: « Обучение анализу текста в
рамках подготовки к ОГЭ. Написание сочинения по вар.15.2 ( смысл фразы текста)
Цель: обучение работе с текстом в формате ОГЭ,
умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи Объяснение смысла фразы
текста, подбор аргументов из прочитанного текста.
Задачи: использовать
навыки работы с текстом для написания сочинения в формате ОГЭ, уметь
извлекать информацию из текста, правильно строить рассуждения.
Сегодня у нас очень важный урок, ведь вам
предстоит сдавать экзамен. Какие умения вам помогут в этом? Конечно, это и
умение написать сочинение - рассуждение, важна также орфографическая и
пунктуационная грамотность. А формировать все эти умения помогает анализ
текста, знания понятий о тексте. Давайте выполним задание « Угадай слово».
(задание №1)
Угадай СЛОВО.
1. Несколько
предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
Это…………………………………………………
2. В
переводе с латинского он означает « ткань». Что это……………………………………
3. По
смыслу и грамматически соединяются предложения с помощью………………..
…………………………………………………
4. Построение
текста, расположение его частей. Это……………………………………..
5. Изображение
предмета и явления путем перечисления его характерных признаков. Это…………………………………………………
6. Рассказ,
сообщение о каком- либо событии и его протекание во времени, последовательность
событий. Это……………………………………………
7.Часть текста, объединенная смыслом и начинающаяся с красной строки. Это……………………………………………………………………………………..
Проверим
ответы.
Текст
– самая крупная единица синтаксической системы, результат сложной мыслительной
и речевой деятельности. Текст- сочетание предложений, связанных между собой по
смыслу и грамматически. Предложения в составе текста располагаются в логически
стройной последовательности. Важнейшие качества текста- цельность и связность.
Давайте
выполним следующее задание: Определите
порядок следования предложений в данном тексте так, чтобы получилось связное
высказывание. Задание №2
1.Он
почти не проводит тепло, не горит и не обугливается.
2.
Например, асбестовые волокна входят в состав ниток, из которых производят ткань
для защитной одежды пожарных.
3.
Асбест- это минерал, состоящий из мелких шелковистых волокон.
4.
Поэтому из него делают изоляционные материалы, защищающие от сильного нагрева
и даже открытого огня.
Ответ:
3,1,4,2
Определите
средство связи между первым и вторым предложениями получившегося текста (
вводное слово).
Выполним
еще задание (
задание №3).
Определим
порядок следования предложений в тексте
А. А
море ластится к берегу, и волны звучат так ласково, точно просят пустить их
погреться к костру.
Б.
Мы лежим на песке у громадного, одетого тенью, поросшего мхом камня, камня
печального, хмурого.
В.
Иногда в общей гармонии плеска слышится более высокая и шаловливая нота- одна
из волн поменьше, поползла ближе к нам.
Г.
На его бок волны набросали тины, водорослей, а пламя нашего костра освещает
его со стороны берега, вздрагивает, и по старому камню в сети глубоких морщин
бегают тени.
Таким образом, мы доказали, что предложения в
тексте связаны по смыслу и грамматически, представляют единое целое. В нем есть
тема, главная мысль.
Ответ: (Б,Г,А,В.)
Определите порядок предложений в тексте.Задание
№4
1. В
их честь возводили храмы, устраивали торжественные шествия, празднества и даже
атлетические состязания.
2. На
них съезжались участники из всех древнегреческих полисов, чтобы соревноваться
в беге, метании копья и диска, в прыжках, в кулачном бое и борьбе.
3. Самые
знаменитые соревнования - Олимпийские игры- проходили в Олимпии в честь
верховного бога Зевса.
4. Древние
греки поклонялись многим богам.
Ответ: 4,1,2,3
На уроке работать мы будем над текстом Юрия
Осиповича.Домбровского. Давайте внимательно прочитаем текст. ( пособие ОГЭ
И.П. Цыбулько 2017г, вариант№35)
(1)В
тот день на берегу моря Зыбин всё-таки достал краба. (2)Краб был страшно
большой и плоский, и, присмотревшись, на нём можно было разглядеть бугры и
колючки, какие-то швы, зубчатые гребешки. (3)Если его засушить, получится,
наверное, прекрасный сувенир!
(4)Краб
неделю просидел под кроватью. (5)Он сидел всё в одном и том же месте, около
ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием
выставлял вперёд зазубренную клешню. (6)На третий день около усов показалась
пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил
ему палец. (7)Тогда Зыбин ногой задвинул краба к самой стене – вот он там и
сидел сначала, а потом лежал. (8)На пятый день его глаза подёрнулись белой
плёнкой, но только Зыбин притронулся к нему, как он выбросил вперёд всё ту же
страшную и беспомощную клешню.
(9)На
панцире тоже появилось что-то вроде плесени.
(10)На
седьмой день Зыбин утром сказал Лине:
–
(11)Всё, больше я не могу – вечером я его выпущу.
(12)Она
ответила:
–
(13)И я пойду с вами.
(14)Они
договорились встретиться на набережной.
(15)Когда
стемнело и она подошла к морю, он уже сидел и ждал её. (16)Краб был в его шляпе.
(17)3ыбин сказал:
–
(18)Вот уж не думал никогда, что во мне сидит такой скот! (19)Обречь кого-то на
медленное и мучительное умирание! (20)Никогда бы не поверил, что способен на
такое! (21)Я думал: посидит, заснёт, как рыба. (22)А боль я должен был
понимать… (23)Этим нельзя пренебрегать…
–
(24)Слушай, – прервала его Лина, наклоняясь над шляпой. – (25)Ещё бы день, и он
был бы готов.
(26)Он
закатал до колен брюки и вошёл в воду.
–
(27)Да, – сказал он. – (28)Конечно! (29)Но больше я уже не могу.
(30)У
каждого скотства есть какой-то естественный предел. (31)А я перешёл его.
(32)Он
наклонился над водой и опрокинул шляпу. (33)Под светом фонарика по белому
подводному песочку бегали светлые извилистые тени волн.
(34)Краб
упал на спину да так и остался.
–
(35)Мёртв, – сказала Лина, подняв на Зыбина обескураженный взгляд.
–
(36)Да, – тяжело согласился он. – (37)Поздно. (38)Ещё вчера… (39)Смотри,
смотри!
(40)Сперва
заработали ноги. (41)Краб перевернулся, медленно, с трудом поднялся. (42)Встал,
отдыхая и отходя. (43)Он стоял, большой, корявый, стоял и набирался сил. (44)И
как-то сразу же пропали все белые пятна.
–
(45)Будет жить, – сказал Зыбин твёрдо.
(46)Какая-то
мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря,
исчезла.
(47)Тогда
краб двинулся. (48)Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк. (49)Шёл и слегка
шатался. (50)Прошёл немного и остановился.
–
(51)Будет жить, – повторил Зыбин. – (52)Будет жить!
(По Ю. Домбровскому)*
*
Домбровский Юрий Осипович (1909–1978) – русский советский прозаик, поэт,
литературный критик.
Докажите, что данный отрывок является
текстом. Что такое текст ? Каковы признаки текста:
тематическое и композиционное единство всех его частей, смысловая цельность,
относительная законченность. В тексте имеется главная мысль, конкретная тема.
Микротема оформляется в виде абзаца.
Как вы понимаете смысл
фрагмента : « А боль я должен был понимать… Этим нельзя пренебрегать…»(
пр.22-23)
Для объяснения смысла
фрагмента обратимся к заданию №2
Выбираем
правильный ответ .(№4)
Подбираю
синонимичные слова и словосочетания:
Краб
– живое существо
Зыбин
– герой текста Домбровского
Боль
– страдания
Осознал-
понял
Смерть-
умирание
Стиль
речи- художественный. Почему? Автор воздействует на читателя через
художественный образ на наши чувства, эмоции. Какие средства выразительности
использует автор, чтобы донести до нас главную мысль, заставить нас переживать?.
Назовите их?
Давайте найдем средства выразительности в данном тексте
Найдите
эпитеты
(страшная и беспомощная клешня, страшно большой и плоский,, обескураженный
взгляд (35пр)., извилистые тени волн.( пр33)., мучительное умирание,, грозное
бессилие, пошел неуклюже, кряжисто, как танк. Прекрасный сувенир, извилистые
тени, обескураженный взгляд..
Как
вы понимаете смысл фразы текста?
Найдите
метафоры, олицетворения.
Рыбешка сгорела в луче фонаря
Олицетворения: По песочку бегали светлые
тени волн (пр33)
Сравнения: Он пошел неуклюже,
кряжисто, как танк. Что- то вроде плесени. ( пр№9) Посидит , заснет , как рыба
( пр21). Сверкнула голубой искрой и сгорела в луче
фонаря…
( пр№46).
Найдем
в тексте другие стилистические фигуры, которые тоже играют важную роль
в раскрытии авторской мысли, в изображении героев. Посмотрим внимательно
текст
Восклицательные
предложения ( пр.18,39,52)
Многоточие
( пр38,23)
Чтобы
передать разговорную речь, автор использует диалог (пр.№24-31)
Ряды
однородных членов ( пр.50,46,32,43)
Инверсия.
Сперва заработали ноги(40 пр). пр.6 На третий день около усов
показалась пена).
Лексический
повтор (предл №31, 39,42-43 )
Однокоренные
слова ( пошел, прошел)
Вводные
слова ( пр №3,28)
Делаем
вывод .Все
эти средства помогают понять авторский замысел, ярко и выразительно обрисовать
действия и поступки героев.
Тип
речи.
Повествование, рассуждение, описание. Докажите.
Даем
название текста: Страдания краба и его спасение.
Тема: О жизни краба и его
долгожданное спасение Зыбиным.
Определяем
главную мысль: Нельзя равнодушно относиться к живому существу, надо любить природу,
нельзя обрекать живых существ на страдания, мучения ради собственной прихоти.
Инверсия.
Сперва заработали ноги(40 пр). пр.6 ( на третий день около усов
показалась пена)
Лексический
повтор (предл №31, 39,42-43,)
Однокоренные
слова ( пошел, прошел)
Вводные
слова ( пр№3,28)3 3
Посмотрим,
как связаны предложения друг с другом, с помощью каких средств связи.
Местоимения.
Назовите такие предложения во втором абзаце, которые связаны с помощью
местоимений.(предложения №5,4,7,8).
Какой
здесь используется тип связи – цепная связь.
Как
мы строим рассуждение при написании варианта 15.2 ОГЭ ( смысл последней фразы
текста)? Выработаем алгоритм выполнения задания.
Алгоритм написания.
Сочинение
должно соответствовать функционально- смысловому типу речи
«
рассуждение» и строиться по схеме:
1.
Вступление.
Мы цитируем обозначенное предложение, объясняя его смысл, указывая, о чем герой
хочет сказать.
2.
Основная
часть. Обоснование высказанного суждения в первом предложении и приведение
примеров – аргументов из исходного текста – не менее двух примеров.
3.
Итоговый
вывод. Как помогает анализируемое предложение понять идею текста, отношение
автора к героям.
Сформулируем первый абзац рассуждения. Учащиеся
предлагают различные варианты вступления. Учитель наиболее удачные
высказывания зачитывает.
Фразу
текста я понимаю так:
Герой
текста понял, что нельзя обрекать живое существо на медленную, мучительную боль
ради прихоти, потому что это приносит ему страдания. Докажу справедливость
своих слов примерами из текста.
Давайте
найдем аргументы, подтверждающие наше суждение.
Их
должно быть два по критериям оценивания сочинения..
Подбираем
первый аргумент. Учащиеся сами находят аргументы в тексте, называют номера предложений.
Например,
предложения №5-9 « постепенно краб приближался к смерти…около усов показалась
пена»… Глаза подернулись белой пеленой. На панцире тоже появилось вроде
плесени». Писатель нам подчеркивает невыносимые страдания краба .
Находим
в тексте 2-ой аргумент.
Зыбин
осознает бесчеловечность поступка на седьмой день ( предл. № 11,18-20) . Он не
мог больше наблюдать за тем, как мучительно умирает краб, как из последних сил
краб борется за жизнь. Он принимает решение отпустить живое существо.
Делаем
вывод
Таким образом, фраза текста «А боль я должен был
понимать… (23)Этим нельзя пренебрегать…» помогает нам понять идею текста: мы должны любить
природу, животных, не быть равнодушными к их судьбе, проявлять любовь ко всему
живому, сострадать им, помогать.
А
сейчас перейдем к выполнению тестовых заданий. ( задание №5)
Найдите
по тексту:
1.В
первом абзаце найдите предложение с обособленным обстоятельством. Выпишите
его.
2.Укажите
сложносочиненное предложение в первом абзаце.
3.В
первом абзаце текста напишите номер сложноподчиненного предложения.
4.С
18-24 предложения найдите бессоюзное сложное.
5 С14-19
предложения найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением
придаточных.
6.Сколько
грамматических основ в предложении №5?
Проверка:
1- присмотревшись. 2. 2 3. 3 4.21 5.15.
6.3
За
каждое правильное задание ставим -1 балл.
В
листе самооценки вы ставите баллы за выполненные задания.
Лист самооценки учащегося……… ( у каждого
учащегося)
|
Задание
|
Количество
баллов
|
|
Угадай
слово
|
|
|
Текст №1
|
|
|
Текст№2
|
|
|
Текст№3
|
|
|
Текст№4
|
|
|
Тестовые
задания ( зад.5)
|
|
|
Итого:
|
|
15-13б-5
12-10б-4
9-7б-3
6
и менее б -2
Рефлексия.
Домашнее задание. Написание сочинения по
тексту А. Домбровского. Вариант№15.2.Выполнение тестового задания ( вар.№35
ОГЭ, пособие Цыбулько И.П.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.