Открытый урок в третьем классе по окружающему миру
Учитель начальных классов МБОУ «Братовщинская СОШ»
Водовозова Мария Алексеевна
Дата: 25.10.2019 г.
Тема: Круговорот воды в природе.
Цели: сформировать представление о круговороте воды в природе.
Задачи:
1.
Сформировать понятие о
круговороте воды в природе.
2.
Показать взаимосвязь
круговорота воды со свойством воды переходить из одного состояния в другое.
3.
Развивать умение анализировать
учебный материал, делать выводы и оценивать достижения.
4.
Воспитывать готовность к
сотрудничеству через организацию коммуникативной деятельности в парах, в
группах.
Планируемые
результаты:
Личностные: положительное отношение к процессу познания; интерес к урокам;
воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к
учащемуся; самостоятельно адекватно оценивать собственную учебную деятельность;
применять правила делового сотрудничества.
Метаредметные:
-
коммуникативные УУД: осознавать
речь; участвовать в диалоге, вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять совместную деятельность; допускать возможность
различных точек зрения.
-
регулятивные УУД: понимать, принимать и
сохранять учебную задачу; действовать по плану, планировать свои действия;
адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникновение трудностей,
стремиться к их преодолению.
-
познавательные УУД: осознавать
познавательную задачу; читать, слушать, извлекать нужную информацию; проводить
анализ, сравнение.
Используемое
оборудование:
1.
Условные знаки для изображения
круговорота воды в природе: капелька воды, водяной пар, облако, снежинка, поток
воздуха, ветер.
Технологии, применяемые
на уроке:
·
Технологии проблемного
обучения
·
Здоровьесберегающие технологии
·
Технологии группового обучения
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности.
Меня льют,
Меня пьют,
Всем нужна я,
Кто я такая? (вода)
Проверка д/з.
- Мы очень
много говорили о воде. Давайте повторим всё, что мы уже знаем о воде.
Карточка №1
2.
Беседа
Три состояния воды
К нам в гости пришла Капелька. У нее случилась беда. В путешествии
по миру она потеряла своих родственников. Давайте посмотрим на доску и
попробуем выяснить, на каком из рисунков родственник Капельки. (Открываем
доску, там нарисована вода в разных состояниях. Дети по очереди с помощью
магнита прикрепляют капельку к одному из рисунков. В конце делаем вывод – это
все родственники Капельки, т.к. это все вода в жидком, твердом и газообразном
состоянии).
Ребенок
стирает рисунки с доски.
Читаем текст
учебника на стр. 55-56 о твердом и газообразном состоянии воды.
- Приведите примеры воды в природе в твердом состоянии. (Лед,
град, снег, сосульки).
- При какой
температуре вода из жидкого состояния переходит в твердое? (При температуре
0°С).
- Приведите примеры воды в природе, находящейся в газообразном
состоянии. (Пар).
Егор, ты
сейчас протер классную доску мокрой тряпкой. Прошло несколько минут, и доска
стала сухой. Что случилось с водой? Куда она пропала?
Правильно,
она испарилась. Превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар –
это вода в газообразном состоянии.
Как вы
думаете, Куда деваются лужи после дождя? А из – за чего идет дождь? Как
образуются облака? (ответы детей)
Связаны ли
эти явления друг с другом?
Дети называют тему урока «Круговорот воды в природе»
3.
Физкультминутка
4.
Работа по теме урока.
Читаем стр.
57 о круговороте воды в природе.
5.
Закрепление изученного
материала
6.
Рефлексия
Делимся на
группы. Составляем модель круговорота воды в природе.
7. Подведение итогов
урока.
- О каких
трех состояниях воды вы узнали?
- Что вам
показалось наиболее интересным?
(каждый
оценивает урок или кулачками вверх или вниз)
Озвучиваем
оценки.
Домашнее
задание.
Р.т. стр. 33
№ 3, 4.
Резерв
1) Проблемный
вопрос.
- Подумайте,
на каких этапах круговорота вода может загрязняться? (Когда вода ещё находится
на земле - в реках, водоёмах).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.