«Инновационные модели муниципальных методических служб»
Тема:
«Мастерская как одна из форм реализации проектно-исследовательской деятельности в учебном процессе»
Учитель русского языка и литературы I квалификационной категории МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ»
Сайфутдинова Эльвира Гарафутдиновна
«Мастерская как одна из форм реализации проектно-исследовательской деятельности в учебном процессе»
•Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.
• Прослеживается оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).
• Эффективность мастерской заключается в использовании деятельностного подхода. Это дает участникам возможность адекватно проанализировать результаты своей деятельности. Мастерская – это личностно -деятельностная рефлексивная форма обучения, в которой сочетается индивидуальная форма работы с групповой, где есть место поиску, творчеству. Это помогает сформировать сознательную активную жизненную установку.
Работа в группах - это живой опыт принятия любого партнёра, развитие толерантности.
• Четкий алгоритм занятия, наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации, приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции) позволяют достичь поставленных целей.
Информация, пропущенная через эмоционально-чувственную сферу участника мастерской, осваивается и усваивается лучше. Кроме того, именно в мастерских можно выявить наиболее активных, заинтересованных в предмете разговора, определить круг их интересов.
• мотивация осознанной деятельности всех участников, принимающих участие в работе;
• повышение уровня теоретической и методической подготовки участников;
• готовность к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе;
• рефлексия деятельности в процессе собственной практики.
Хорошая психологическая атмосфера поддерживается самой формой групповой работы, т.к. снимается тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение в мастерской становится продуктивным и качественным. Группы создают проекты и их защищают.
Самоанализ урока-мастерской.
Тема урока: « Лингвистический калейдоскоп слова»
Разрабатывая данный урок, я ставила перед собой следующую задачу: систематизировать и обобщить знания по теме «Лексика». Для решения этой задачи была выбрана нестандартная форма проведения - урок-мастерская. Считаю, что урок удался. Структура урока соответствовала его цели и типу. На первом этапе урока во время «индукции» была создана проблемная ситуация. Для решения этой задачи учащиеся делятся на две группы, и происходит переход ко второму этапу мастерской, где начинается работа над проектом. Во время «самоконструкции» создаётся индивидуальный, а затем групповой интеллектуальный продукт. В основе лежит механизм деконструкции/реконструкции знаний. На третьем этапе, во время «социализации» представитель от каждой группы представил всё, что было сделано индивидуально и в группе, т.е. результаты своего исследования в форме презентации. На следующем этапе ученики осознали неполноту своего старого знания, несоответствия его новому.На этапе «рефлексии» участники мастерской рассказали о своих чувствах, которые возникли у них в процессе работы и подвели итоги урока.Информативность для данного класса достаточна. Дети обобщили изученный материал. Урок имел большое воспитательное значение, способствовал формированию коммуникативных навыков, развивал дух товарищеской поддержки.
Время на реализацию разных этапов урока спланировано правильно. Удалось выдержать запланированный стиль общения. Старалась достаточно грамотно, эмоционально изложить материал. Правильным оказался осуществленный мной выбор методов и приемов , удалось гармонично сочетать словесные, наглядные (презентация), практические методы (работа со словарями и другими справочными пособиями) преподавания. Требования, предъявляемые к ученикам, считаю достаточно четкими, ясными и последовательными, поэтому дети активно работали и хорошо справлялись с заданиями. Возникла атмосфера сотрудничества. Личностное отношение носило позитивный характер, я видела заинтересованность ребят, не было безразличных на уроке. Я очень довольна работой своих учеников, думаю, что мне удалось привить интерес к языку.
Формулирование выводов об успешности урока.
Все этапы урока были достаточно серьезно продуманы и подготовлены. Удалось успешно управлять классным коллективом в процессе проведения урока. Полностью реализованы поставленные задачи.
План – конспект урока-мастерской
по русскому языку в 10 классе.
Тема:
«Лингвистический калейдоскоп слова».
Учитель русского языка и литературы I квалификационной категории МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ»
Сайфутдинова Эльвира Гарафутдиновна
УРОК-МАСТЕРСКАЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ.
ТЕМА: «Лингвистический калейдоскоп слова».
Познавательные цели. Создание условий для вовлечения учащихся в активный
познавательный процесс через поисковую деятельность
по разделу Лексика.
Развивающие цели. Развитие мыслительных и аналитических способностей
учащихся, поисковой и творческой активности, коммуни-
кативных способностей
Воспитательные цели. Воспитание интереса к языку.
Коммуникативные цели. Совершенствование навыков осмысления эстетической
функции слова, ясно и понятно выражать свои мысли.
Оборудование. Презентация, словари, сборники лирических произведений
Методы и формы
проведения. Используется сочетание инструктивно - поискового методов
и эвристического исследования, метод творческого конст-
руирования.
ХОД УРОКА.
I.Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, уважаемые учителя и ученики.
Сегодня у нас необычный урок – урок-мастерская.
ЦЕЛЬ, которой систематизировать и обобщить знания по теме “Лексика”.
– Итак, позади уроки, посвящённые теме “Лексика”, на которых была возможность расширить знания по теме, узнать много нового и полезного.
II. «Индукция» («наведение»).
– Тема нашей мастерской “Лингвистический калейдоскоп слова”.
Слово - великое дело. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Будьте внимательны к слову!
Слово, пожалуй, самое удивительное явление на свете. Оно может потрясти массы людей, побудить к действию целые народы. Слова так же реальны, как окружающие нас вещи. Слова существуют независимо от каждого из нас. Их формы и значения общеобязательны и незыблемы. Слова действительно «прочнее бронзы и древних пирамид», как говорил в своих стихах римский поэт Гораций почти 2000 лет тому назад…
1) Калейдоскоп - Оптический прибор - трубка с зеркальными пластинками и цветными стеклышками при поворачивании складывающимися в разнообразные узоры
2) Калейдоскоп - Быстрая смена разнообразных явлений, мелькающих образов, впечатлений
А может ли быть калейдоскоп слова? Я считаю, что может. Мы поработаем над двумя проектами. Я предлагаю такие обычные, незамысловатые, всем понятные и родные слова как «любовь» и «женщина» и составим лингвистический калейдоскоп этих слов.
Девиз нашего урока:
Я ищу - значит, учусь (Анри Барсис)
III. Создание проекта.
–Работать мы будем в 2 группах. В каждой группе нам нужно выбрать:
– энциклопедиста (защищает проект),
– архивариуса (работает со словарём , находит значение слова),
– лексиколога (находит синонимы и антонимы данного слова),
– этнографа (вспоминает пословицы, поговорки с данными словами),
– искусствоведа (вспоминает названия фильмов, картин, песен рекламных роликов, например, со словом любовь),
– лирика (прочитает стихотворение, в котором встречается данное слово),
– переводчика (переводит слово на языки мира).
– Каждая группа получит пакет заданий. В этом пакете задания, адресованные всем перечисленным специалистам. Каждый выполняет своё задание, а затем энциклопедист с помощниками готовит защиту проекта.
Первая группа готовит проект слова любовь
Вторая группа готовит проект слова женщина
– Но прежде чем вы будете готовить свои проекты, я бы хотела, чтобы мы в начале определили цели проекта, распределили обязанности, а затем вы приступите к исследованию слова.
Цели исследования:
Выяснить лексические значения слова « ЛЮБОВЬ » и « ЖЕНЩИНА », подобрать синонимы и антонимы.
Проследить употребление слов в русских пословицах и поговорках.
Найти стихотворения, в которых употребляется слово « ЛЮБОВЬ » и слово « ЖЕНЩИНА ».
Перевести данные слова на разные языки.
Подобрать названия музыкальных произведений, картин, фильмов.
– А теперь приступим к работе. Всем удачи! Для создания проекта - 15 минут.
(Под музыку выполняют проект).
IV. Защита проекта («социализация»)
– Итак, время истекло. Обсудите в группах, что у вас получилось, и составьте небольшую статью с вашими словами.
– Слово предоставляется энциклопедистам.
– Выступает энциклопедист первой творческой группы с проектом “Лингвистический калейдоскоп слова ЛЮБОВЬ”
– А теперь послушаем энциклопедиста второй творческой группы с проектом “Лингвистический калейдоскоп слова ЖЕНЩИНА”
– Спасибо творческим группам. Ребята справились с намеченными целями, за урок каждому оценка «5».
V. «Разрыв».
– Итак, на сегодняшнем занятии мы составили 2 проекта : « Лингвистический калейдоскоп слова ЛЮБОВЬ» и « Лингвистический калейдоскоп слова ЖЕНЩИНА»
– А над какими ещё словами вы могли бы поработать и составить проекты «Лингвистический калейдоскоп слова»?
– Дома каждый из вас поработает над словом и выполнит свой проект.
VI. «Рефлексия»
-Расскажите о своих чувствах, которые возникли в процессе работы.
Спасибо всем за урок.
