Урок ОБЖ в 7 классе

Тема:  Экстремальные ситуации

Класс: 7

Учебник

№	Система заданий	Предполагаемые ответы учащихся	Развиваемые предметные умения	ПУУД
1. ОБЖ	Сформулируйте проблемные вопросы к теме урока, которые будут отражать цель урока. или Сформулируйте проблемные вопросы к теме урока, ответы на которые позволят достичь цели урока (раскрыть тему урока).	— Что называется экстремальной ситуацией? — Какие ситуации относятся к экстремальным? — Когда могут возникать экстремальные ситуации?	Отличать экстремальные ситуации от других видов ситуаций? Указывать существенные признаки экстремальных ситуаций	ЛогПУУД: Анализ объектов с целью выделения признаков (сущ.инесущ.). ОУ ПУУД: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
2. ОБЖ	Прочитав выражения, установить, какие из них являются определением понятия, и доказать свою точку зрения: 1.     Экстремальная ситуация- это такая ситуация, которая угрожает жизни, здоровью, имуществу человека. 2.     Экстремальная ситуация- это землетрясение. 3.     Экстремальные ситуации многообразны.	Первое выражение  является определением понятия «экстремальная ситуация», т.к. указан родовой признак (ситуация), и он истинный, видовые  признаки  истинные Второе выражение является истинным высказыванием, но не является определением понятия «эстремальная ситуация», т.к. нарушена структура определения: нет ни родового, ни видовых признаков, вместо них указан вид экстремальной ситуации. Третье выражение тоже не является определением понятия «экстремальные ситуации», т.к. нет ни родового признака (ситуации), ни   видовых признаков, только указано свойство экстремальных ситуаций (они многообразны).	Определяют существенные признаки экстремальной ситуации Устанавливают истинность признаков, принадлежащих экстремальной ситуации	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	3.Из перечисленных понятий выписать только те, которые имеют общий родовой признак: 1.Землетрясение, наводнение, пожар, солнечный удар 2. Авария на АЭС, взрыв на шахте, извержение вулкана	1. Землетрясение, наводнение, пожар- экстремальные ситуации. 2. Авария на АЭС, взрыв на шахте- экстремальные ситуации техногенного  происхождения	Определяют существенные признаки экстремальной ситуации Устанавливают истинность признаков, принадлежащих экстремальной ситуации	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	4.     Указать каждому понятию ближайший родовой признак 1.     Пожар в Хакасии 2.     Землетрясение в Непале	1.     Ближайший родовой признак- пожар 1.Ближайший родовой признак-пожар 2.Ближайший родовой признак- Землетрясение	Определяют ближайший признак экстремальной ситуации Устанавливают истинность признаков, принадлежащих экстремальной ситуации	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	5.     Прочитав выражение, провести их анализ и установить, являются ли они верными определениями понятий. 1.Техногенные факторы- факторы, связанные с деятельностью человека (аварии и катастрофы, загрязнение вод, радиационные загрязнения местности) 2. Природные факторы оказывают неблагоприятное влияние на человека.	1.Определение понятия верное, указан родовой признак (факторы), и он истинный, видовые признаки истинные- связанные с деятельностью человека (аварии и катастрофы, загрязнение вод, радиационные загрязнения местности) 2. Определение понятия верное, но не указаны ни родовой, ни видовые признаки.	Определяют существенные признаки экстремальной ситуации Устанавливают истинность признаков, принадлежащих экстремальной ситуации	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	6.Найти основание деления  понятий: 1.ЧС техногенного характера: Аварии на АЭС, пожар 2.Нападение в лифте, ДТП	1.По причине  возникновения 2.По месту происшествия	Соотносить ЧС спричиной их возникновения и местом проишествия	Выбор основания и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, анализ
	7. Найти лишнее понятие. 1.А.Гроза В.Гололёд С.ДТП. 2.А.велосипедист В.Мотоциклист С.пловец	1.Лишнее понятие ДТП, т.к не является опасной ситуацией природного характера. 2Лишнее понятие пловец, т.к  не является участником дорожного движения.	Распознавать ситуации и их существенные признаки природного и социального характера, определять и находить участников движения среди различных обьектов.	Выбор основания и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, анализ
	8.Найти виды понятий по указанным критериям: 1.Виды перелома костей по внешним признакам 2.Виды транспорта по способу передвижения	1.Закрытый, открытый переломы 2.Наземный, водный, воздушный транспорт	Определять виды переломов, виды транспорта по способу  передвижения	Выбор основания и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, анализ
	9.Назвать признаки, на основании которых можно сравнить понятия: 1.курение и алкоголь 2.Пассажир и водитель	1. влияние на организм человека, степень нанесенного вреда, признаки отравления 2.по участию в дорожном движении, по месту передвижения, по ответственности за ДТП	Определяют признаки    вредных превычек,участников   дорожного движения	Выбор основания и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, анализ
	10.Определить, на основании какого признака выстроены ряды понятий: 1. Найти прохладное место, выпить холодной жидкости, принять душ, искупаться 2. Снять одежду и обувь, обе руки и ноги согреть в теплой ванне, массировать обмороженную конечность снизу вверх. Вытереть конечность, дать горячее питье, вызвать скорую помощь	1.Последовательность действий при тепловом ударе 2. Последовательность действий при обморожении	Определяют последовательность действий при тепловом ударе и обморожении	Выбор основания и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, анализ
	11.Обобщить каждое понятие до ближайшего рода: 1.Вывих-… 2.Землятрясение-…	1.Закрытая травма 2.ЧС природного характера	1.Обобщают понятие виды травм, .ЧС природного характера	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	12.Обобщить пары понятий до  ближайшего рода: 1.Ожог порез-…	1.Поверхностные травмы	Обобщать понятие видов травм	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	13.Обобщить понятие до дальне го рода: 1.Перелом бедра-… 2.Столкновения автомобиля-…	1.Травма 2.ДТП	Обобщать понятие видов травм, видов ДТП	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	14.Построить логическую цепочку от единичного понятия до дального  рода: 1.Шалаш из веток сосны-…-…- сооружение	1. Шалаш из веток сосны- шалаш- временное жилище- сооружения	Обобщают знания о простейших туристических сооружениях для временного укрытия	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие, осуществляют синтез ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
	15.Ограничить понятие до ближайшего  вида: 1.Закрытая травма-… 2.Бинт-..	1.вывих 2.Средство для оказания помощи неверно, т.к. надо указать вид бинта	Определяют понятие  видов травм	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
16	С помощью кругов Эйлера отразить отношения между понятиями. Определить вид отношения между понятиями 1.А- Телефон МЧС В- 01 2. А- оружие В- автомат 3.А- ЧС техногенного характера В- ЧС с человеческими жертвами С- взрыв на Саяно-Шушенской ГЭС 4.А- ЧС В- Извержение вулкана   5. А- ЧС В- пожар С- наводнение 6 .А.Воздушный транспорт В.Наземный транспорт С. Водный транспорт 6.     А.Травма 7.     В. Перелом 8.     В. Закрытый перелом	отношение тождества   В   под Чине Ние Пересечение Подчинение Соподчи нение Противо положно сти под Чине ние		ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.Знаково-символические действия
18	Определить структуру суждения,выделив субьект и предикат мысли:	Землетрясение (субъект) происходит (связка)  из-за смещения земной коры(предикат)
19	Установить какие предложения, являются суждениями, доказать  свою точку	Ураганы причиняют вред человеку. Данное высказывание является,суждением т.к есть  субьект(ураганы,) связки (причиняют) а предикат (вред человеку)
20	Составить  план текста в форме суждения.По теме. Что такое ЧС.	1Экстремальными называются ситуации  которые угрожают жизни, здоровью, имуществу человека и природной среде. 2.К опасным ситуациям относятся эпидемии, наводнения, ураганы, аварии. 3.Экстремальные ситуации требуют от человека незамедлительных действий.		ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
21	Прочитав текст, ответить на вопросы-понятия по теме. «Пожар».	1.     Что называется пожаром? 2.     Что считается очагом пожара? 3.     Что понимается под масштабами пожара? 4.     Что представляет собой явление  происхождения  пожара? 5.     Что выражает показатель уровня пожара? 6.     Что является  катастрофой ? 7.     Что такое основные  поражающие факторы природных  пожаров  и  их последствия)? 8.     Каковы свойства и  виды пожара? В чем заключается сущность соблюдения правил безопасности поведения населения при  пожаре?	Определяют признаки и особенности пожара	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.Выдвижение гипотез и их обоснование
22	Составить конспект параграфа с помощью карточки №2	1.     Чем объяснить, что пожар является разрушительным природным явлением? 2.     Как доказать, что пожар наносит вред  жизнедеятельности  человека? 3.     В каком случае пожары считаются катастрофическими? 4.     Когда пожар считается сильным? 5.     Каким образом пожар в Хакассии повлиял на экономическое положение в регионе? 6.     Вследствие чего пожары связаны с человеческой  деятельностью? 7.     Почему каждый человек должен знать правила безопасного поведения при  пожаре?	Определяют признаки и осбенности пожара	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.Выдвижение гипотез и их обоснование
23	Сформулировать проблемные вопросы к теме   урока. «Буря»	Каким образом буря отличается от других природных явлений.	Определяют особенности бури как природного явления	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.Выдвижение гипотез и их обоснование
24	Установить соответствие между стихийными бедствиями и их происхождением 1.Наводнение 2Авария на АЭС 3ДТП А.ЧС-Техногенного характера. В.ЧС-Соц.. характера. С.ЧС-Природного характера.	1-С 2-А 3-В	Определяют происхождение стихийных бедствий	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.Выдвижение гипотез и их обоснование
25	Сформулировать такие вопросы суждения, ответы на которые будут доказательством правильности    задания.	1.Чем объяснить, что наводнение является ЧС природного характера. 2.Почему авария на АЭС является ЧС Техногенного характера	Определяют особенности ЧС разного происхождения	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.Выдвижение гипотез и их обоснование
26	Используя карточку№3, сравнить  единичные понятия цунами и пожар и выявить как можно больше общих, особенных и единичных  признаков.	Общие: 1.                 Так же, как и цунами, пожары вызывают разрушения. 2.                 Как цунами, так и пожары случаются на территории Японии и других стран. 3.                 Кроме цунами, еще и пожары вызывают панику у людей. 4.                 Помимо цунами, и пожары могут привести к человеческим жертвам. 5.                 Не только цунами, а и пожары охватывают определенную территорию (район, регион). 6.                 Наряду с цунами, пожары  имеют свою классификацию (силу, последствия разрушений). Особенные, единичные 1.                             По сравнению с цунами, которые можно прогнозировать, пожары чаще всего происходят внезапно. 2.                             Помимо цунами, и пожары могут привести к человеческим жертвам. 3.                             Больше, чем пожарам, прибрежные местности подвержены опасности цунами. 4.                             Больше, чем пожарам, прибрежные местности подвержены опасности цунами. 5.	Определяют основные особенности цунами и пожаров	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
27	Сформировать  суждение  на  сравнение  понятий «цунами»  и  «пожар».	1.     Как цунами, так и пожары случаются на территории Японии и других стран. 2.     Помимо цунами, и пожары могут привести к человеческим жертвам. 3.     Сравнивая цунами и пожары, можно сказать, что правила эвакуации людей при данных явлениях разные (имеют свои особенности).	Определяют основные особенности цунами и пожаров	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
28	В каждой строке выявить сравнимые понятия, обосновать свой  выбор аргументами. Чрезвычайная ситуация, раны, йод, извержение вулкана	Среди понятий  Чрезвычайная ситуация, раны, йод, извержение вулкана сравнимыми являются Чрезвычайная ситуация и извержение вулкана, т.к.они имеют общий существенный признак	Выявляют общие существенные признаки чрезвычайных ситуаций	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
29	Определить правильность(корректность) сравнения. 1.         Авария АЭС является ЧС техногенного  характера,  а землетрясение является ЧС природного характера. 2.         Аварии на городских автодорогах  происходят    достаточно часто, а на железных  дорогах   во время плохой видимости.	1.                             Сравнение построено корректно. 2.                             Сравнение построено некорректно, т.к. понятия сравниваются по разным признакам.	Определяют особенности ЧС и видов аварий	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Определяют  основную и второстепенную информацию
30	Определить вид умозаключений, доказать свою точку  зрения 1.Утюг  может  быть  источником  поражения  током 2.Электроплита может  быть  источником  поражения  током 3.Стиральная  машина может  быть  источником  поражения  током Утюг, электроплита, стиральная   машина-   бытовые   электроприборы Следовательно,  бытовые  электроприборы  могут  быть  источником  поражения   током. 2.Факторы природной среды играют важную роль для участников лыжного похода. Снег-фактор природной среды. Следовательно, снег играет важную роль для участников лыжного похода. 3. Если  наводнение   является   ЧС  природного  характера То  авария  на АЭС  является  ЧС  техногенного  характера.	1.Все умозаключения, в которых мысль движется от частного к общему, считаются индуктивными умозаключениями. В данном умозаключении мысль движется от частного (утюг, электроплита, стиральная машина) к общему – могут  быть  источником  поражения   током. Все умозаключения, в которых мысль движется от общего к частному, считаются дедуктивными умозаключениями. В данном умозаключении мысль движется от общего (факторы природной среды) к частному (снег). Следовательно, данное умозаключение является дедуктивным. Все умозаключения, в которых мысль движется от частного к частному, считаются умозаключениями по аналогии. В данном умозаключении мысль движется от частного (наводнение) к частному (аврия на АЭС). Следовательно, данное умозаключение является умозаключением по аналогии.	Определяют степень опасности бытовых электроприборов Определяют важность факторов природной среды Определяют характер ЧС	ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие с целью выделения признаков. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Определение основной и второстепенной информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают гипотезы и их обоснование. Структурируют знания
31	Проверить правильность  формулировки умозаключений 1.Бинт применяется для обработки ран Вата  применяется для обработки ран Бинт, вата- перевязочные средства. Перевязочные средства применяются для обработки ран 2.Все травмы – это повреждения, которые наносят вред здоровью человека. Перелом наносят вред здоровью человека. Следовательно, перелом – это травма.	Верное индуктивное умозаключение. Неполная индукция. Неверное дедуктивное умозаключение. Т.к. построено по 2 фигуре, однако нет отрицания ни в одной из посылок, ни в выводе. Все повреждения, которые наносят вред здоровью человека, называются травмами. Перелом наносят вред здоровью человека. Следовательно, перелом – это травма.		ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие с целью выделения признаков. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Определение основной и второстепенной информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают гипотезы и их обоснование. Структурируют знания
32	По данным посылкам сформулировать вывод умозаключений Все средства индивидуальной защиты используются при ранениях. Бинт – средство индивидуальной защиты. ????????????????????????	Бинт используется при ранениях.		ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие с целью выделения признаков. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Определение основной и второстепенной информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают гипотезы и их обоснование. Структурируют знания
33	Восстановить пропущенные посылки в умозаключении Аварии, произошедшие из-за неисправности оборудования, называются техногенными. ???????????????????????????? Авария на Саяно-Шушенской ГЭС является аварией техногенного характера.	Авария на Саяно-Шушенской ГЭС произошла  из-за неисправности оборудования.		ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие с целью выделения признаков. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Определение основной и второстепенной информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают гипотезы и их обоснование. Структурируют знания
34	Ответить на вопрос-суждение в форме умозаключения (суждение в вопросе должно стать выводом в умозаключении) Как доказать, что авария на Саяно-Шушенской ГЭС является аварией техногенного характера ?	Все аварии, которые  произошли из-за неисправности оборудования, называются техногенными. Авария на Саяно-Шушенской ГЭС произошла из-за неисправности оборудования. Следовательно, Авария на Саяно-Шушенской ГЭС является аварией техногенного характера		ЛогУУД: Анализируют объекты с целью выделения признаков (сущ., несущ.). Осуществляют подведение под понятие с целью выделения признаков. ОУ ПУУД: Строят логическую цепь рассуждений и доказательство. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Определение основной и второстепенной информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают гипотезы и их обоснование. Структурируют знания

          Виды суждений

1Землетрясение происходит  из-за смещения земной коры.(утвердительное,истинное,частное,простое )

2 ДТП не опасно для жизни  человека,( отр., лож., общее, простое)

3Ураганы причиняют вред человеку.(утвер.,ист., общ.,прос.)

4Ожог не является травмой (отр., лож., общ., прос..)

5. ЧС природного характера возникают из-за воздействия природных факторов. (утв., истинное, общее,простое)

6.Некоторые раны опасны для жизни (утв., истинное, частное, простое)

7.Солнечный удар возникает из-за сильного воздействия солнца. (утв., истинное, общее, простое)

8.ДТП происходят из-за нарушений правил дорожного движения (утв, истинное,общее, простое)

9.ЧС природного характера возникают без воздействия человеческого фактора, а ЧС криминогенного характера происходят из-за человеческого фактора. (утв., истинное, общее, сложное)

Карточка № 1 (вопрос-понятие) по теме «Пожар» 9.     Что называется пожаром? 10. Что считается очагом пожара? 11. Что понимается под масштабами пожара? 12. Что представляет собой явление  происхождения  пожара? 13. Что выражает показатель уровня пожара? 14. Что является  катастрофой ? 15. Что такое основные  поражающие факторы природных  пожаров  и  их последствия)? 16. Каковы свойства и  виды пожара? 17. В чем заключается сущность соблюдения правил безопасности поведения населения при  пожаре?

Карточка № 2 (вопрос-суждение) по теме «Пожар» 8.     Чем объяснить, что пожар является разрушительным природным явлением? 9.     Как доказать, что пожар наносит вред  жизнедеятельности  человека? 10. В каком случае пожар считаются катастрофическим? 11. Когда пожар считается сильным? 12. Каким образом пожар в Хакассии повлиял на экономическое положение в регионе? 13. Вследствие чего пожары связаны с человеческой  деятельностью? 14. Почему каждый человек должен знать правила безопасного поведения при  пожаре?

Карточка № 3 (сравнение) по теме «Цунами и пожар»

6.     По сравнению с цунами, которые можно прогнозировать, пожары чаще всего происходят внезапно.

7.     Так же, как и цунами, пожары вызывают разрушения.

8.     Как цунами, так и пожары случаются на территории Японии и других стран.

9.     Сравнивая цунами и пожары, можно сказать, что правила эвакуации людей при данных явлениях разные (имеют свои особенности).

10. Кроме цунами, еще и пожары вызывают панику у людей.

11. Помимо цунами, и пожары могут привести к человеческим жертвам.

12. Больше, чем пожарам, прибрежные местности подвержены опасности цунами.

13. Не только цунами, а и пожары охватывают определенную территорию (район, регион).

14. Наряду с цунами, пожары  имеют свою классификацию (силу, последствия разрушений).

15. Если цунами чаще всего происходят в приморской местности, то пожары могут возникнуть в любой местности.

16. В отличие от пожаров, когда люди  могут самостоятельно с ним бороться, не покидая место трагедии, при угрозе цунами нужно немедленно покинуть жилище и опасный район.

Приложение.

Индуктивное  умозаключение полное

1                                Если  водитель  может  быть виновным  ДТП

2                                Если  пешеход  может  быть  виновным   ДТП

Водитель  и  пешеход – участники  дорожного  движения

Следовательно  участники  дорожного     могут  быть  виновниками ДТП.

Индуктивное  положение  неполное

1Утюг  может  быть  источником  поражения  током

2Электроплита может  быть  источником  поражения  током

3Стиральная  машина может  быть  источником  поражения  током

Утюг,электроплита, стиральная   машина-   бытовые   электроприборы

Следовательно,  бытовые  электроприборы  могут  быть  источником  поражения   током.

2 Умозаключения  по  аналогии

Аналогия   отношений

Если  наводнение   является   ЧС  природного  характера

То  авария  на АЭС  является  ЧС  техногенного  характера.

Аналогия   отношений

Если  линии  разметки  являются  частью  дороги,

То  правила  поведения   пассажиров  является  частью  дорожного  движения

Аналогия свойств.

Наводнение- стихийное бедствие, характеризующееся нарушением экологии, разрушениями строений, человеческими жертвами.

Пожар- стихийное бедствие, характеризующееся  разрушениями строений, человеческими жертвами.

Следовательно, пожары характеризуются нарушением экологии.

Дедуктивные  умозаключения

По  первой фигуре

Факторы природной среды играют важную роль для участников лыжного похода.

Снег-фактор природной среды.

Следовательно, снег играет важную роль для участников лыжного похода.

По второй фигуре

1.     Все виды растительной пищи легко усваиваются организмом человека.

Мясо не усваивается легко.

Следовательно, мясо не является растительной пищей.

2.Все съедобные растения используются в пищу.

Лебеда не используется в пищу.

Следовательно, лебеда не является съедобным растением.