Урок окружающего мира на тему "Формы земной поверхности" во 2 классе "Школа России"

Конспект урока

по окружающему миру,

проведённого во 2 классе

МБОУ НОШ №5

учителем начальных классов

Пуляевой Дарьей Александровной

22 марта 2017г.

Тема. Урок №3. Формы земной поверхности. УМК «Школа России».

Тип урока. Изучение нового материала и первичное закрепление.

Цель. Формирование представления у обучающихся о формах земной          поверхности.

Задачи: 1. Образовательная: формировать умение определять различные формы земной поверхности, познакомить со строением холмов, гор и равнин

2. Воспитательная: воспитывать экологическую культуру обучающихся и бережное отношение к природе своего края

3. Развивающая: развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.

Планируемые результаты.

1. Предметные: - Ученик узнает – формы земной поверхности (холм, гора, равнина).

- Ученик научится – различать формы земной поверхности.

- Ученик получит возможность научиться – находить различные формы земной поверхности на карте.

2. Метапредметные: - Регулятивные УУД: уметь планировать свою деятельность.

- Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: уметь формулировать познавательную цель, уметь извлекать информацию из текстов, работать и составлять схемы.

3. Личностные: - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формы работы учащихся: - фронтальная работа;

- индивидуальная работа.

Оборудование: рюкзак, компас, карта, портрет Н.И. Сладкова, лазерная указка, слова для схемы «Формы земной поверхности», учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс» 2 часть, рабочая тетрадь А.А. Плешакова «Окружающий мир.2 класс» 2 часть, презентация «Формы земной поверхности», проектор, экран.

Структура и ход урока.

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности ученика	Формируемые УУД
1. Организация класса. 3 мин.	- Доброе утро, ребята! Мы начинаем урок окружающего мира. Окружающий нас мир интересно познавать. Его тайны и загадки вы готовы разгадать?! - Сегодня на урок я принесла вам этот мешок. Как он называется? - Давайте мы посмотрим, что в нём. (Показываю детям предметы из рюкзака) - А для чего нужны эти предметы? - А зачем люди отправляются в путешествие? - А кто из вас сегодня готов отправиться в путешествие за новыми знаниями? - Я очень хочу, чтобы каждый из вас сегодня совершил открытие.	Приветствуют учителя. - Мы готовы! - Этот мешок называется туристический рюкзак. - Компас, карта. - Эти предметы нужны для того, чтобы путешествовать. - Люди отправляются в путешествие за открытиями, новыми впечатлениями… Кто готов поднимает руку.	-Личностные УУД (смыслообразование). - Познавательные УУД (логиские-анализ объектов с целью выделения признаков) - Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) - Регулятивные УУД (волевая саморегуляция) Фронтальная форма работы. Метод — словесный, наглядный.
2. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. 3 мин.	- Чему вы уже научились для того, чтобы мы смогли отправиться в путешествие? Давайте мы с вами сыграем в игру «Верю-не верю». Если вы согласны с утверждением, то вы хлопаете. Если не согласны, то — топаете. - Верите ли вы, что горизонт — это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя? - Верите ли вы, что граница горизонта, где небо сходится с земной поверхностью называется линией горизонта? - Верите ли вы, что основные стороны горизонта — это СВ, ЮВ, ЮЗ, СЗ? - Верите ли вы, что компас нужен для того, чтобы ориентироваться в космосе? - Верите ли вы, что если в полдень встать спиной к солнцу, то впереди будет север, слева-восток, справа- запад? (Если у детей данный вопрос вызвал затруднение, то обращаемся к помощи учебника — схема на стр. 76.) - Итак, я вижу, что вы очень хорошо подготовились к путешествию. Отправляемся в путь!	- Мы умеем пользоваться компасом, определять стороны света, находить дорогу по ориентирам. Дети выполняют задание сидя за столами. Дети хлопают. Дети хлопают. Дети топают. Дети топают. Дети топают.	- Познавательный УУД (Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на предыдущем уроке). Фронтальная форма работы. Метод — словесный, эвристический (познавательная игра «Верю — не верю»).
3. Изучение нового материала. ·         Раскрытие темы урока. 2 мин. ·         Равнины. 8 мин. ·         Овраги. 3 мин. ·         Холмы и горы. Физкультминутка. 16 мин. ·         Подведение итогов. 2 мин.	Путешествуя по Земле, люди заметили, что поверхность её не везде одинакова, на Земле есть ровные участки, возвышенности, впадины. Что вы видите на фото? Слайд 1 - Попробуйте сформулировать тему. -Поднимите руку те, кто видел горы? А кто видел равнины? Как вас много! Вы все будете моими помощниками. -А в какой местности мы живём? - В течении нашего путешествия мы будем заполнять таблицу. Какое название у неё? - Посмотрите на эти фотографии и попробуйте назвать основные формы земной поверхности. Слайд 3 Дополняем нашу таблицу новыми терминами. - А расскажет нам о равнинах наш главный эксперт -помощник — учебник. Откройте его на странице 78. Найдите определение равнине. Кто может повторить определение? Дополнит рассказ о равнинах мой первый сегодняшний помощник - … . - Спасибо, …, за твой рассказ. А как вы думаете все равнины одинаковые? Давайте откроем учебник на странице 90. Перед вами физическая карта России. Слайд 7 Как вы думаете, какими цветами обозначают равнины? А почему 2-мя цветами? Почему не одним? Найдите на карте 2-е самые большие равнины России? Прочитайте. На равнинах часто можно встретить овраги. Обновляю схему. Формы земной поверхности горы                             равнины)                                      плоские  холмистые                                   овраги - А поможет мне рассказать об оврагах мой второй помощник, … - Спасибо тебе за рассказ. Давайте ещё раз повторим, что такое овраг?  - Что вызывает появление оврагов? -Какую форму рельефа мы можем встретить на равнинах? -У любого холма можно выделить отдельные части. Слайд 10 Вершина — самая высокая точка. Подошва — начало возвышения. Склон — расстояние между подошвой и вершиной. Склоны бывают пологие и крутые. Вот давайте с вами закрепим и заодно и отдохнём. Физкультминутка. Мы немножко отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём. До горы сейчас дойдём. Вот — подошва, вот-вершина, Левый склон и правый склон. Мы взберёмся на вершину И осмотрим всё кругом. - Молодцы! И мы с вами отправляемся дальше. Угадайте, куда? Ну, конечно, чудо это!- Вот уже который век, Даже самым жарким летом - На её вершине снег! - Правильно! Мы оказались с вами в горах. Посмотрите как там красиво! Слайд 11 Послушайте, как описал красоту гор Николай Иванович Сладков. (Вывешиваю портрет на доску) Откройте учебник на странице 80. Следите глазками за текстом. …, ты мой третий помощник, начинай читать. Что можете рассказать о горах? Кто сможет дать определение горе? - Откройте учебник на странице 78. Найдите определение горе. Слайд 12 Итак, что такое горы? Какие они бывают? Слайды 13, 14 Обновляю схему. Формы земной поверхности   горы                             равнины)                                      плоские  холмистые одиночная                                 овраги        горные хребты - А теперь давайте рассмотрим холм и гору и сравним их между собой. Слайд 15 Если холм или гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод, что это одно и то же? Давайте рассмотрим схемы горы и холма и сравним их сходство. На слайде появляется схема. В чём их сходство? Значит одно и тоже? Чем отличаются. - Холмы имеют высоту до 200 м, горы более 200 м. На слайде появляются пометки о высоте. В горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растёт, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью. - А каким цветом на карте изображаются горы? - Вернёмся к физической карте России в учебнике на стр.90. Слайд 16  Найдите на карте горы. - Это самые старые горы. Уральские горы появились около 600 млн лет назад. Слайд 17 Длина Уральского хребта более 2000 километров. А в Кавказских горах есть самая большая гора России. Эльбрус — Бесценная гордость и достояние России. Её высота 5642 м. - Что такое горы? - А равнины? Какие бывают равнины? А горы? Что такое овраги? А что общего у гор и холмов? А различия?	- На фотографии мы видим гору, холмы, овраги, равнину. - Тема сегодняшнего урока - «Формы земной поверхности». Слайд 2 Дети поднимают руки. - Мы живём в равнинной местности. - Название таблицы «Формы земной поверхности». (Вывешиваю на доску шапку таблицы — Формы земной поверхности) -На фотографии изображены горы и равнины. (обновляю схему- Формы земной поверхности   горы                             равнины)                Один ребёнок читает вслух. - Равнины - это ровные или почти ровные участки земной поверхности. Слайд 4 Заранее подготовленный ученик выходит к доске и рассказывает о равнинах. Слайд 5 С давних пор люди селились на равнинах. На равнинах строят города, прокладывают дороги, пасут скот, сеют хлеб. Огромные пространства равнин заняты пустынями и лесами. Слайд 6 Дети предлагают свои варианты ответов. - Равнины обозначают зелёным и жёлтым цветами. - Равнины бывают разные. Плоские и холмистые. Плоские — имеют ровную поверхность, они обозначаются зелёным цветом, на холмистых — есть возвышенности — холмы, они обозначаются жёлтым цветом. Обновляем схему Формы земной поверхности   горы                             равнины)                                      плоские  холмистые - Самые большие равнины России — Восточно-европейская и западно-сибирская. На слайде выделяются найденные равнины. Заранее подготовленный ученик, рассказывает об оврагах. Слайд 8 - Овраг — это углубления с крутыми склонами, образованных временными водотоками. Длина оврагов от нескольких метров до нескольких километров. Овраги наносят большой вред сельскому хозяйству. Чтобы предотвратить образование оврагов, люди сажают деревья, кусты, проводят укрепление стенок существующих оврагов, роют канавы. - Овраг- это углубление с крутыми склонами. - Появление оврагов вызывают дожди и таяние снегов. - На равнинах мы можем встретить возвышенности — холмы. Слайд 9  Выполняют движения за учителем. Дети встают со своих мест. Делают глубокий вдох и выдох. Дети шагают на месте. Дети наклоняются, касаются руками своих носков. Дети касаются руками головы. Рукой проводим по левому боку, затем по правому. Делаем вид, как будто мы лезем вверх по канату. Поворачиваем голову вправо-влево. - Скорее всего мы отправимся в горы. Текст читает заранее подготовленный, хорошо читающий ученик. - Издали все горы синие. Идёшь, идёшь, а горы не приближаются, а как бы поднимаются ввысь. Вблизи горы не синие, а бурые, зелёные, рыжие...Земля вставшая на дыбы. Облака и птицы летают под ногами, а реки и ручьи — над головой. Можно пройти под радугой, как под аркой. Можно наяву парить в облаках. Выслушиваю варианты ответов. Один ученик читает. Горы — это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. Одиночную гору встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами — горными хребтами. Выслушиваю предположения детей. Сходство горы и холма в их строении, они возвышаются над окружающей местностью. - Горы выше холмов. - Горы на карте обозначаются коричневым цветом. - На карте обозначены Уральские горы, Кавказские горы. На слайде выделяются найденные горы. В качестве опоры используют получившуюся схему. Формы земной поверхности горы                             равнины)                                      плоские  холмистые одиночная                                 овраги        горные хребты Горы — это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. - Равнины - это ровные или почти ровные участки земной поверхности. - Равнины бывают плоские и холмистые. - Горы бывают одиночные и горные хребты. Овраг — это углубления с крутыми склонами, образованных временными водотоками. - У гор и холмов общее строение и то, что они возвышаются над окружающей местностью. - Различие в высоте. Холм до 200 м, а горы выше 200 м. В горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растёт, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью.	Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог) . Регулятивные УУД (умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение прогнозировать предстоящую работу). Познавательные УУД (общеучебные действия: умение работать и составлять схему) Фронтальная форма работы. Методы — словесный, наглядный. Познавательные УУД (Общеучебные действия: умение ориентироваться в учебнике, работать с текстом; умение составлять схему; умение работать с физической картой. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков). Коммуникативные УУД (Развивать умения корректно формулировать свою точку зрения; Формировать умение слушать и вступать в диалог; выступать на публике; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками). Личностное УУД (ориентация в социальных ролях). Формы работы фронтальная и индивидуальная. Методы — словесный, работа с текстом, картой, наглядный, эвристический (ролевая игра (ученик — помощник учителя)). Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог) . Личностное УУД (ориентация в социальных ролях). Формы работы фронтальная и индивидуальная. Методы — словесный, наглядный, эвристический (ролевая игра (ученик — помощник учителя)). Коммуникативные: Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, развивать умения корректно формулировать свою точку зрения,  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД (Общеучебные действия: умение ориентироваться в учебнике, работать с текстом; умение составлять схему; умение работать с физической картой. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков). Личностное УУД (ориентация в социальных ролях). Формы работы фронтальная и индивидуальная. Методы — словесный, работа с текстом, картой, наглядный, эвристический (ролевая игра (ученик — помощник учителя), познавательная физкультминутка). Межпредметная связь с литературным чтением. Познавательные УУД (развивать умения высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор; формировать умение ориентироваться в своей системе знаний; умение строить свой рассказ с опорой на схему, умение структурировать свои знания). Коммуникативные УУД (развивать умения корректно формулировать свою точку зрения; формировать умение слушать и вступать в диалог ). Фронтальная форма работы. Методы — словесный.
4. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа. 6 мин.	- А теперь давайте поработаем в наших рабочих тетрадях. Проверим ваши знания. 1) Откройте тетрадь на стр.49 №2. Что нужно сделать? -Работаем самостоятельно. Можете обратиться за помощью в учебник. -Проверяем. Открываю 16 слайд. Поднимите руку те, у кого всё правильно. Те, кто допустил ошибки. В чём была сложность? 2) №4 стр.50 в тетради. Что нужно сделать? Мы с вами нарисуем. Какая поверхность в нашем крае? Выполняем. Поднимите вверх ваши тетради. Покажите, что у вас получилось. Какие вы молодцы!	Один ребёнок читает. - Подпиши части холма. Один ребёнок читает задание. - Какая поверхность в вашем крае? Нарисуй или наклей фотографию. В нашем крае равнинная местность.	Регулятивные УУД (контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном) Познавательные УУД (выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия своих действий) Фронтальная и индивидуальная формы работы. Методы - словесный, самостоятельная работа.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание. 2 мин.	- Поднимите руки те, кому на уроке было неинтересно, слушал невнимательно, материал урока не понял. - Поднимите те, кто считает, что слушал внимательно, но понял не всё. Какая тема вызывает затруднение? - Те, кто внимательно слушал, всё понял. Как вы думаете слово горы употребляется только в этом географическом смысле — это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью? - я вам желаю, чтобы вы в своей жизни смогли преодолеть все горы, все вершины были по плечу. Пускай в вашей жизни вы побываете на всех горах, каких захотите. И покорите вершины, которые задумали. Домашнее задание — стр.78-79 учебника, №1, 3 в рабочей тетради.	- В жизни это многозначное слово. Горы — это ещё и высоты, препятствия, которые нужно преодолевать.	Регулятивные УУД (формировать умения проводить рефлексию своих действий). Личностный УУД (развивать навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности). Форма работы — фронтальная. Методы — словесный. Межпредметная связь с уроком русского языка.

Оформление доски.

Портрет Н.И. Сладкова

Формы земной поверхности                  горы                                                         равнины)                                                                                                    плоские  холмистые одиночная                                                                                                   овраги                                       горные хребты

д/з

Литература.

1. А. А. Вахрушев Методические рекомендации для учителя «Окружающий мир» - Москва «Баласс» 2011г

2. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 ч./ А.А.Плешаков,– М.: Просвещение, 2012.

3. А.А.Плешаков Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Окружающий мир». В 2 ч.- М.: Просвещение, 2016.

4. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны /Муниципальное образование:
инновации и эксперимент. – 2010 г. - № 2.

5.Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС/ М., 2012 г.

6. Иллюстрации для презентации взяты из интернет ресурса «Яндекс-картинки».

Самоанализ урока

по окружающему миру

2 класс

УМК «Школа России»

Тема. Формы земной поверхности.

Тип урока. Изучение нового материала и первичное закрепление.

Вид урока. Смешанный, так как на уроке идёт сочетание нескольких видов работ. Это и проверка усвоенных ранее знаний, работа с картой, учебником , самостоятельная работа.

Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

Цель урока. Формирование представления у обучающихся о формах земной поверхности.

Задачи урока:1. Образовательная: формировать умение определять различные формы земной поверхности, познакомить со строением холмов, гор и равнин

2. Воспитательная: воспитывать экологическую культуру обучающихся и бережное отношение к природе своего края

3. Развивающая: развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.

Планируемые результаты.

1. Предметные: - Ученик узнает – формы земной поверхности (холм, гора, равнина).

- Ученик научится – различать формы земной поверхности.

- Ученик получит возможность научиться – находить различные формы земной поверхности на карте.

2. Метапредметные: - Регулятивные УУД: уметь планировать свою деятельность.

- Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: уметь формулировать познавательную цель, уметь извлекать информацию из текстов, карт, работать и составлять схемы.

3. Личностные: - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формы работы учащихся: - фронтальная работа;

- индивидуальная работа.

Оборудование и целесообразность использованных средств: 1. Рюкзак, компас, карта — служат для привлечения внимания детей к уроку, для активации полученных ранее знаний.

2.  Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс» 2 часть — служит для получения новых знаний, для практической деятельности детей (работа с картой) и в качестве подсказки, если возникнут затруднения в ответах на уроке.

3. Презентация «Формы земной поверхности», проектор, экран — используется в качестве наглядного материала, для раскрытия темы урока,  проверки деятельности детей (работа в картой).

4. Слова для схемы «Формы земной поверхности» - используются для лучшего усвоения детьми нового материала и в качестве помощника в подведении итога урока.

5. Портрет Н.И. Сладкова — межпредметная связь с уроком литературного чтения.

6. Рабочая тетрадь А.А. Плешакова «Окружающий мир.2 класс» 2 часть — служит для закрепления изученного материала.

Краткая характеристика класса. Класс 31 человек (13 мальчиков и 18 девочек). Класс активный, дружный. Четверо пришли в школу в возрасте 6 лет, в связи с чем наблюдается их нетерпеливость, неусидчивость, повышенная возбудимость. 7 человек — слабоуспевающие (четверо вышли на комиссию ПМПК). Психолог школы отмечает у пятерых ребят отсутствие учебной мотивации.

Реализация поставленных целей и задач на каждом этапе:

1. Организация класса. 3 минуты

Задача. Включить учащихся в учебную деятельность, создание эмоционального настроя.

Методы: словесный, наглядный.

Фронтальная форма работы.

Формируемые УУД: -Личностные УУД (смыслообразование).

- Познавательные УУД (логиские-анализ объектов с целью выделения признаков).

- Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

- Регулятивные УУД (волевая саморегуляция).

Дети были приглашены в путешествие за новыми знаниями. Вспомнили, какие атрибуты необходимы для путешествия.

2. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. 3 минуты

Задача. Проверить усвоение изученного ранее материала.

Методы: словесный, эвристический (познавательная игра «Верю-не верю»).

Фронтальная форма работы.

Формируемые УУД: - Познавательный УУД (Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на предыдущем уроке).

3. Изучение нового материала.

Этап урока включает в себя:

·        Раскрытие темы урока. 2 минуты

Задача. Ввести тему урока.

·        Равнины. 8 минут

Задача. Ввести понятие равнины, виды равнин.

·        Овраги. 3 минуты

Задача. Ввести понятие овраг.

·        Холмы и горы. Физкультминутка. 16 минут

Задача. Ввести понятия холм и гора, строение холма и горы.

·        Подведение итогов. 2 минуты

Задача. Закрепить усвоенный материал, выявить вопросы требующие дополнительной доработки и объяснения.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Методы: словесный, наглядный, работа с текстом, картой, эвристический (ролевая игра «Ученик — помощник учителя»).

Межпредметная связь с уроком литературного чтения (описание гор Н. И. Сладковым).

Формируемые УУД: Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, развивать умения корректно формулировать свою точку зрения, выступать на публике, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками) .

Регулятивные УУД (умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение прогнозировать предстоящую работу).

Познавательные УУД (общеучебные действия: умение работать и составлять схему, ориентироваться в учебнике, работать с текстом, умения работать с физической картой, анализ объектов с целью выделения признаков, развивать умения высказывать суждения, формировать умение ориентироваться в своей системе знаний).

Личностные УУД (ориентация в социальных ролях).

4. Закрепление изученного материала. 6 минут

Задача. Закрепить усвоенный материал.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Методы: словесный, самостоятельная работа.

Формируемые УУД: Регулятивные УУД (контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Познавательные УУД (выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия своих действий)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание. 2 минуты

Задача. Закрепить изученный материал, выяснить понравился ли урок детям, какие трудности у них возникали, кто как оценивает свою работу на уроке, задать домашнее задание.

Методы: словесный.

Фронтальная форма работы.

Межпредметная связь с уроком русского языка (выяснили, что слово горы — это многозначное слово).

         Я считаю, что цель и задачи урока достигнуты. Дети активно работали на уроке, с интересом включались в различные виды деятельности, высоко оценили свою работу на уроке, не стеснялись задавать вопросы. Урок соответствовал требованиям СанПин, за исключением количества обучающихся человек (по нормам  количество обучающихся не должно превышать 25 человек, а в классе 31). Продолжительность применения ТС на уроке не превышало 15 минут за счёт выключения проектора на время смены деятельности учащихся. Были проведены: подвижная познавательная игра «Верю — не верю», физкультминутка.

         Дети чувствовали себя комфортно, уроком остались довольны.

Краткое описание документа:

Тема. Формы земной поверхности. УМК «Школа России».

Тип урока. Изучение нового материала и первичное закрепление.

Цель. Формирование представления у обучающихся о формах земной поверхности.

Задачи: 1. Образовательная: формировать умение определять различные формы земной поверхности, познакомить со строением холмов, гор и равнин

2. Воспитательная: воспитывать экологическую культуру обучающихся и бережное отношение к природе своего края

3. Развивающая: развивать познавательную активность детей, умение выражать свои мысли, рассуждать.

Планируемые результаты.

1. Предметные: - Ученик узнает – формы земной поверхности (холм, гора, равнина).

- Ученик научится – различать формы земной поверхности.

- Ученик получит возможность научиться – находить различные формы земной поверхности на карте.

2. Метапредметные: - Регулятивные УУД: уметь планировать свою деятельность.

- Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: уметь формулировать познавательную цель, уметь извлекать информацию из текстов, работать и составлять схемы.

3. Личностные: - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формы работы учащихся: - фронтальная работа;

- индивидуальная работа.

Оборудование: рюкзак, компас, карта, портрет Н.И. Сладкова, лазерная указка, слова для схемы «Формы земной поверхности», учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс» 2 часть, рабочая тетрадь А.А. Плешакова «Окружающий мир.2 класс» 2 часть, презентация «Формы земной поверхности», проектор, экран.