Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 30
Разработка
урока физики
в 8 классе
по теме
«Тепловые
явления»
Повторительно – обобщающий урок
по теме:
«Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний веществ» 8 класс
Цель
урока:
систематизирование и обобщение теоретических и практических знаний учащихся о
тепловых явлениях и агрегатных состояниях вещества; стимулирование
познавательного интереса учащихся к данной теме и предмету в целом, расширение
кругозора; воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма,
ответственности за себя и других членов коллектива; развитие навыков работы в
группах на основе раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика.
Задачи
урока:
1. воспитательная
– развитие познавательного интереса учащихся, основ коммуникационного общения,
уверенности в собственных силах.
2. учебная -
обобщение, систематизация, углубление знаний.
3. Развивающая
– развитие памяти, логического мышления, приемов умственной деятельности.
1. Орг.
Момент.
Учитель: Ребята, сегодня
на уроке мы повторим и обобщим знания, полученные при изучении темы «Тепловые
явления. Агрегатные состояния вещества».
Урок
мы проведем в игровой форме.
Итак,
о теплоте начнем рассказ
Все
вспомним, обобщим сейчас.
Энергия!
Работа до кипенья!
Чтоб
лени наблюдалось испаренье!
Мозги
не доведем мы до плавленья,
Их
тренируем до изнеможенья!
В
учении проявим мы старание,
Идей
научных видя обаяние!
Но
как же жизнь бывает непроста
С
той дамой, что зовется «Теплота»!
Итак,
мы начинаем.
Разминка.
(класс
делится на 4 группы, каждой группе раздается по пакету с набором
физических букв и математических знаков)
Учитель: Ваша
задача за 0,5 минуты составить из этих символов формулы на тепловые явления и
рассказать о них.
1- я команда: Q = с*m*(t2 – t1) –
формула для расчета количества теплоты при нагревании или охлаждении вещества.
Учитель:
А что означает «с» ?
Ответ:
с – это удельная теплоемкость вещества – это физическая величина, показывающая,
какое количество теплоты необходимо для изменения температуры тела массой 1 кг
на 10С.
Q
С
= -------------; (с) = 1Дж / кг 0С
m (t2 – t1)
2 – я команда: Q = q*m – формула
количества теплоты при сгорании топлива.
Учитель: А что означает q ?
Ответ: q – это удельная теплота сгорания
топлива – это физическая величина, показывающая, какое количество теплоты
выделится при полном сгорании топлива массой 1 кг.
Q
q = ------; (q) = 1 Дж / кг
m
3 – я команда: Q = λ*m – формула
количества теплоты при плавлении или кристаллизации.
Учитель: А что означает λ ?
Ответ: λ – это удельная
теплота плавления – это физическая величина, показывающая, какое количество
теплоты необходимо для превращения в жидкость 1 кг твердого вещества при
температуре плавления.
Q
λ = -------; (λ) = 1 Дж / кг
m
4- я команда: Q = r*m – формула
количества теплоты при парообразовании или конденсации.
Учитель: А что означает r ?
Ответ: r – это удельная
теплота парообразования - физическая величина, показывающая, какое количество
теплоты необходимо для превращения жидкости массой 1 кг в пар при температуре
кипения.
Q
r = -------; (r) = 1 Дж / кг
m
Учитель: Молодцы!
Спасибо. Все команды ответили на поставленные вопросы. А теперь перейдем ко 2-й
части нашей разминки – «Физическое лото». ( класс делится на 3 команды по
рядам).
От каждой команды выходит по 1 человеку к
доске, на которой висит карточка с ответами, а на столе лежат кружочки с
вопросами. Ученик берет 1 кружок, читает вопрос, находит ответ на карточке и
закрывает это окошко кружком. Следующий ученик этого же ряда делает то же самое
и т.д., пока не будет закрыто все поле карточки.
Учитель: Молодцы! И с
этим заданием вы справились! А как справились, давайте проверим. (учитель
читает вопросы и ответы, а дети говорят: правильно или нет).
Учитель: Хорошо, ребята!
А теперь задание будет посложнее: будем решать качественные задачи:
1 задача: Она жила и по
стеклу текла,
Но вдруг ее морозом
оковало,
И неподвижной льдинкой
капля стала,
И в мире поубавилось
тепла.
Вопрос: прав ли поэт?
Ответ: Нет, т.к. льдинка
образуется в результате кристаллизации, а при этом энергия выделяется,
следовательно, тепла меньше не стало.
2 задача: Что теплее: три
рубашки или рубашка тройной толщины?
Ответ: три рубашки теплее, т.к.
между ними находится воздух, а воздух – плохой проводник тепла, а в тройной
рубашке воздуха нет.
3 задача: Шумят ручьи!
Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Вопрос: Какое тепловое явление отражено в
этом отрывке?
Ответ: кристаллизация.
4 задача: От цветов на
полях
Льется запах кругом,
И сияет роса
На траве серебром.
Вопрос: Какое физическое явление здесь
отражено?
Ответ: конденсация.
Учитель: Молодцы! А
теперь перейдем к решению расчетных задач.
Задача № 1
Определить удельную теплоемкость металла,
если для изменения температуры от 20 до 240С у бруска массой 100г,
сделанного из этого металла, внутренняя энергия увеличивается на 152 Дж.
Дано: СИ
Решение:
t1= 200С
Q = с*m*(t2 – t1)
t2= 240C
Q=
152 Дж Q
m=
100г = 0,1 кг с = -------------; (с) = 1Дж / кг 0С
_________
m (t2 – t1)
с - ?
с =
__152____ = 380 Дж/кг*0С
0,1 (24 – 20)
Ответ:
с = 380 Дж/кг*0С
Задача № 2
Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы
выделилось 1,5 *105 Дж энергии?
Дано:
СИ Решение:
Q = q*m
Q= 1,5*105 Дж
Q
q = 30*106 Дж/кг
m =
-----; (m) = Дж /
кг;
________________
q
m -
? 1,5*105
m =
----------- = 5 кг
30*106
Ответ: m = 5 кг
Задача № 3
Сколько спирта нужно сжечь для того, чтобы
нагреть 100г воды, взятой при температуре 200С, и испарить ее.
Внешними потерями энергии пренебречь.
Учитель: эту задачу мы решим обычным
способом и еще экспериментально и сравним полученные результаты.
Дано:
СИ Решение:
mв= 100г
= 0,1кг Qсп = Qв
t1= 200С
Qсп = q*mсп ; Qв=
с*mв*(t2 – t1) + r*mв
t2= 1000C
св= 4200 Дж/кг*0С
q*mсп = с*mв*(t2 – t1) + r*mв
rв= 2,3*106
Дж/кг
qсп = 29*106Дж/кг
с*mв*(t2 – t1) + r*mв
Дж/кг0С*кг*0С+Дж/кг*кг
______________ mсп =
--------------------------- ; (mсп) = --------------------------------
mсп - ?
q
Дж/кг
4200*0,1*80 + 2,3*106*0,1
mсп =--------------------------------------
= 0,009 кг = 9 г
29*106
Ответ: mсп = 9г.
Учитель: решим эту же
задачу еще экспериментально.
Оборудование: спиртовка, спички, термометр,
внутренний стакан от калориметра, мензурка, весы с разновесами.
Цель работы: определить массу спирта, сгоревшего при
нагревании и парообразовании воды.
Ход работы:
1.
Определим
массу спиртовки до начала опыта.
2.
С
помощью мензурки отмерим 100г воды и нальем ее во внутренний стакан
калориметра.
3.
Измерим
температуру воды (200С).
4.
Нагреем
и испарим воду.
5.
Определим
массу спиртовки со спиртом по окончании опыта.
6.
Найдем
массу сгоревшего спирта через разности масс спиртовки до и после опыта.
mсп = m1 - m2 = 28г –
19г =9г
Ответ: mсп = 9г.
Учитель: А теперь ответим
на вопросы викторины:(за каждый правильный ответ по 1 баллу
команде)
1. Что
сильнее обжигает: пар, вырывающийся из носика кипящего чайника, или брызги
самой кипящей воды?
(пар обжигает значительно сильнее, т.к.
коже еще отдается тепло, выделяющееся в процессе конденсации).
2. Почему на
раскаленной сковороде капли воды долго «скачут» и медленно испаряются? (под
каплями образуется неустойчивая прослойка пара, поэтому и «скачут». Но она же
затрудняет передачу тепла от сковороды к воде).
3. Почему сырые дрова, даже
разгоревшись, дают меньше тепла, чем сухие?
(часть
тепла идет на парообразование).
4. В сильный мороз катки
заливают горячей водой. Почему? ( чтобы вода успела растечься ровным слоем
прежде, чем замерзнет).
5. Почему в сауне человек
может выдержать температуру воздуха до 1300С, а в русской бане –
вдвое меньше?
(В
сауне очень сухой воздух. Интенсивность испарения влаги с поверхности кожи
охлаждает ее. В русской бане пар влажный и испарение слабее).
6. Греет ли женская вуаль?
(Вуаль
препятствует обдуву наружным воздухом и сохраняет имеющееся тепло).
7. Почему вода гасит огонь
костра?
(
Интенсивность испарения воды охлаждает дерево, а образующаяся оболочка водяного
пара препятствует доступу кислорода в воздухе, и горение прекращается).
Учитель: Молодцы!
Ответили на все вопросы. Наш урок подошел к концу. Я думаю, что мы с вами
потрудились хорошо: многое повторили, вспомнили понятия и формулы и порешали и
качественные и расчетные задачи, и даже провели небольшой эксперимент.
Подведем итоги: (ставятся оценки)
Заполняется листок рефлекс.
Учитель: Быстро пробежал урок,
Давайте подведем
итог.
Весь урок мы
говорили,
Многое мы
повторили,
Дома посидите
И наш урок восстановите.
Тогда сумеете на
«5»
Контрольную все
написать.
Учитель: А теперь запишите домашнее
задание:
повт. тему «Тепловые явления», № 1049,
1082, 1121
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.