Урок по обучению грамоте на тему "Звуки [р] и [р’]. Буква Р, их обозначающая. Родственные слова. Введение понятия «число»

Теме урока: Звуки [р] и [р’]. Буква Р, их обозначающая. Родственные слова. Введение понятия «число»

Цели: познакомить детей с сонорными согласными звуками [р], [р'] и     буквой Р;

            учить давать им характеристику как твёрдым, мягким, звонким        звукам;

             научить формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально;

            учить слушать своих товарищей;

воспитывать чувство взаимопомощи, умение радоваться не только за себя, но и за своих товарищей.

Оборудование: Схемы, таблицы, карточки со словами, сигнальные карточки, цветные карандаши и мелки, Азбука 2 ч.

Ход урока

I.                  Организационный момент. Постановка цели.

II.               Актуализация знаний. Упражнение в чтении.

Дети читают стечения согласных мл, мн при помощи полоски с гласными.

МЛ МН

А

О

Е

Э

Ю

Ё

И

Ы

У

Я

III.           Составление и чтение слогов по слоговой таблице.

Дети работают с таблицей, записанной на доске.

РЕ	НО	КА
РА	ПА	КО
НА	МА	КИ

IV. Постановка проблемы, открытие новых знаний.

     Звуки [Р] и [Р']. Буква Р, их обозначающая.

   У: - Посмотрите на рисунки и скажите, что они обозначают.

  Д: - Кружка и кастрюля.

Далее следует анализ пар слов кружка - кастрюля, рука- река, круг- крюк.

Дети произносят слова с выделением каждого последующего звука. (Роль учителя должна постепенно уменьшаться, а роль детей возрастать.)

После того как все звуки выделены и названы по очереди, определено их количество и дана характеристика, дети заполняют сетку кружками соответствующего цвета и кладут на кружки знакомые буквы. Если дети работают медленно, то можно ограничиться обозначением только гласной перед изучаемым звуком. Дети находят место звука [Р]. По гласной за ним определяют его твёрдость или мягкость.

Учитель показывает букву Р, дети находят карточку  с её изображением и кладут на соответствующее место.

V. Упражнения в письме.

Дети пишут букву р и Р и её сочетания с гласными буквами.

VI. Чтение текстов по «Азбуке».

В классе дети читают только один раз. Дома они могут прочитать ещё один раз.

Физкультминутка.

Мы осанку исправляем

Спинки дружно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись

До носочков дотянулись.

Плечи вверх, назад и вниз.

Улыбайся и садись.

VII. Игра «Угадай-ка».

У: - Если я спрашиваю кто?, то какие должны быть здесь слова?

Д : - Названия живых существ.

У: - На этот раз это название животных.

.р..	.р..	..р…
…р	..р…	..р..

(Крот, краб, страус, тигр, корова, жираф.)

VIII. Родственные слова.

У: - Послушайте слова, которые я произнесу, и подумайте, что у них общего. РЕКА, РЕЧЕНЬКА, РЕЧНОЙ.

Д: - Они связаны с рекой.

У: - Да все эти слова связаны по смыслу с рекой. Помните как они называются?

Д: - Родственные

У: - Правильно, родственные. Попробуйте точно так же сказать о руке.

Дети образуются родственные слова: рука – рученька – ручной .

IX. Упражнения в преобразовании слов.

У: - Измените  один звук в слове ракита, чтобы получилось другое слово.

Д: - Ракета.

У: - А теперь добавьте ещё один звук, чтобы поучился такой предмет, который применяют  в спорте.

Скорее всего, дети назовут слово ракетка.

У: - Что изменилось в слове?

А теперь измените звук в слове рано.

Д: - Рана, рама, мама, мала, мало,

Некоторые преобразования дети записывают в тетради.

Физкультминутка

Рыбки плавали, ныряли,

В чистой тёпленькой воде:

То согнутся, разогнутся,

То зароются в песке.

X.Отгадывание загадок.

Дети хором читают загадки, записанные на доске. Слова отгадки записывают с помощью точек, вписывают в нужное место букву Р. Один человек из класса стоит у доски и указкой следит по тексту. (Это может делать и учитель.)

XI. Введение понятия «Число».

На доске записаны слова он, она, они, оно, нора, мир, мел.

У: - Чем отличают слова он, она, оно и они?

Когда мы говорим он, то сколько предметов можно назвать?

Д: - Один.

У: - А если говорим она?

Д: - Она тоже одна.

У: - А сколько может быть предметов, если мы скажем они?

Д: - Два, три, сколько угодно много.

XII. Итог урока.

-         Что нового узнали сегодня?

-         Что для вас было особенно интересным?

-         А что трудным?

-         Что помогло справиться с трудностями?