Урок по окружающему миру на тему: "Водные богатства нашего края" собак"

________________                                                                                              окружающий мир, 4 класс

Урок № 24

Тема:  Водные богатства нашего края

Цели: сформировать представления учащихся о водоемах сво­его края; ознакомить с естественными и искусственными водо­емами, со значением водоемов и их охраной.

Формируемые УУД: познавательные — извлекать информа­цию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объ­екты; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала; личностные - вести себя экологически грамотно в природной среде.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной работы, глобус, карта края, кроссворд, пла­кат «Схема реки», мультимедийное оборудование.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

Проверка домашнего задания(тест)

3.  Тест

1. Овраг —это:

а) углубление с крутыми, осыпающимися склонами, на кото­рых нет растений

б) углубление с пологими, поросшими растениями скло­нами

в) яма в земле

2.  Место, где добывали песок, глину или уголь, называется:

а) балка                       б) карьер                      в) яма

3. Распахивать поле можно:

а) поперек склонов        б) вдоль склонов        в) и вдоль, и поперек

4. Горы из пустых горных пород называют:

а) свалки                     б) холмы                     в) терриконы

5. Углубление с пологими, поросшими растениями склонами называется:

а) овраг                       б) балка                       в) карьер

6. Поверхность суши бывает:

а) равнинной и гористой          б) низменной      в) возвышенной

7. Что способствует разрастанию оврагов?

а) ветер                       б) вода                         в) растения

8.  Если по краям оврага посадить деревья и кустарники, со временем он превратится в:

а) карьер         б) низменность           в) балку

9. На месте карьера можно:

а) построить дом            б) сделать пруд         в) засеять поле

10. Терриконы вредны человеку тем, что:

а) загрязняют воздух пылью и дымом

б) ничем не вредны

в) загрязняют водоемы, почву (Взаимопроверка и взаимооценка)

III. Самоопределение к деятельности

Работа в группах

Сегодня мы отправимся туда, Где пресная плещется вода. Чтоб тему урока узнать, Кроссворд нам надо разгадать.

1. Форма поверхности, имеющая крутой, осыпающийся склон. (Овраг.) 2. Место, где река берет свое начало. (Исток.) 3. Нижняя часть горы, холма. (Подошва.) 4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон.)

		1
2
	3
4
		5
6
7

5. Самое теплое море России. (Черное.) 6. Форма поверхности. (Холм.) 7. Вся территория земной поверхности раз­делена на природные .... (Зоны.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: водоемы.)

-  На доске записана тема урока: «Водные богатства наше­го края». Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

-  Что мы будем делать для достижения этой цели?

-  Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске.)

Водоем ( работа со словарем)

IV. Открытие нового знания

1. Беседа

-  Разгадайте, ребятки, такую загадку:

Я и тучка, и туман,

Я — река и океан.

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода.)

-  Каким цветом обозначена вода на карте? (Синим.)

-  Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля? Почему? (Синего. Потому что 2/3земной поверхности занимает вода.)

-  Одинакова ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и со­леная.)

-  Какая вода в водоемах нашего края?

-  Где вода соленая? (В морях и океанах.)

-  Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, канал, водохранилище, ручей.)

2. Работа по теме урока

-  Выясним, какие водные объекты находятся в нашем крае, и составим их список.

Черное и Азовское моря, реки: Салгир, Улу – Узень, Учан – Су, Бельбек , Кача, Альма, Западный Булганак, Восточный Булганак. Озера: Сиваш, Кояшское, Ойбурское, Сасык,Мойнакское, Сакское,Донузлав, Панское.Водохранилища: Симферопольское, Белогорское, Изобильненское, Кутузовское и т . д,

(В результате работы в группах получается список водных объ­ектов своего края, который можно записать в рабочей тетради на с. 68 (задание 1).

Учитель вывешивает плакат «Схема реки».)

—  Вспомните схему реки. Как называют место, где река берет свое начало? (Исток.)

— А место впадения реки в другую большую реку или море, озеро? (Устье.)

—  А как мы это узнаем? (Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будут правый берег и правые притоки, а слева — левый берег и левые притоки.)

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме. Работа на ИД. Диск к учебнику

1. Беседа

—  Что вы знаете о значении водоемов в жизни людей? (Люди берут из водоемов воду для питья и приготовления пищи, хо­зяйственных нужд. Водоемы — это дом для растений и жи­вотных. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут за­воды и фабрики.)

—  Значение водоемов очень велико, потому что без воды не может существовать ни человек, ни растения, ни жи­вотные. А всегда ли мы правильно ведем себя, находясь у водоема? (Высказывания учеников.)

2. Работа по учебнику С. 146-147

—  Прочитайте в учебнике статью «Значение водных богатств и их охрана». Сформулируйте вопросы по прочитанному тексту. (Ученики работают с текстом. Затем задают друг другу во­просы.)В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистные сооружения, где использованная в производстве вода очищается и используется снова.

3. Выполнение заданий в тетради

Работа в парах

—  Рассмотрите рисунки в задании 3 на с. 62. Какие экологи­ческие проблемы отражены на этих рисунках? (Примерный ответ. 1. Сточные воды и различный мусор попадают в во­доемы и загрязняют их. 2. Люди, приезжающие отдыхать на водоемы, бросают в них разбитые бутылки, консервные банки и многое другое. 3. Люди применяют удобрения или ядохимикаты для повышения урожайности. Но иногда их используется больше нужного количества, тогда дождевая вода приносит часть удобрений и ядохимикатов в водоемы. 4. Водители моют автомобили или мотоциклы в реке.)

—  Какие меры охраны природы помогут решению этих про­блем? (Высказывания учащихся.)

4. Творческая работа(Составление памятки «Правила поведения у водоема»..

Вывешиваю памятку на доску

Памятка «Правила поведения у водоема»

1. Не бросай мусор в воду.

2. Не оставляй мусор на берегу.

3. Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.

—  Что еще загрязняет водоемы, с чем надо бороться? (В во­доемы не должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядохимикаты.)

VIII. Подведение итогов урока

—  Какое значение в природе имеют водоемы?

—  А для человека?

—  Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

— Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? (Высказы­вания детей.)

—  На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)

IX. Рефлексия

—  Где могут пригодиться в жизни новые знания?

—  Какие трудности возникли в работе?

—  Что показалось наиболее интересным?

—  Что на уроке у вас хорошо получалось?

—  (Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1.      Прочитать текст на с. 145-148 учебника.

2.      Задание №1(2) с. 60 в тетради(по желанию)