Урок русского языка 4 класс "Правописание безударных окончаний имен существительных"

Бируля С.В.

Правописание безударных окончаний имен существительных с элементами развития речи.

Цель: закрепление алгоритма работы по написанию безударного окончания имени существительного.

Задачи:

предметные

• совершенствовать навык правописания безударных окончаний имён существительных;
• развивать умение продолжить рассказ;
• обогащать словарь учащихся;

метапредметные

• развитие познавательных ууд - анализа, ситеза.
• развитие регулятивных ууд- оценивания и контроля.
• Развитие коммуникавныхууд – умения строить речевое высказывание, задавать вопрос.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Чистописание.

На доске карточки со словами: тишина,территория,, труд, ловкость, окрестность, шляпка, весёлый.

(подчёркнутые буквы закрыты)

У: Сформулируйте задание к этим словам.

Д: Вставить пропущенные буквы, подбирая проверочные слова.

Задание выполняется устно, пропущенные буквы открываются.

У: Какое слово на карточках лишнее? Почему?

Д: Слово весёлый, т.к. это имя прилагательное.

Карточка со словом убирается.

У: На второй строке чистописания напишите оставшиеся выделенные буквы, заменяя их заглавными, по одному разу.

Подумайте, что могут обозначать эти буквы?

Д: Это буквы названия падежей.

У: Установите взаимосвязь падежей с буквами первой строки чистописания.

Д: Они являются окончаниями существительных в различных падежах.

3. Определение темы и целей урока, критериев оценки, планирование работы.

У: А кто догадался, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Д: О правописании окончаний имён существительных.

У: Какие окончания у существительных вызывают у нас трудности?

Д: Безударные.

У: Почему?

Д: Это «ошибкоопасные» места, орфограммы, требуется тщательная проверка.

У: Знаете ли вы алгоритм определения безударного окончания?

Д: Формулируют: 1. склонение (выделяем исключения) 2. падеж

                                3. вспомогательное (опорное) слово 4. окончание.

У: Какие бывают трудности при его применении?

Д: Ошибаюсь в определении падежей, путаюсь в определении склонения, забываю слова- помощники, не заполнил алгоритм, выполняю все медленно

У: Вот самые распространенные трудности. К этой таблице вернемся позже.

Ошибаюсь в определении падежей	Путаюсь в определении склонения	Забываю слова- помощники	Не заполнил алгоритм	Все помню, но не уверен в себе, выполняю все медленно

У: А  сейчас, вставляя пропущенные слова, определим цели нашего урока.

На доске написана цель:

Научиться применять ___________ определения  верного_________ имени существительного.

(Научиться применять алгоритм определения верного окончания имени существительного)

У: Как мы поймем, что достигли цели?

Предлагаю таблицу, заполняя которую, вы увидите, насколько результативна ваша работа.

Критерий оценки	Результат оценивания
Знаю алгоритм определения безударного окончания	Знаю  и понимаю алгоритм – 1 балл
Умею применить алгоритм на практике	Правильность  выполнения  1 задания (словосочетания):  1 балл за каждое правильное окончание
	Правильность  выполнения  2 задания (текст): 1 балл за каждое правильное окончание
Контролирую себя	•      Не знаю, какой алгоритм нужно применять при определении окончания существительного  - 0 баллов. •      Не помню алгоритм, выполняя задания, смотрю на запись алгоритма, сверяю каждый шаг  - 1 балл. •      Помню алгоритм, выполняя задание, повторяю про себя, проговариваю  каждый шаг алгоритма  – 2 балла.
Общее количество баллов

 Максимальное количество – 13 баллов

У: Что вы будете проверять, чтобы понять, правильно или нет выполнено задание?

Д: Окончания существительных.

На доске – знак для особого внимания на уроке: лупа с окончанием.

 

У:  К какому результату будем стремиться?  (Безошибочному определению безударного окончания существительного)

У: Сегодня мы будем работать по следующему плану (записан на доске или вывешивается):

1.Закрепление алгоритма определения безударного окончания существительного.

2.Тренировочные упражнения.

3.Работа с текстом.

4.Оценка работы.

4. Работа по плану.

1)Закрепление алгоритма определения безударного окончания существительного.

На доске написаны словосочетания: мечтаю о друг_, словно в сказк_,с ветк_ на ветк_, рад встреч_, норка мыш_, спорить с друг__.

У: Нужно вставить пропущенные окончания.

Задание выполняется в тетради, ученики выходят по одному к доске.

Чётко проговариваем алгоритм работы, параллельно на доске учитель записывает алгоритм:

1. склонение (выделяем исключения)

2. падеж

3. вспомогательное (опорное) слово

4. окончание

2)Тренировочные упражнения.

У: Что будем делать, чтобы научиться грамотно писать окончания существительных?

Д: Нужно много тренироваться, как спортсменам.

У: Предлагаю тренировочные упражнения.

У ребят на партах листочки словосочетания:

1.у рыженькой малышк_ 2.на пушистой сосенк_ 3.о лесной красавиц_ 4.пушистым хвостик_ 5.к запасливой хозяйк_

У: Ваша задача – заполнить пропуски. Работа самостоятельная.

Фронтальная проверка.

У: Заполните первую строку оценочной таблицы. Каждое правильное окончание – 1 балл.

Максимально – 5 баллов.

Физминутка.

3)Работа с текстом.

Парная работа.

На листочках напечатаны предложения.

________________________________________ 1.Мне захотелось подойти _______________________________. 2.Однажды в лесу __________________________я увидел белк_. 3.Я часто вспоминаю встреч_с ____________________________. 4. Но она только вильнула  ________________________________. 5.Среди ветвей было видно дупло __________________________.

У: Обсудив в паре, последовательно вставьте словосочетания из предыдущего задания в предложения.Обратите внимание на изменение падежей существительных. Работаем, следуя алгоритму.

Затем измените порядок предложений и запишите полученный  текст, озаглавив его.

Фронтальная проверка (слайды на доске).

У: С какими словами не было необходимости проводить всю работу?

Д: Со словом белку, встречу, окончания этих слов не вызывает сомнений.

У: Окончания с какими буквами требуют проверки?

Заполните вторую строку в таблице самооценки, оценивая каждый ваш правильный ответ при определении окончания в словосочетаниях. Максимально 5 баллов. Сколько всего баллов

Физминутка.

Релаксационная музыка, слайд-шоу о белках.

5. Оценка работы и подведение итогов. Рефлексия.

У: Как вы считаете, мы достигли целей урока? Что поможет нам ответить на этот вопрос?

Кто набрал 12-13  баллов? Это работа на «отлично».

У кого 10-11 баллов – «хорошо».

Всем остальным – давайте попробуем определить причину. Перед вами табличка (у каждого), рассмотрите графы и отметьте те позиции, которые имеют отношения к вам.

Ошибаюсь в определении падежей	Путаюсь в определении склонения	Забываю слова- помощники	Не заполнил алгоритм	Все помню, но не уверен в себе, выполняю все медленно

Как исправить ваши ошибки?

Д: Нужно лучше выучить падежи, не выучили алгоритм, забываем слова-помощники и т.д.

У: Важно понять, где сделали ошибку, на каком этапе. Помогу разобраться, если есть сомнения, на консультативных занятиях.

У: Итак, когда нужно проверять окончание существительного?

Д: Когда оно находится в безударной позиции.

У: Как это делать?

Ребята проговаривают весь алгоритм.

6. Перспектива.

У: Для чего мы учим данный алгоритм и тренируемся его применять?

Д: Для грамотного письма и т.д.

Домашнее задание

У: Для ребят, которые набрали высокие баллы ( 10 и более баллов)  – придумать 10 словосочетаний с безударными окончаниями для отработки умения правильно определять окончание в существительных. Написать их на листочке.

Для ребят, кто набрал 9 и менее  баллов – упражнение из учебника.