Урок
русского языка в 7 классе.
Тема:
«Наречие как часть речи».
I Цели урока:
1.
Образовательная: выяснить специфические для наречия признаки в сравнении с ранее
изученными частями речи; сформировать умение находить его в тексте и
определять зависимость от других частей речи,
выявить синтаксическую роль наречий в предложении, в тексте для «
живописания действия».
2. Развивающая: расширить
словарный запас учащихся за счёт употребления наречий в текстах, развивать
устную речь детей, страдающих бедностью словаря и усечёнными конструкциями
предложений; развивать их умение анализировать, мыслить, контролировать свою
речь, сопоставлять и делать выводы.
3. Воспитательная: воспитывать
бережное отношение и уважение к русскому языку, формировать интерес к изучению
предмета на примере текстов известных писателей.
II Анализ заданий по теме урока:
- для осознанного усвоения
изучаемого материала применяется метод рассуждения и объяснения, задания
логически выстроены для поэтапного восприятия информации;
- учитывая коррекционную
направленность урока и индивидуальные особенности детей, все задания
имеют чёткую формулировку, и после выполнения каждого задания происходит
момент проговаривания и закрепления полученной информации для более устойчивого
её запоминания;
- абсолютно все упражнение рассчитаны на
развитие аудиальной, визуальной памяти и кинестетическое восприятие
материала;
- через поэтические тексты и творческие
задания происходит формирование интересов учащихся к изучению русского языка,
так как все ценности и смыслы ребёнок черпает именно из художественных текстов
классики.
III Оборудование урока, средства
обучения:
- учебник русского языка
- портрет А.М.Горького, оформлена
информационная доска по теме « Наречие»
- дидактический материал
- индивидуальные карточки по анализу
поэтического текста
- музыкальная композиция (звуки природы)
для релаксации
- цветные маркеры и магнитная доска (из
картона: яблонька, яблоки, цветы, листья зеленые и желтые)
Эпиграф к уроку написан на
доске.
« Русский
язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной,
образной, выразительной». А.М. Горький
IV Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Ход
урока.
I. 1. Организационный момент. Настрой детей на урок, на
готовность воспринимать новый материал.
II. Актуализация внимания
обучающихся и подготовка к активной учебно-практической деятельности. Создание
чувства уверенности в собственных силах. Психологический
настрой «Все в твоих руках».
2.Учитель читает притчу для включения состояния
комфорта и увлечённости. Эффективность метафоры в её глубинном воздействии на
сознательное и подсознательное, воздействие на правое полушарие, активизации
творческого мышления. Они обеспечивают индивидуальное воздействие и закрепление
в долговременной памяти. Каждый ребёнок воспринимает чтение по-своему, как ему
хочется и удобно для себя.
В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в
которой дети будут чувствовать себя «как дома». Задача учителя – в
организации системы мер по созданию психологического комфорта школьников на
уроке. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления
учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих
возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная
беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание
ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок,
поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или
небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может
располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
Чтение. Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один
человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А
сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках».
III.
Подготовка к восприятию нового материала.
3.
Развитие выборочного внимания.
Учитель задаёт вопрос:
- Дети, поднимите, пожалуйста, руку, кто хочет
улучшить своё внимание? Спасибо.
- Поднимите, пожалуйста, руку, кто хочет
развить свою память? Спасибо.
- Сейчас я буду читать, а вы внимательно
слушайте и постарайтесь запомнить слова, которые я буду перечислять.
- Ребята, относиться к языку, на котором вы
воспитываетесь, учитесь, думаете, нужно БЕРЕЖНО, ЛЮБОВНО, ВДУМЧИВО,
АККУРАТНО, СЕРЬЁЗНО, ВНИМАТЕЛЬНО, УВАЖИТЕЛЬНО, и пусть в вашей
памяти всё останется НАВЕЧНО, ПРОЧНО, НАДЁЖНО,
НАКРЕПКО, НАВСЕГДА, ТОЧНО, ГЛУБОКО, ЧЁТКО. ( Учащиеся с помощью
учителя воспроизводят слова, которые они запомнили).
- Какой вопрос можно поставить к этим словам?
Вспомните, какая часть речи отвечает на этот вопрос? (ответы учащихся, запись
на доске темы урока).
- Давайте вместе с вами поставим цели нашего
урока. Во-первых, научиться определять наречие как часть речи,
вспомнить его признаки, во-вторых, выяснить какую синтаксическую роль играют
они в предложении, в-третьих, что они нам дают в речи и для чего служат.
IV. Усвоение новых знаний.
4. 1. От
слов- к словосочетанию. На доске написан ряд сочетаний.
-Ребята, сейчас вам необходимо правильно
поставить вопросы в данных
словосочетаниях.
Учащиеся по очереди читают и ставят
вопросы от глагола к наречию. Учитель фиксирует ответы.
Произнести
___________вслух
Повернуть __________ направо
Приехал
____________ сегодня
Ударил ____________ сгоряча
Отдал
_____________ много
Смотреть
_____________ вниз
Разрезать
____________ пополам
Идти __________ рядом
- От какой части речи мы ставим вопрос? (от
глагола)
- Так кто же обслуживает наречие? (глагол)
Учитель говорит о том, что существительное
обслуживает прилагательное (примеры).
- Какую роль играют наречия в
словосочетании? Посмотрите, пожалуйста, на эпиграф к уроку, в словах А.М.Горького
есть это определение (уточняют глагол)
Слово учителя: Наречие
в переводе с латинского означает « приглаголие». Учёные считают, что оно должно
быть связано с глаголом, уточнять
его. Как часть речи, наречие сформировалось только в 18 веке и продолжает
развиваться до сих пор. Очень подвижная часть речи, везде успевает и вправо, и
влево, и вниз, и вверх, и вперед, и назад... По вопросу оно показывает
где, как, когда происходит действие. Учитель помогает детям сделать
вывод: если прилагательное обозначает признак предмета, то наречие
обозначает признак действия.
Наречия могут относиться не только к
глаголу, но и к другим частям речи. Правда, намного
реже: дорога направо, чай по-казахски, весьма интересно, очень мало.
Вывод делают дети, используя листки « В помощь ученику» и отвечают на вопрос
учителя, что такое наречие, на какие вопросы отвечает, что обозначает, как
ведёт себя по отношению к глаголу
4.2. Творческая
минутка. В подтверждение последнего высказывания учитель на
примере афоризмов показывает детям, насколько точно и метко можно владеть этой
частью речи, уместно используя её в разговоре, расширяя тем самым круг
употребления наречий и обогащая свою речь. Данным заданием проверяется умение
детей оперативно мыслить, сжимать информацию и выделять главное. Скажи одним
словом.
Задание:
Бок о
бок
- … рядом
Спустя
рукава
- … плохо
Душа в
душу
- … дружно
На край
света
- … далеко
Черепашьим
шагом - … медленно
Яблоку негде
упасть - … тесно
Плакать в три
ручья - … горько
Кот
наплакал
- … мало
Во весь
дух
- быстро
Из рук
вон
- …
плохо
Рукой
подать
- … близко
При затруднении учитель даёт
употребление афоризма в контексте.
4.3.Можно
ли изменить наречия?
На доске написано предложение с пропущенными
орфограммами. Д…ревья бесшумно и покорно р...няли ж...лтые листья. (А.И. Куприн)
При затруднении понимания лексического
значения слов бесшумно
и покорно, учитель использует толковый словарь
русского языка с.И.Ожегова.
Дети объясняют правописание слов, вставляя
орфограммы. Далее учитель просит существительное деревья поставить в предложный падеж, прилагательное желтые в м.р.
- Что меняется в этих словах?
(окончание). Окончания выделяем.
- Найдите наречия. От какой части речи
мы задаём вопрос? Попробуйте их изменить? Роняли (как?) бесшумно и покорно.
Роняют (как?) бесшумно и покорно. Роняла (как?) бесшумно и покорно.
Делаем вывод, что окончание в глаголе изменяется, а наречие изменить
нельзя, значит и окончаний оно не имеет.
Учитель графически выделяет суффиксы наречий.
- Возвращаемся к цели урока. Что такое
наречие? На какие вопросы отвечает? Что обозначает? Изменяется ли оно? (дети
ещё раз повторяют правило).
4.4. Ученикам предложено открыть учебник
русского языка на странице и сверить свои самостоятельные выводы с
правилом.
- Посмотрите, пожалуйста, не меняется,
монолитно, вроде бы и проблем нет, а ситуации риска есть почти в каждом
слове…
Постановка проблемного вопроса: Какая
самая главная проблема? Да, это написание наречий. В некоторых наречиях
приставки пишутся раздельно, а не вместе, как мы привыкли (на лету, без умолку), в других через
дефис (по-видимому). И
мы эту проблему будем
решать на каждом уроке.
Для того, чтобы быть грамотным человеком,
нужно чаще пользоваться словарём и запоминать трудные слова, тренируя память,
поскольку многое в правописании наречий рассчитано именно на запоминание.
- Кто хочет улучшить свою грамотность,
поднимите, пожалуйста, руки.
Релаксационная пауза (под музыку звуков природы).
Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и
давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками
золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты.
Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие
листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны,
добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот
горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду,
злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра,
тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего
настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 .
На счёт «5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное
зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту окружающей
природы.
4.5. Развитие
образной памяти. Каждому ребенку дается лист со
словами. Дети внимательно смотрят на слова, стараясь запомнить их написание.
Затем два ученика выходят и воспроизводят
слова на доске. Ошибки допускать нельзя ни в одном слове.
Дорога, цыган, шоколад,
чуть-чуть, солнце, вверх, береза, шорох , направо, фонарь, терраса,
иллюстрация, аллея.
Вопрос к детям: Кто видит наречия? Назовите
их.
V.
Закрепление новых знаний. Развитие речи. Совершенствование дикции.
5.1.
Последняя цель урока – это наблюдение за ролью и
употреблением наречий в тексте, что они нам дают, какой делают нашу речь,
каким членом предложения чаще всего являются наречия.
Самая высшая работа с русским языком – это
работа с художественным текстом.
Учитель раздаёт карточки. Настраивает
учащихся на выразительное чтение стихотворений, на хорошую дикцию, за
которой необходимо следить во время чтения.
Карточка 1
Прочитайте
внимательно поэтические тексты.
1. Как неожиданно и ярко,
На
влажной неба синеве,
Воздушная
воздвиглась арка
В своём
минутном торжестве! ( Ф.Тютчев)
Какой
образ создаёт автор? Какие части речи помогают передать мироощущение писателя?
Какова смысловая роль наречий в данном четверостишии?
Карточка 2
Однозвучно гремит колокольчик,
И дорога
пылит(ть)ся слегка,
И уныло по
ровному полю
Разливает(ть)ся песнь ямщика.
( Иван Макаров)
Найди
все наречия.
Сколько
их? _______________
Сколько
частей в этом предложении? Какое оно простое или сложное?
Найди
грамматическую основу и подчеркни наречия как члены предложения.
Карточка 3
Природа неслышно
уход__т от нас.
Уходит, как девоч(?)ка с праз__ника
взрослых.
Уход__т. Никто ей
вдогонку не послан.
Стыдливо и молча
уходит от нас. ( В Шефнер)
Вставьте
пропущенные орфограммы. Найдите наречия. Поставьте к ним вопрос. Выпишите
их
Учитель говорит о том, что наречия служат для
выражения состояния души человека и состояния природы. Идеал – гармония души
человека и природы.
- Какой делают нашу речь наречия? (точной,
образной, выразительной) Обратимся ещё раз к высказыванию А.М.Горького (ученик
читает высказывание).
- Попробуем убрать наречия из текста №2.
Что изменилось? (Текст потерял свою образность, выразительность). Мы не знаем,
как звенит колокольчик, как звучит песнь ямщика, как пылится дорога.
- Подумайте, что значит однозвучно? ( монотонно).
Наречие слегка
каким можно синонимом заменить? (чуть-чуть, немножко).
А к наречию уныло
подберите синонимы (грустно, жалобно, печально,
протяжно ).
Вывод. Роль наречий в тексте очевидна. Они не только уточняют, но и делают
нашу речь богаче, образнее, поэтичнее, интереснее, необычнее.
- Разберём предложение в первом
стихотворении. Выясним синтаксическую роль наречий. (Дети производят синтаксический
разбор предложения и определяют, каким членом предложения является наречие,
подчёркивают его)
Вывод. Наречия в
предложении чаще всего бывают обстоятельством и подчёркиваются _._._._
VI. Подведение
итогов урока. Мотивация на обучение.
6.1. Итоги урока. Возвращаемся к целям,
поставленным в начале урока. Поэтапно, по пунктам обсуждаем, что мы делали и к
какому выводу пришли.
- Поднимите руку, кто понял сегодняшнюю тему
урока. Если, кто-то не всё понял, не стесняйтесь. Непонимание – дверь к
пониманию и ошибка – тоже результат деятельности.
- Найдите, что сегодня получилось, а что мы
могли бы сделать лучше в следующие уроки.
6.2. Позитивный настрой на конец урока.
Воспитание чувства ответственности, уважения, любви к родному языку.
Хочу закончить урок словами …… (слайд)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык! (Сабир Абдулла,
узбекский поэт)
Мини-беседа о
бережном отношении к языку (вспоминаем начало урока и слова, как нужно
относиться к языку), о его красоте, великолепии, о его духовности, о его
величии, о его значении в жизни каждого человека. Важно не только грамотно
писать, но и любить русский язык, чувствовать ответственность за то, что ты
говоришь, следить за своей не только письменной, но и разговорной речью. Эти
строки детям предложено выучить для контрольного письма по памяти.
VII. Рефлексия –
«обращение назад»; осмысление собственных действий (самонаблюдение,
размышление).
(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)
- Урок у нас заканчивается. За это время
выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать
пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы
остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше
– прикрепите цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков, и
ничего нового не принес – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время
на уроке, то – желтый, чахлый лист.
Яблоня из картона- на доске. На партах у
каждого- яблоки, цветочки, желтые и зеленые листочки.
VIII. Инструктаж
по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание. Упр___6____ стр. __179_____
, повторить правило.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.