Урок русского языка по теме "Сложное предложение"

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема урока «Сложное предложение» , 9 класс Предмет: русский язык.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока для ученика: повторить ранее изученные сведения о сложном предложении, узнать о средствах связи в сложном предложении и понять их значимость для развития речи.

Цель урока для учителя: организовать повторение ранее изученные сведения о сложном предложении, познакомить учащихся со средствами связи в сложном предложении, помочь в их освоении, показать их значимости для развития речи. Результаты:

Планируемые предметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов	Планируемые метапредметные результаты. Диагностика             достижения планируемых результатов		Планируемые личностные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов
Усвоены знания по теме «Сложное предложение» Диагностика: оценка              ответов учеников.	Познавательные -                      анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы в соответствии с изученным материалом по теме «Сложное предложение»; Регулятивные -выдвигать версии (гипотезы); -                      экспериментировать (стилистический эксперимент); -                      оценивать степень и способы достижения   цели индивидуально и в группе. Коммуникативные -                      излагать свое мнение; (в        монологе,        диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая   фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; -                      понимать позицию другого; -                      осознанно    использовать		-                      вырабатывать уважительное отношение к мнению других; -аргументированно оценивать свои и чужие высказывания; -                      осознанно        развивать коммуникативную      компетентность             в общении; -                      стремиться      к          речевому самосовершенствованию; -                      иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; -                      быть способным к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; -                      формировать ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию. -                      воспитывать любовь к родному краю, уважение к его истории. Диагностика:
	речевые средства. Диагностика: действий учеников	оценка	Пролонгированная оценка саморефлексии,      наблюдение  за самооценкой уровня предметных и метапредметных результатов.

Технологии: элементы проблемного обучения, кейс-метода и исследовательской технологии.

Опорные понятия: сложное предложение, грамматическая основа, орфограмма, пунктограмма, союз.

Новые понятия: виды связи в сложном предложении.

Межпредметные связи: литература.

Методы урока: анализ языкового материала, работа с учебником.

Форма организации учебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная.

Продолжительность урока: 45 минут. Учебные материалы урока: Русский язык 9 класс. Авторы: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.

–

 М. «Просвещение», 2018 год.

Оборудование: учебник, раздаточный материал, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! «Выбирайте смайлики, которые соответствуют не только

Вашему настроению, но и желанию работать индивидуально, в паре или в группе? (Слайд № 2)

И у меня прекрасное рабочее настроение, желание совместной работы. Вчера вспомнила стихотворение К. Батюшкова.

Подруга нежных Муз, посланница небес, Источник сладких дум и сердцу милых слѐз, Где ты скрываешься, моя богиня? Волшебница моя! дары твои бесценны… Всѐ, всѐ украшено тобой!...

Кто сердцем прав, того ты ввек не покидаешь:

За ним во все страны летаешь

И счастием даришь любимца своего.

-               О чѐм оно? Что это за волшебница, которая украшает нашу жизнь?

Разгадаете ребус – ответите на вопрос.

-               Что для вас мечта?

-               Определите толкование слова по словарю.

МЕЧТА — МЕЧТА, ы, в знач. род. мн. употр. мечтаний, жен. 1. Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое. Предаться мечтам 2. ед. Предмет желаний, стремлений. М. всей жизни.

С.И. Ожегов, [4, 342] - О чѐм издавна мечтал человек?

-               Вспомните легенду о Дедале и Икаре.

-               Мечта многих о полете сбывается в Крыму, в Коктебеле.

II. Восприятие учебного материала

Работа в парах

Прочитайте тексты (раздаточный материал).

1.        Коктебель - страна голубых гор, колыбель планеризма и авиац..и, своеобразное гнездо искусства и культуры. Коктебель привлекает поэтов и художников, актеров и музыкантов, скитальцев с рюкзаком за плечами и просто людей с открытой душой, ищущих широты окоѐма, любящих синие дали, запахи моря и нагретой полыни. На берегу залива стоит похожий на башню дом. Он бережно хранит память о своѐм строителе - поэте, художнике, критике, патриархе Коктебеля Максимилиане Волошине.

2.        Коктебель влечѐт энергичных людей: они поднимают здесь алые паруса своей творческой мечты. Слетаются на Гору дельтапланеристы на своих диковинных дельтапланах, и вновь открывает подковообразная Гора широкие об..ятия бе..покойному поколению летателей.

Когда вы увидите этот блещущий мир, войдите в него как в св..тилище, как в сотв..ренное природой чудо красоты, согретое теплотой человеческих сердец.

По О. К. Антонову

-               Орфографическая пятиминутка: выпишите слова с пропущенными орфограммами. Объясните их написание. Приведите свои примеры на данные правила.

-               Что объединяет оба текста?

-               Чем они отличаются?

-               Объясните постановку знаков препинания.

-               Охарактеризуйте предложения 2 текста.

-               Как вы думаете, какой теме мы посвятим наш урок?

-               Является ли эта тема совершенно новой для вас?

-               Определите цель нашего урока.

-               Что вы знаете о сложном предложении? А как Вы думаете, что мы должны узнать о сложном предложении? Выдвинете гипотезу.

III. Работа с учебником

-               Познакомимся с теоретическим материалом, данным в учебнике, с.24, 26.

-               Что нового вы узнали о сложном предложении?

-               Составим схему. Проверим, верна ли наша схема. Анализ схемы на с. 25.

-               Опираясь на схему, составьте связный рассказ о СП с использованием знаний о союзах сложносочиненного и сложноподчиненного предложения, знаках препинания между частями бессоюзного предложения. Для чего необходимо различать виды сложных предложений?

Сложные предложения

Бессоюзные

IV. Тренировочные упражнения

Работа в парах (раздаточный материал).

1. Составьте из простых предложений сложные, используя разные виды связи.

1.       Национальные ассоциации планѐрного спорта поддерживают спортивные клубы. Спортивные клубы предлагают обучение полѐтам на планѐре.

2.       Инструктор осуществляет первые запуски и приземления с заднего места.

Ученик управляет планѐром в полѐте.

3.       Потребуется 50   учебных   полѐтов.          Ученик сможет совершить первый самостоятельный полѐт.

4.       Дельтапланы – более простой летательный аппарат. Они используют крыло из ткани, натянутой на твѐрдый каркас.

5.       Крыло параплана не имеет каркаса. Его форма полностью формируется давлением воздуха.

6.       Дельтапланеристы    и          парапланеристы        в          состоянии       набирать          высоту, обрабатывая узкие термические потоки. Планерист их даже не заметит.

Проведите стилистический эксперимент. Что происходит, когда простые предложения заменяются сложными? Помните о темпе и экспрессивно-выразительной стороне речи. Выдвинете гипотезу: Может одно предложение включать разные виды связи (сочинительную, подчинительную, бессоюзную)?

2.    Слово учителя

Гора Клементьева – граница между степным и горным Крымом. Поднимемся на смотровую площадку «Звездопад воспоминаний», которая находится на высоте 268 метров. Вид просто потрясающий! (слайды)

 

Выберите летательный аппарат. Приготовьтесь к полѐту.

3.    Индивидуальная работа

Составьте рассказ на тему «С высоты птичьего полѐта», используя сложные предложения. Подчеркните грамматические основы (слайды).

 

4.    Чтение миниатюр, написанных учащимися.

-   С удачным приземлением!

-   Прочитайте сложные предложения, которые вы употребили в своих миниатюрах.

Докажите, что они сложные. Как связаны части сложных предложений?

V. Обобщение изученного

Групповая работа. Объединитесь в группы и решите кейс-задание на время.

Представьте его решение классу с помощью лидеров команды.

-               Какое предложение называется сложным?

-               Как соединяются простые предложения в составе сложного?

-               Укажите подчинительные союзы:

Или, когда, но, однако, то – то, если, как, чтобы, тоже, что, точно, словно.

-               К какой группе принадлежат сочинительные союзы а; но; да (в значении но); однако же; зато:

                     а) соединительные,      б) противительные, в) разделительные?

-               В каких случаях даны сложные предложения?

1.   Гора Клементьева – легендарное место, центр международного планерного спорта.

2.   Древнее еѐ название – Узун-Сырт – в переводе с тюркского означает «Длинный хребет».

3.   Здесь совершили первые полѐты конструкторы Антонов, Илюшин, Яковлев, академик

Королѐв, а Константин Арцеулов впервые в мире вышел со штопора, здесь планеристы опробовали первый аэропоезд.

4.   На горе Клементьева существует музей планеризма, который создал энтузиаст метеоролог В. Л. Щербаков.

5.   В музее планеризма, который создал энтузиаст метеоролог В. Л. Щербаков, вы познакомитесь с документами, интересными фактами, увидите первые модели планѐров, уменьшенные копии или натуральные модели.

- Сколько простых предложений в сложном?

Богатство природного, культурного и исторического наследия горы Клементьева, красочные крылья над еѐ склонами привлекают туристов, многие из которых вливаются в пилотскую семью, чтобы возвращаться сюда из года в год, зимой и летом.

VI. Промежуточная рефлексия

Оценке результатов своей деятельности в группе способствует система вопросов.

Ответьте на них для себя (не публично)/или проговорите в ресурсном круге.

Внимательно ли ты слушал товарища?

Смог ли доказать правильность своего выбора? Если нет, то почему?

Что получилось, что было трудно? Почему?

Что нужно сделать, чтобы совместная работа была успешной?

Каковы мои «сильные» и «слабые» качества?

Какой я «глазами других людей»? Какой я как человек?

Каковы особенности характера, «сильные» и «слабые» качества моих товарищей при совместной работе? Какие открытия я сделал в моих товарищах?

В чем преимущество работы в команде? Почему говорят «Одна голова хорошо, а две лучше».

VII.     Подведение итогов урока

Вставьте нужные по смыслу слова.

Основные признаки сложного предложения.

1). Сложное предложение – предложение, которое состоит из            частей.

2). Части сложного предложения связаны в	по	.
3). Сложное предложение имеет	грамматических основ.

4). Каждая часть сложного предложения построена по модели                       предложения.

5). Части сложного предложения не имеют		.
6). Сложные предложения делятся на	и	.

VIII.  Рефлексия.

Мир тому, кто не боится Ослепительной мечты,

Для него восторг таится, Для него цветут цветы!

К. Бальмонт

Определите свое настроение в конце урока и соотнесите его с результатами, достигнутыми Вами на уроке.

Ухожу с урока в хорошем настроении, потому что я знаю … , я умею ….

Ухожу с урока в отличном настроении, потому что я знаю … , я умею … и могу … применить в учебе ... .

Ухожу с урока с мечтой о будущем, потому что я знаю, я умею и могу …. применить в учебе и в жизни ... .

IX. Домашнее задание

Упражнение по выбору учащихся: № 32 или № 35.