|
|
I.Организаци-
оный этап.
II.Проверка
домашнего
задания.
III. Постановка
учебной проб-
лемы, цели
и задач.
IV.Актулизация
опорных зна-
ний и умений.
V.Работа над
картиной.
VI.Работа с
кейсом.
VII. Примене-
ние новых
знаний на
практике.
VIII.Подведе-
ние итогов
учебной
деятельности.
IX.Рефлексия.
|
|
Просмотр фрагмента фильма «Илья Муромец»
Уч-ль:
Фрагмент какого фильма вы увидели?
Ребята, вы любите сказки? А былины? Чем
отличаются былины от сказок?
- Ребята, о подвигах русских героев –
богатырей рассказывается не только в былинах, о них написаны картины, сняты
фильмы.
- Сегодня мы познакомимся с репродукцией
картины великого русского художника Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри».
Уч-ль: Определите тему урока.
(Будем работать над этой картиной)
Уч-ль: Ну что ж, проверим ваше предположение.
Уч-ль:
-У вас было поисковые задания: подобрать
слова, словосочетания на данные темы. Я проверила ваши задания, выписала
наиболее понравившиеся мне слова, словосочетания и напечатала их на
карточки. Теперь вы каждый в своей группе проведите такую же работу. А потом
мы сравним, совпадут ли наши мнения.
Уч-ль:
-Сравним наши точки зрения. Попрошу мне
помочь. Вы по очереди читаете ваш выбор, а 2 человека находят в моих
карточках эти слова и словосочетания и вывешивают на доску рядом со своими
эмблемами. Какие не совпадут, мы их допишем. А эту работу вам помогут
провести выбранный вами ведущий Создадим кластеры.
Уч-ль:
-Как вы думаете, зачем мы выполняли эту
работу? Над какой проблемой будем работать?
Я думаю, мы будем выполнять упражнения на
эти темы. Я думаю, что будем писать изложение. А я думаю, что мы будем писать
сочинение, связанное с этой картиной.
Уч-ль:
-Откройте учебник на странице 54, найдите
упражнение № 93, прочитайте задание.
Итак, давайте определим тему урока, цель и
поставим перед собой учебные задачи.
(Тема. Устное сочинение по
репродукции картины В. М .Васнецова «Богатыри».
(Запись темы на доске)
Цель: будем учиться писать устное сочинение.
Задачи: проведём анализ картины, составим план сочинения,
опишем сочинение.
Уч-ль:
-Как вы думаете, какой вид текста будем писать?
(Текст-описание.)
-Что помогло вам определиться с ответом?
(Наше домашнее задание.)
Уч- ль:
-Давайте посмотрим наши «Памятки» ,как надо писать
сочинение.
Памятка.
1.Что ты знаешь об авторе картины?
2.Дай описание деталей, частей.
3.Дай общее представление описываемого.
4.Вырази своё отношение к описываемому.
Уч-ль:
-Найдите репродукцию картины «Богатыри» в
«Картинной галерее».
-Кто автор этой картины? Что вы о нём
знаете?
(Я знаю, что он рисовал картины –
иллюстрации к сказкам)
( Просмотр презентации «Творчество В. М.
Васнецова».)
Уч-ль:
-Серёжа приготовил небольшое сообщение по
биографии художника и познакомит нас с жизнью и творчеством В.М.Васнецова.
Ученик: Появившись на свет в семье вятского священника, В. М.Васнецов
вырос в том краю, где всегда почитались старинные обычаи и обряды,
рассказывались былины, сказки и легенды. С самого юного возраста будущий
автор картин был связан со сказочными героями и былинными персонажами. Потом
он учился в Академии художеств, продолжил изучать историю Руси, которая
связана с устным народным творчеством. Талантливый архитектор и иллюстратор,
он изображал страницы отечественной легендарной истории, вносил в неё
мощнейший идейный смысл. Его картины висят в Третьяковской галерее.
Уч-ль: Посмотрим картины великого художника. Назовите
сказки, которые проиллюстрировал Васнецов. А какие волшебные предметы вы
можете назвать?
(Ковёр-самолёт, сапоги-скороходы,
скатерть-самобранка, шапка-невидимка, волшебный меч)
Уч-ль: А как вы думает у богатырей какие мечи? Стрелы?
Почему?
(Герои - сказочные, поэтому у них волшебное
оружие. Можно ли троим богатырям победить целую армию врагов?)
-Уч-ль:
-Давайте рассмотрим презентацию картины и
ответим на вопросы.
-Как художник назвал свою картину?
-Почему он её так назвал?
(На ней изображены три богатыря.)
Уч-ль: С лёгкой руки самого живописца эту картину в
народе называют не иначе как «Три богатыря»
Уч-ль:-Какое настроение вызывает у вас эта картина?
(Картина красивая. Я испытываю гордость за
наших героев. Хотелось походить на них.)
(Уч-ль:
-Что в ней особенно красиво?
Что притягивает ваш взгляд?
(Мощная фигура Ильи Муромца, Мужественный
Добрыня Никитич, весёлый и юный Алёша Попович.)
Уч-ль: А кто друзья богатырей? (кони) Какой конь у Ильи,
у Никиты, у Алеши?
А почему художник изобразил коней такими
красками? (Конь Ильи сильный мощный, вороной; у Добрыни белый, красивый,
гордый; у Алёши рыжий конь – огонь.) Послушайте как описал коня Н.М.Языков.
Чей это конь? Узнали?
Где стоят витязи, куда пристально
всматриваются? Опишите внешний вид богатырей, их одежду, снаряжение.
(Золотые шлемы, кольчуги …)
Уч-ль:
-Скажите с чем ходят художники на этюды?
(С этюдником).
-А что в нём находиться?
(Краски, кисти, бумага и другой материал,
который нужен художнику.)
-Сейчас мы с вами сделаем этюдник – кейс и
сложим в него необходимый материал для сочинения.
Уч-ль:
-Кто может описать
картину, составить свой текст?
(Богатыри стоят в поле и смотрят вдаль -нет
ли где врагов. У них серьёзные лица. На богатырях доспехи: шлемы, кольчуги, …Они
хорошо вооружены: щит, меч, копьё, булава, лук, стрелы Богатыри сидят на
конях. Илья на чёрном, Добрыня на белом, Алёша на рыжем.
Уч-ль:
-Понравился вам рассказ? Какая же проблема
встала?
(Надо распространить предложения, вставить
красивые слова, словосочетания.)
Уч-ль:
-А для этого вы в своих командах выполните
задания, которые записаны на карточках. Откройте конверты, прочитайте
задания, приступайте к работе.
I
группа.
Подберите из кластеров слова,
словосочетания, фразы и цитаты, которые подойдут к нашему сочинению, и
положите в кейс.
II
группа.
Составьте план сочинения.
*Сколько
частей должно быть в сочинении?
Какие это части? (Заключение, вступление,
основная часть)
*О чём вы будете писать в первой части?
1) мной, передо, картина, какая
*Что напишите в этой части?
2)что, на, картине, я, вижу
*Какая часть последняя?
3)отношусь, как, к , я, картине
Ш группа.
Обсудите ваши мнения по поводу картины и напишите
ваше отношение к картине на листочке. Это будет заключительная часть
сочинения.
Уч-ль:
-Проверим выполнение ваших заданий.
(Группы отчитываются за свою работу.)
Уч-ль:
-Вот мы и собрали наш кейс. А зачем мы составили этот кейс
(Мы собрали материал, чтобы устно написать
сочинение.)
Уч-ль:
-Кто из вас с помощью материала, который лежит в кейсе, и описания
деталей, которые дали ваши товарищи, составит устно свой рассказ по
предоставленному плану?
-Понравилось это сочинение? Чем?
-Какие слова в тексте вызывают у вас затруднения в правописании?
Работа над орфограммами:
( Вдаль, богатыри, вооружены,)
Передо мной картина В. М. Васнецова
«Богатыри». На ней изображены три витязя.
Мужественные богатыри стоят в чистом
поле и смотрят вдаль – нет ли врагов.У них серьёзные лица. На богатырях
великолепные доспехи: золотые шлемы, железные кольчуги. Они хорошо
вооружены: волшебный меч ,острые стрелы, тугой лук, мощная булава. У
богатырей боевые кони: у Ильи мощный вороной конь, у Никиты стройный, белый
конь. У Алёши рыжий конь – огонь.
Мне картина понравилась. Она вызывает чувство гордости за наших
защитников Родины.
Уч-ль:
-Понравилось вам это сочинение? Чем?
(Красиво составлены предложения. Предложения
связаны по смыслу.)
Уч-ль:
- Готовы описать сочинение?
Кейс я убираю, оставляю план сочинения и
опорные слова и словосочетания, чтобы вы могли успешно выполнить работу.
Уч-ль:
-Кто может прочитать своё сочинение?
Уч-ль:
-Подведём итог урока с помощью синквейна.
1.Сочинение.
2.Красивая, боевая.
3.Рассматривали, обсуждали, написали.
4.Сочинение получилось красивым.
5.Горжусь.
Уч-ль:
-У вас в дневнике есть смайлики.
Если вы считаете, что на уроке вам всё
удалось, урок для вас был интересен, с работой вы справились, приклейте на
полях вашей тетради смайлик с улыбкой. Если у вас что-то не получилось,
где-то затруднились, то серьёзный смайлик, ну а если вы остались недовольны
своей работой, уроком, то сердитый, но я надеюсь, что таких не будет.
Памятка №8
Как подготовиться к письму сочинения.
1.Что ты знаешь об авторе картины?
2.Дай описание деталей, частей.
3.Дай общее представление описываемого.
4.Вырази своё отношение к описываемому.
|
Просмотр фрагмента фильма.
Знакомится с командами
Нацеливает на выполнение задания.
Нацеливает на сравнительную работу.
Кластер
I.Богатыри.
OOOO
II.Оружие.
OOOO
III.Кони.
OOOOO
Нацеливает на определение темы урока, цели и
постановку учебных задач. Записывает на доске тему урока, вывешивает план
учебных действий.
План.
1.Анализ картины.
2.План сочинения.
3.Творческая работа.
Нацеливает на работу с «Памятками».
Нацеливает на работу с картиной.
Знакомит с биографией художника.
Включает презентацию «Жизнь и творчество В.М.Васнецова.
Выясняет, как дети понимают название
картины, с чем это связано.
Выясняет, какие впечатления и эмоции,
настроение испытывают дети от этой картины.
Нацеливает детей на описание деталей и
частей картины.
Выделяет части и детали картины на презентации.
Включает музыку.
Нацеливает на подведение итога работы.
Прикрепляет рамку, изображающую кейс на
доску.
Текст записан на доске и закрыт экраном в
кейсе.
Уч-ль открывает.
Нацеливает на решение возникшей проблемы.
Нацеливает на работу в командах.
Нацеливают на проверку заданий в группах.
Нацеливает на устное составление рассказа.
Нацеливает на анализ сочинений.
Нацеливает на подведение итога урока.
Выясняет настроение детей, их отношение к
уроку.
|
Ученики разбились на три команды.
Дети выбирают по одной понравившейся фразе
или цитате и записывают на листочке.
Дети анализируют, сравнивают и вывешивают
карточки.
Дети высказывают свои предположения.
(Я думаю, мы будем выполнять упражнения на
эти темы.
Я думаю, что будем писать изложение.
А я думаю, что мы будем писать сочинение,
связанное с этими тремя стихиями.)
Уч-ся определяют тему урока, цели и ставят
перед собой учебные задач, формулируют план действий на уроке.
Работают с «Памятками»
Находят репродукцию и работают по картине с
учителем.
Знакомятся с биографией художника.
Выступление ученика.
Краткая биография В.М.Васнецова.
Дети рассматривают портрет художника, его
картины на презентации.
Дети выясняют название картины и
предполагают, почему картину так назвал художник.
Определяют своё впечатление и настроение от
этой картины.
Дети делятся своими впечатлениями и дают
описание деталей и частей картины.
Прослушивание стихотворения Н.М.Языкова.
Физминутка. «Богатыри»
Подводят итог работы, делают вывод: где
пригодится эта работа, как они могут её использовать.
Дети видят текст.
Дети предлагают свои решения проблемы.
Открывают конверты, читают, обсуждают и
выполняют задание.
I
группа работает у доски: выбирают подходящие к сочинению материал, и «кладут»
в кейс.
II
группа составляет план сочинения по опорным словам и наводящим вопросам.
«Кладут» в кейс.
План.
1.Какая передо мной картина?
2.Что я вижу на картине?
3.Как я отношусь к картине?
III
группа обсуждает свои мнения по поводу картины и пишут своё отношение к
картине. «Кладут» в кейс.
(Мне картина понравилась Она вызывает
чувство гордости за наших защитников Родины.)
Дети докладывают о проделанной работе по карточкам.
1-2 ученика предоставляют свои устные
сочинения.
Анализируют сочинения.
Дети составляют синквейн по правилам:
1.Одно существительное.
2.Два прилагательных.
3.Три глагола.
4.Предложение.
5.Резюме. (Одно слово).
Дети оценивают свою работу на уроке.
|
.
Коммуникативные
умения:
работая по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
класса
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулировать тему урока после предварительного обсуждения; совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план
решения отдельной учебной задачи совместно с классом
Предметные
умения:
формировать навыки
работы с «Памяткой»; умение самостоятельно формулировать вопросы, находить на
них ответы.
Коммуникативные умения:
совместно
договариваться о правилах поведения при работе в группах, в парах на уроке и
оформить свои мысли в устной форме.
Личностные умения:
придерживаться
этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
задачей; в созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общениедля всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Познавательные умения:
перерабатывать полученную информацию,
сравнивать и группировать факты и объекты; делать выводы на основе обобщения
умозаключений.
.
Познавательные умения.
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую, представлять информацию в виде алгоритма.
Коммуникативное УУД.
Совместно
договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные УУД.
Развиваем умения:
1- придерживаться этических норм общения
и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2- в созданных совместно с педагогом
на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общение
для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Регулятивные УУД
Учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критерий
|
![Звук [у] и буква У](https://img.infourok.ru/is07/img/0c64-000995cb-2b3e22f1-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.