Урок 5. Тема раздела: «Там, на неведомых дорожках…» Тема: Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

Литературное чтение

Урок 5.

Тема раздела: «Там, на неведомых дорожках…»

Тема: Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение относить сказочных героев к одной из групп.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	4   2   3   3   Проверка домашнего задания. – Дома вы перечитали сказку. А насколько вы были внимательны, сейчас увидим. – Сколько иллюстраций к сказке вы встретили в книге? – Расскажите, что изобразил художник. Дети пересказывают соответствующий отрывок. – Попробуем найти в тексте сказки те предложения, которые подходят к иллюстрации. – В какой части будем искать предложения к первой иллюстрации? (Во второй части.) – Прочитайте их. («Иван ... шесть голов под калинов мост сложил».) Аналогично ведётся работа по остальным иллюстрациям.	Познавательные УУД: 1) преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; 2) делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 3) ориентироваться на развороте учебника; 4) находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений. ΙΙΙ. Итог. ΙV. Домашнее задание.	4   3   1   1   3 Беседа об особенностях сказки. – Какие сказочные элементы вы нашли в сказке? Что заметили? (Необычные волшебные события, герои и пр.) 1. Беседа о героях сказки. – В каждой сказке есть свои герои. Одни добрые, смелые, честные, им сопереживает читатель. Это положительные герои сказки. (Учитель записывает на доске.) – Кто к ним относится в этой сказке? (Иван – крестьянский сын.) – Какой он? (Добрый, храбрый, трудолюбивый. Он добивается своей цели настойчиво, целеустремлённо.) – В сказке есть отрицательные герои. Кого мы называем отрицательными героями? (Злые силы; те, кто желает плохого положительным героям.) – Назовите отрицательных героев нашей сказки. (Чудо-юдо о шести, девяти и двенадцати головах.) – Какое оно? (Злое, жестокое, хвастливое.) – А что делают старик со старухой, братья, конь Ивана? (Они помогают Ивану.) Они так и называются – «герои-помощники». – Расскажите, как и чем помогал Ивану каждый из этих героев. (Выборочный рассказ учащихся.) Родители тоже помогли – не стали удерживать Ивана дома. 2. Выполнение задания в тетради (с. 2, №III.2). – Прочитайте отрывки, в которых есть упоминание о них. – Кто из героев бывает только в сказке? (Чудо-юдо.) 3. Наблюдение над особенностями волшебной сказки. – Это одна из примет того, что наше произведение является сказкой. – Давайте отыщем и другие сказочные приметы: 1) Особые начало (зачин) и концовка сказки. 2) Троекратный повтор действия. 3) Сказочные время и место действия (чужедальняя сторона, жили-были, некоторое царство, некоторое государство). 4) Наличие волшебных предметов. 5) Наличие особых сказочных слов, устойчивых словосочетаний, чисел. Ученики под руководством учителя находят приметы сказки в тексте, зачитывают и выделяют карандашом. Чтение понравившегося отрывка.   4 Работа в парах. Один читает, другой оценивает правильность и выразительность чтения. Потом меняются ролями. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? – Чему учит эта сказка? (Волшебная сказка стремится вызвать восхищение сильным, мужественным героем, который защищает свою Родину, и осудить злодея. Она выражает уверенность своих создателей в торжестве добра.) – Почему эта сказка и сейчас привлекает внимание читателей? (Нам близки и понятны чувства, поступки героя сказки. То, что раньше ценилось в людях: смелость, настойчивость, трудолюбие, – ценится и сейчас.) 4 Подготовиться к пересказу любой части сказки (на выбор).	Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать речь других; 2) выразительно читать и пересказывать текст; 3) оформлять свои мысли в устной и письменной форме; 4) умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД: 1) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 2) проговаривать последовательность действий на уроке; 3) учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; 4) учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.

Деятельность учащихся:

– участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;

– читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).