Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру на тему «Лес – природное сообщество» (3 класс)

Урок по окружающему миру на тему «Лес – природное сообщество» (3 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок курса «Окружающий мир»

«Лес – природное сообщество»

(с использованием сюжетно-ролевой игры)


Урок: предметная область «Природные сообщества».

Тема: Лес – природное сообщество.  

Тип урока: изучение нового материала. Закрепление ранее изученного.

Цель урока: изучение природного сообщества лесов, закрепить знания о понятии «природное сообщество».

Обучающие задачи:

  • сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе;

  • познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса.

Развивающие задачи:

  • развивать познавательный интерес, наблюдательность, умение анализировать, делать выводы.

Воспитательные задачи:

  • формировать убеждение у учащихся о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды, чувство уважения к окружающему миру.

Ожидаемый результат:

Учащийся будет:

знать:

- наиболее типичных представителей растений и животных природного сообщества лес;

- правила поведения в природе;

уметь:

- приводить примеры растений и животных природного сообщества лес;

- устанавливать последовательность круговорота веществ в природе;

Форма проведения урока: групповая.

Оборудование и материалы:

- компьютер,

- видео-мультфильм «Жизнь леса»,

- музыкальные файлы «Звуки природы», «Звуки леса»,

- гербарии лесных растений,

- плакаты с изображением различных лесов,

- костюм Незнайки, Знайки, костюмы обитателей леса,

- рисунок с фоном леса для последующего размещения на нём растений и животных,

- кроссворд,

- карточки с ситуационными задачами,

- учебник, рабочая тетрадь.

План урока

  1. Организационный момент

  2. Сюжетно-ролевая игра «Незнайка-художник»

  3. Физкультминутка

  4. Просмотр видео-мультфильма «Жизнь леса»

  5. Рассказ о пользе деревьев

  6. Кроссворд

  7. Викторина

  8. Беседа о значении леса

  9. Домашнее задание

  10. Рефлексия

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент

(направлен на положительный эмоциональный настрой детей и сообщение темы урока))

Учитель.

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою,
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь – мы свои!

2. Сюжетно-ролевая игра «Незнайка-художник»

- Сегодня у нас в гостях герои сказки Незнайка и Знайка. Они расскажут нам свою историю.

Выходят ученики в костюмах Знайки и Незнайки:

Знайка: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы расскажем Вам историю про то, как Незнайка хотел нарисовать волшебными красками лес.

Незнайка: - Да я нарисовал картину, только не все у меня получилось! А вы мне поможете понять почему?

Знайка: - Слушайте внимательно и помогайте (в ходе рассказа на доске моделируется лес). (Приложение 1)

Незнайка: - Решил я как то раз нарисовать картину. Мне очень нравится гулять в лесу, вот его я и нарисовал! И не простыми красками, а волшебными, картины нарисованные ими оживают!

- А что такое лес? – подумал он. – Лес – это ведь деревья.

Знайка: Взял он кисти и краски, и стал рисовать.

Какие деревья живут в лесу?

Учащиеся: - Береза, ольха, осина, рябина, ель, сосна.

Знайка: Очень хорошо получились у него деревья. И так похожи, что казалось, вот-вот пробежит ветерок – затрепещут листочки осины, закачаются лапы елей и ветви берез. Повесил Незнайка картину на стену, полюбовался и ушёл куда-то. А когда вернулся, увидел на своей картине вместо зеленых елочек и кудрявых березок одни лишь сухие стволы.

(На доске картина цветущего леса заменяется картиной леса засохшего) (приложение 2)

Незнайка: – Почему засох мой лес?

Знайка: – Какой же это лес? Деревья – то ты нарисовал хорошо, да вот за деревьями леса не увидел.

- Какие еще растения можно увидеть в лесу?

(Ответы детей)

Незнайка принялся рисовать новую картину. Он опять нарисовал деревья, и они получились еще лучше, потому что рядом были такие же красивые кустарники, а на земле среди зеленой травы множество ярких цветов. Под деревьями спрятались грибы.

Незнайка: Вот теперь хорошо, вот теперь получился настоящий лес!

Знайка: - Но прошло немного времени, и растения опять стали чахнуть. Незнайка задумался. А давайте мы ему поможем, ребята!

Учитель: Давайте разгадаем загадку!

Не зверь, не птица
Носок – как спица
Летит – кричит
Сядет – замолчит
(Комар)

- К какой группе животных относится комар?

- Каких насекомых можно встретить в лесу?

- Зачем лесу нужны насекомые?

Знайка: - Ну, теперь ты понял, Незнайка, чего в твоем лесу не хватает?

Дорисовал свою картину Незнайка и ушел на прогулку.

3. Физкультминутка. Игра «Деревья, кустарники, травы»

Учитель: - А пока Незнайка на прогулке мы с Вами отдохнем. Проведём эту минутку с пользой для здоровья и ещё раз проговорим хоть и мысленно названия деревьев, кустарников и трав.

Если называется дерево – «прыжок на месте», кустарник – «руки  вверх», травянистое растение – «приседание».

Ель европейская, гусиный лук, сосна обыкновенная, черемша, багульник, лиственница сибирская, бересклет, ландыш майский, бузина.

- Молодцы, ребята!

Продолжение сюжетно-ролевой игры.

Знайка: - А тем временем вернулся и наш незадачливый художник Незнайка.

Увидев свою картину, не поверил глазам: вместо пышного ковра трав и цветов на картине была лишь обнаженная земля. И деревья стояли совершенно без листьев как зимой. Даже хуже. Зимой ведь ели и сосны остаются зелеными, а тут и они потеряли свои иголки.

Незнайка подошел к картине…и вдруг отшатнулся. Все на ней и земля, и стволы, и ветви деревьев – было покрыто несметными полчищами жуков и гусениц.

Незнайка: - Да что же это творится?! Неужели я не нарисую никогда настоящего леса?

- Помогите мне, ребята разобраться! Почему погиб мой лес?

Знайка: - Ребята, давайте подскажем Незнайке что еще надо нарисовать?

Дети по очереди подходят к доске, выбирают картинку животного, объясняют свой выбор, прикрепляют на модель.

Знайка: - Долго работал Незнайка, стараясь ничего не забыть. Вот теперь это настоящий лес, - теперь он будет жить.

Что же такое лес?

Вывод: Лес – это не просто трава, деревья, это сообщество, дружное содружество – как наш класс. Все живут дружно, помогают друг другу.

- По какому закону живут растения и животные в лесу?

- Какие увидели экологические связи (невидимые ниточки) в лесу? (Соединить маркером на модели)


4. Видео-мультфильм «Жизнь леса»

Учитель: - А теперь, давайте вместе с Незнайкой и Знайкой посмотрим мультфильм о жизни леса!

5. Рассказ о пользе деревьев

Учитель: - А теперь давайте послушаем о пользе деревьев!

Рассказ о пользе деревьев (рассказывают ученики в костюмах деревьев)

Береза настоящая красавица, белые одежки, золото сережки. Древесина березы очень плотная. Березовый сок вкусный и полезный для здоровья. Только не спеши собирать его, ведь без него береза погибнет.

Дуб растет очень медленно, но зато живет до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева мощнее дуба. Дуб не гниет в воде, и его древесина ценится. Кора его содержит лекарственное вещество, а для животных дуб – настоящая кормушка.

Липа цветет летом и цветы ее медоносы. Липовый мед считается самым лучшим. А липовый чай помогает от простуды.

Ельобычно растет на влажных местах. В густых ее ветвях находят себе жилье многие животные. Ель называют музыкальным деревом. Ее древесина используется для изготовления гитар, скрипок, пианино. Еще из нее делают бумагу.

Сосна – прекрасное витаминное дерево. Очень хорош и красив сосновый бор! Точно высокие свечи возвышаются сосны над головой. В сосновом лесу хорошо и легко дышится. Смолистые вещества убивают микробы. В сосновых лесах много ягод и грибов.

6. Кроссворд

Учитель: - А теперь давайте поговорим о животных!

- Какие животные обитают в лесной полосе?

- Какие из названных вами животных живут в нашем крае?

- Как называется наука, изучающая животных?

- А теперь чтобы ответить на мой вопрос как называются животные, живущие в лесу, вам предстоит разгадать кроссворд.

(приложение 3)

7. Викторина

Учитель: А сейчас я Вам предлагаю провести викторину! Для этого мы разделимся на две команды: команда Знайки и команда Незнайки.

Викторина

Командам на выбор предлагаются пронумерованные карточки с ситуационными задачами. Команды одновременно обсуждают проблему. На обсуждение 1 минута.

1 балл за верный ответ.

1) Середина лета является периодом размножения многих птиц. Какие правила нужно соблюдать в лесу в период выведения потомства?

Ответ: нельзя разорять гнёзда, брать яйца и птенцов в руки, шуметь.

2) Назовите известные вам ориентиры в лесу?

Ответ:

  • лишайники растут на северной стороне дерева;

  • у отдельно стоящего дерева с северной стороны ветви короче и их меньше;

  • годовые кольца шире с южной стороны;

  • муравейник более пологий с южной стороны.

3). Подорожник по-другому называют “следом белого человека”. Чем можно объяснить такое название? Назовите приспособления, позволяющие обитать ему в таких условиях?

Ответ: человек после себя оставляет тропинку, в результате чего не каждое растение имеет возможность произрастать на такой почве. Подорожник же имеет определённые особенности строения:

  • отличается приземистостью;

  • все листья собраны в розетку;

  • жилки листьев из-за упругости препятствуют раздавливанию;

  • листья затеняют почву под листьями, что позволяет сохраняться влаге и препятствует прорастанию других растений, которые стеснили бы их.

4) Долгое время существовало мнение, что волки значительно уничтожают поголовье лосей. Было решено произвести отстрел волков. Вопреки ожиданиям численность лосей сначала увеличилась, а потом резко уменьшилась. С чем это связано?

Ответ: быстрый подъём численности лосей связан с малым количеством хищников. Но в результате этого, возросла конкуренция за пищевые ресурсы. Кроме этого, волки являются санитарами леса, т.е. уничтожают больных и слабых животных. А так как их стало меньше, то количество больных лосей стало увеличиваться.

5) В лесу вырубили все дуплистые деревья. Через некоторое время лес был съеден вредителями. В чём дело?

Ответ: в дуплах жили насекомоядные птицы, а так как жить им стало негде, то они покинули этот лес, в результате чего резко возросло количество насекомых – вредителей.

6) Белки большую часть жизни проводят на деревьях, питаясь орехами. Какие особенности строения позволяют им вести такой образ жизни?

Ответ: острые коготки и хвост, который направляет движения.

8. Беседа о значении леса

Учитель: - Дети, какое значение имеет лес?

Учащиеся:

  1. Дом для растений, животных, грибов.

  2. Защитник воздуха, водоемов и почв.

  3. Место для отдыха человека.

  4. Источник древесины.

  5. Деревья очищают воздух города и поселков от пыли и копоти, выделяют кислород.

  6. Лес доставляет радость своей красотой.

  7. Отдых в лесу улучшает настроение и укрепляет здоровье человека.

Учитель: Поднимите руки – кто ответил правильно на эти вопросы? Умницы! Поставьте себе – 5!! У кого одна ошибка – поставьте себе – 4!! А других оценок у нас сегодня нет.

9. Домашнее задание

Учитель: И, поэтому, выполнить домашнее задание вам не составит никакого труда. Посмотрите распечатанный конспект, вы его прикрепите в тетради и используя его, выберите одно задание из трех – на выбор:

  1. Разделите на две группы примеры природных сообществ: луг, поле, болото, река, огород, море, лужа, пруд.

  2. Составьте кроссворд «Природное сообщество», используя на выбор одно из сообществ - луг, поле, болото, река.

10. Рефлексия

Я была бы рада, если вы закончите одно из предложений:

  1. Больше всего мне понравилось …

  2. Сегодня я понял (а), что думать …

  3. Главным на уроке для меня было …

Спасибо, сегодня мы все отлично поработали, узнали много нового и помогли Незнайке нарисовать прекрасную картину!













Анализ учебного занятия с применением сюжетно-ролевой игры в формировании представлений о сообществе

Учебное занятие проводилось в начальном звене МКОУ Дубская СОШ д.Дубской Ирбитского района. В работе принимали участие ученики 3 класса в количестве 8 человек.

В программу урока входит:

- Занятие на тему: «Лес – природное сообщество»;

- Проведение самостоятельной работы;

- Оценка показателей экологических знаний и способов деятельности;

- Подведение итогов.

Тема «Сообщества» изучается в разделе «Разнообразие природы на Земле». Из раздела проведен урок на тему: «Лес – природное сообщество», целью которого было углубление и расширение знания детей, приведение их в систему; также необходимо было показать связь между природой и деятельностью человека; развивать мышление, логику, умение сравнивать и делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе.

На занятии рассматривались следующие вопросы:

1. Природные сообщества родного края - лес.

2. Растения леса и их особенности.

3. Животные леса и их особенности.

4. Взаимосвязи растений и животных: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (на конкретных примерах).

5. Влияние человека на природные сообщества.

Использовались материалы и оборудование: гербарии лесных растений, плакаты с изображением различных лесов, костюмы обитателей леса, кроссворд, рисунок с фоном леса для последующего размещения на нём растений и животных, ситуационные задачи, учебник, рабочая тетрадь.

После проведения урока учащимся была предложена самостоятельная работа. (см. приложение 4)

После урока проводится анализ уровня знаний учащихся и их практического применения на практике по теме «Лес – природное сообщество». Также анализируются результаты самостоятельной работы.

Оценка показателей экологических знаний и способов деятельности проводится по нескольким показателям: полнота знаний, полнота познания, понимание, практическое применение.

Показатели оценки и критерии оценивания показателей базы экологических знаний и способов деятельности в природе приведена в приложении (см. приложение 5, таблица 3).

Оценивание производится по пятибалльной системе.

Таблица 1

Уровень

Диапазон

суммарного балла

Оценка


1

2

3

4

5

1-3

4-7

8-12

13-17

17-20

низкий

ниже среднего

средний

выше среднего

высокий


Таблица 2

Результаты оценки уровня экологических знаний

Ф.И.

учащегося

Полнота знаний

Полнота познания

понимание

Практическое применение

Итого

уровень

Слепцов Александр

3

3

4

4

14

Выше

среднего

Караваева Елизавета

3

3

3

3

12

средний

Чернов Семен

2

3

4

3

12

средний

Лобанова Яна

4

4

4

5

17

высокий

Мкртчян Репсима

4

4

5

5

18

высокий

Белобородова Полина

4

3

4

5

16

Выше

среднего

Слепцова Полина

2

2

3

2

9

Ниже

среднего

Гоголев Вадим

3

3

3

3

12

средний


Диаграмма 1.

Результаты оценивания знаний

учащиеся

высокий

низкий

средний уровень


Итак, по результатам исследования отображенных в виде диаграммы 1 видно, что уровень знаний у основного числа учащихся лежит выше отметки среднего уровня, т.е. – средний, выше среднего или высокий – у 7 из 8 человек. Можно сделать выводы, что экологические знания, знания об окружающем мире преподаются довольно качественно, материал хорошо усваивается учащимися. Дети на занятии хорошо включаются в работу, активно задают вопросы, демонстрируют свои знания и интерес к новой информации. При выполнении самостоятельной работы все дети ответили на все 5 вопросов. Ответы подробные, развернутые.

Исходя из этого можно сделать вывод, что проведенное занятие с использованием сюжетно-ролевой игры вызвало у детей интерес, внимание было устойчивым, новый материал хорошо усвоился.

Учащиеся класса, принимавшие участие в исследовании, имеют уровень сформированности экологических знаний выше среднего и высокий.






Приложение 1





Рис. 2



















Приложение 2






Рис 3.


















Приложение 3


http://festival.1september.ru/articles/410081/Image36.gif


По горизонтали:

3.

Сама рыжеватая,
Мордочка плутоватая,
Ей не надо пирожка.
Ей бы скушать петушка. (Лиса)

6.

Сидит на ветке
А не птица,
Есть хвост,
Да не лисица. (Белка)


По вертикали:

1.

Обитатель леса шустрый
Своровал листок капустный.
У него дрожат реснички:
«Нет ли где – нибудь лисички?»

(Заяц)

2.

Землекоп слепой, копает рукой –
Строит толстостенные города подземные:
У тех городов сто ходов, сто выходов. (Крот)

5.

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)



Приложение 4



Самостоятельная работа

1. В нашей местности преобладают _______________________________ леса.

В лесах растут _____________________________________________________.
2. Растения дают пищу многим животным, которые поселились в наших лесах. Среди них можно встретить _____________________________________ .
3. Враги леса: _____________________________________________________ .
4. Охранять лес – долг каждого человека. Для этой цели нужно

_________________________________________________________________ .
5. Мое отношение к лесу: ___________________________________________ .





























Приложение 5

Таблица 3

Показатель

Балл

1

2

3

4

5

Полнота

знаний

Отсутствие знаний

Знания на 1/3 требуемого объема

Знания на ½ требуемого объема

Знания в соответствии с требуемым объемом, возможны ошибки.

Знания в соответствии с эталоном

Полнота

познания

Не задает вопросов

Задает 1-2 вопроса случайного содержания на определение предметов – кто? что?

Задает 3-5 вопросов из одной области знаний на определение предметов по требованию учителя.

Задает 6-8 вопросов из 2-3 областей знаний, разных, по собственной инициативе

Задает не менее 8 вопросов более чем из 3 областей знаний, вопросы о причинах явлений, о следствиях

Понимание

Не понимает и не осмысливает материал

Не может оперировать знаниями

Слабое владение смыслом, единичное и случайное оперирование знаниями

Владеет смыслом, оперирует знаниями с ошибками

Осмысленно усваивает знания, последовательно решает учебные задачи

Практическое применение знаний

Пассивность, не включается в деятельность, равнодушие к учебе, только исполнительная деятельность

Активен только по требованию, не доводит дело до конца, равнодушен ко многим предметам, нет природоведческой деятельности, исполнительная деятельность.

Внешняя активность, выбирает наиболее легкий путь, поисковая деятельность в природе случайна, только по заданию, исполнительная деятельность

Активен не всегда, демонстрирует знания на природных объектах, поиск по заданию и по собственной инициативе, часто безрезультатно, исполнительная и творческая деятельность

Активен всегда, устойчиво инициативен, самостоятелен в поиске, экспериментирует, предпочитает деятельность в природе, демонстрирует знание природных объектов, творческая и исследовательская деятельность.

Приложение Б

Оценка показателей базы экологических знаний и способов деятельности

Краткое описание документа:

Урок: окружающий мир, 3 класс

Тема: Лес – природное сообщество.  

Форма: сюжетно-ролевая игра

Тип урока:изучение нового материала. Закрепление ранее изученного.

Цель урока:изучение природного сообщества лесов, закрепить знания о понятии «природное сообщество».

Ожидаемый результат:

Учащийся будет знать:

- наиболее типичных представителей растений и животных природного сообщества лес;

- правила поведения в природе;

уметь:

- приводить примеры растений и животных природного сообщества лес;

- устанавливать последовательность круговорота веществ в природе;

Форма проведения урока:групповая.

Автор
Дата добавления 24.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2491
Номер материала 494713
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх