Урок
курса «Окружающий мир»
«Лес
– природное сообщество»
(с
использованием сюжетно-ролевой игры)
Урок: предметная область «Природные
сообщества».
Тема: Лес – природное сообщество.
Тип урока: изучение
нового материала. Закрепление ранее изученного.
Цель урока: изучение
природного сообщества лесов, закрепить знания о понятии «природное сообщество».
Обучающие задачи:
·
сформировать
представления учащихся о лесе, как природном сообществе;
·
познакомить
с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса.
Развивающие задачи:
·
развивать
познавательный интерес, наблюдательность, умение анализировать, делать выводы.
Воспитательные задачи:
·
формировать
убеждение у учащихся о личной ответственности каждого человека за состояние
природной среды, чувство уважения к окружающему миру.
Ожидаемый результат:
Учащийся будет:
знать:
- наиболее типичных представителей
растений и животных природного сообщества лес;
- правила поведения в природе;
уметь:
- приводить примеры растений и
животных природного сообщества лес;
- устанавливать последовательность
круговорота веществ в природе;
Форма проведения урока: групповая.
Оборудование и
материалы:
- компьютер,
-
видео-мультфильм «Жизнь леса»,
-
музыкальные файлы «Звуки природы», «Звуки леса»,
- гербарии
лесных растений,
- плакаты с
изображением различных лесов,
- костюм
Незнайки, Знайки, костюмы обитателей леса,
- рисунок с
фоном леса для последующего размещения на нём растений и животных,
- кроссворд,
- карточки с
ситуационными задачами,
- учебник,
рабочая тетрадь.
План
урока
1.
Организационный
момент
2.
Сюжетно-ролевая
игра «Незнайка-художник»
3.
Физкультминутка
4.
Просмотр видео-мультфильма
«Жизнь леса»
5.
Рассказ о пользе деревьев
6.
Кроссворд
7.
Викторина
8.
Беседа о
значении леса
9.
Домашнее
задание
10.
Рефлексия
ХОД
УРОКА
1.
Организационный момент
(направлен на положительный эмоциональный настрой детей и
сообщение темы урока))
Учитель.
Здравствуй,
лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою,
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь – мы свои!
2. Сюжетно-ролевая игра
«Незнайка-художник»
- Сегодня у нас в гостях герои сказки
Незнайка и Знайка. Они расскажут нам свою историю.
Выходят ученики в костюмах Знайки и
Незнайки:
Знайка: - Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы расскажем Вам историю про то, как Незнайка хотел нарисовать
волшебными красками лес.
Незнайка: - Да я нарисовал
картину, только не все у меня получилось! А вы мне поможете понять почему?
Знайка: - Слушайте внимательно и
помогайте (в ходе рассказа на доске моделируется лес). (Приложение 1)
Незнайка: - Решил я как то раз
нарисовать картину. Мне очень нравится гулять в лесу, вот его я и нарисовал! И
не простыми красками, а волшебными, картины нарисованные ими оживают!
- А что такое лес? – подумал
он. – Лес – это ведь деревья.
Знайка: Взял он кисти и краски, и
стал рисовать.
Какие деревья живут в лесу?
Учащиеся: - Береза, ольха, осина,
рябина, ель, сосна.
Знайка: Очень
хорошо получились у него деревья. И так похожи, что казалось, вот-вот пробежит
ветерок – затрепещут листочки осины, закачаются лапы елей и ветви берез.
Повесил Незнайка картину на стену, полюбовался и ушёл куда-то. А когда
вернулся, увидел на своей картине вместо зеленых елочек и кудрявых березок одни
лишь сухие стволы.
(На доске картина
цветущего леса заменяется картиной леса засохшего) (приложение 2)
Незнайка: – Почему засох мой лес?
Знайка: – Какой же это лес?
Деревья – то ты нарисовал хорошо, да вот за деревьями леса не увидел.
- Какие еще
растения можно увидеть в лесу?
(Ответы детей)
Незнайка
принялся рисовать новую картину. Он опять нарисовал деревья, и они получились
еще лучше, потому что рядом были такие же красивые кустарники, а на земле среди
зеленой травы множество ярких цветов. Под деревьями спрятались грибы.
Незнайка: Вот
теперь хорошо, вот теперь получился настоящий лес!
Знайка: - Но
прошло немного времени, и растения опять стали чахнуть. Незнайка задумался. А давайте
мы ему поможем, ребята!
Учитель: Давайте
разгадаем загадку!
Не зверь, не птица
Носок – как спица
Летит – кричит
Сядет – замолчит
(Комар)
- К какой группе
животных относится комар?
- Каких насекомых
можно встретить в лесу?
- Зачем лесу
нужны насекомые?
Знайка: - Ну,
теперь ты понял, Незнайка, чего в твоем лесу не хватает?
Дорисовал свою
картину Незнайка и ушел на прогулку.
3. Физкультминутка. Игра
«Деревья, кустарники, травы»
Учитель: - А пока Незнайка
на прогулке мы с Вами отдохнем. Проведём эту минутку с пользой для здоровья и
ещё раз проговорим хоть и мысленно названия деревьев, кустарников и трав.
Если называется дерево –
«прыжок на месте», кустарник – «руки вверх», травянистое растение –
«приседание».
Ель европейская, гусиный лук,
сосна обыкновенная, черемша, багульник, лиственница сибирская, бересклет,
ландыш майский, бузина.
- Молодцы,
ребята!
Продолжение
сюжетно-ролевой игры.
Знайка: - А
тем временем вернулся и наш незадачливый художник Незнайка.
Увидев свою
картину, не поверил глазам: вместо пышного ковра трав и цветов на картине была
лишь обнаженная земля. И деревья стояли совершенно без листьев как зимой. Даже
хуже. Зимой ведь ели и сосны остаются зелеными, а тут и они потеряли свои
иголки.
Незнайка
подошел к картине…и вдруг отшатнулся. Все на ней и земля, и стволы, и ветви
деревьев – было покрыто несметными полчищами жуков и гусениц.
Незнайка: - Да
что же это творится?! Неужели я не нарисую никогда настоящего леса?
- Помогите
мне, ребята разобраться! Почему погиб мой лес?
Знайка: -
Ребята, давайте подскажем Незнайке что еще надо нарисовать?
Дети по очереди
подходят к доске, выбирают картинку животного, объясняют свой выбор,
прикрепляют на модель.
Знайка: -
Долго работал Незнайка, стараясь ничего не забыть. Вот теперь это настоящий
лес, - теперь он будет жить.
Что же такое лес?
Вывод: Лес – это не просто трава,
деревья, это сообщество, дружное содружество – как наш класс. Все живут дружно,
помогают друг другу.
- По какому
закону живут растения и животные в лесу?
- Какие увидели
экологические связи (невидимые ниточки) в лесу? (Соединить маркером на модели)
4. Видео-мультфильм «Жизнь
леса»
Учитель: - А
теперь, давайте вместе с Незнайкой и Знайкой посмотрим мультфильм о жизни леса!
5. Рассказ о пользе деревьев
Учитель: -
А теперь давайте послушаем о пользе деревьев!
Рассказ о пользе
деревьев (рассказывают ученики в костюмах деревьев)
Береза – настоящая красавица, белые
одежки, золото сережки. Древесина березы очень плотная. Березовый сок вкусный и
полезный для здоровья. Только не спеши собирать его, ведь без него береза
погибнет.
Дуб – растет очень медленно, но
зато живет до 1000 лет и более. В русских лесах нет дерева мощнее дуба. Дуб не
гниет в воде, и его древесина ценится. Кора его содержит лекарственное
вещество, а для животных дуб – настоящая кормушка.
Липа – цветет летом и цветы ее
медоносы. Липовый мед считается самым лучшим. А липовый чай помогает от
простуды.
Ель – обычно растет на влажных
местах. В густых ее ветвях находят себе жилье многие животные. Ель называют
музыкальным деревом. Ее древесина используется для изготовления гитар, скрипок,
пианино. Еще из нее делают бумагу.
Сосна – прекрасное витаминное
дерево. Очень хорош и красив сосновый бор! Точно высокие свечи возвышаются
сосны над головой. В сосновом лесу хорошо и легко дышится. Смолистые вещества
убивают микробы. В сосновых лесах много ягод и грибов.
6. Кроссворд
Учитель: - А теперь
давайте поговорим о животных!
- Какие животные обитают в лесной
полосе?
- Какие из названных вами животных
живут в нашем крае?
- Как называется наука, изучающая
животных?
- А теперь чтобы ответить на мой
вопрос как называются животные, живущие в лесу, вам предстоит разгадать
кроссворд.
(приложение 3)
7. Викторина
Учитель: А сейчас
я Вам предлагаю провести викторину! Для этого мы разделимся на две команды:
команда Знайки и команда Незнайки.
Викторина
Командам на выбор
предлагаются пронумерованные карточки с ситуационными задачами. Команды
одновременно обсуждают проблему. На обсуждение 1 минута.
1 балл за верный ответ.
1) Середина лета является
периодом размножения многих птиц. Какие правила нужно соблюдать в лесу в период
выведения потомства?
Ответ: нельзя разорять гнёзда, брать яйца и
птенцов в руки, шуметь.
2) Назовите известные вам
ориентиры в лесу?
Ответ:
·
лишайники
растут на северной стороне дерева;
·
у
отдельно стоящего дерева с северной стороны ветви короче и их меньше;
·
годовые
кольца шире с южной стороны;
·
муравейник
более пологий с южной стороны.
3). Подорожник по-другому
называют “следом белого человека”. Чем можно объяснить такое название? Назовите
приспособления, позволяющие обитать ему в таких условиях?
Ответ: человек после себя оставляет
тропинку, в результате чего не каждое растение имеет возможность произрастать
на такой почве. Подорожник же имеет определённые особенности строения:
·
отличается
приземистостью;
·
все
листья собраны в розетку;
·
жилки
листьев из-за упругости препятствуют раздавливанию;
·
листья
затеняют почву под листьями, что позволяет сохраняться влаге и препятствует
прорастанию других растений, которые стеснили бы их.
4) Долгое время существовало
мнение, что волки значительно уничтожают поголовье лосей. Было решено
произвести отстрел волков. Вопреки ожиданиям численность лосей сначала
увеличилась, а потом резко уменьшилась. С чем это связано?
Ответ: быстрый подъём численности лосей
связан с малым количеством хищников. Но в результате этого, возросла
конкуренция за пищевые ресурсы. Кроме этого, волки являются санитарами леса,
т.е. уничтожают больных и слабых животных. А так как их стало меньше, то
количество больных лосей стало увеличиваться.
5) В лесу вырубили все
дуплистые деревья. Через некоторое время лес был съеден вредителями. В чём
дело?
Ответ: в дуплах жили насекомоядные птицы, а
так как жить им стало негде, то они покинули этот лес, в результате чего резко
возросло количество насекомых – вредителей.
6) Белки большую часть жизни
проводят на деревьях, питаясь орехами. Какие особенности строения позволяют им
вести такой образ жизни?
Ответ: острые коготки и хвост, который
направляет движения.
8. Беседа о значении леса
Учитель: - Дети, какое значение
имеет лес?
Учащиеся:
1.
Дом для
растений, животных, грибов.
2.
Защитник
воздуха, водоемов и почв.
3.
Место для
отдыха человека.
4.
Источник
древесины.
5.
Деревья
очищают воздух города и поселков от пыли и копоти, выделяют кислород.
6.
Лес
доставляет радость своей красотой.
7.
Отдых в
лесу улучшает настроение и укрепляет здоровье человека.
Учитель: Поднимите руки – кто ответил
правильно на эти вопросы? Умницы! Поставьте себе – 5!! У кого одна ошибка –
поставьте себе – 4!! А других оценок у нас сегодня нет.
9. Домашнее задание
Учитель: И, поэтому, выполнить
домашнее задание вам не составит никакого труда. Посмотрите распечатанный
конспект, вы его прикрепите в тетради и используя его, выберите одно задание из
трех – на выбор:
1.
Разделите
на две группы примеры природных сообществ: луг, поле, болото, река, огород,
море, лужа, пруд.
2.
Составьте
кроссворд «Природное сообщество», используя на выбор одно из сообществ - луг,
поле, болото, река.
10. Рефлексия
– Я была бы рада, если вы закончите
одно из предложений:
1.
Больше
всего мне понравилось …
2.
Сегодня я
понял (а), что думать …
3.
Главным
на уроке для меня было …
– Спасибо, сегодня мы все отлично
поработали, узнали много нового и помогли Незнайке нарисовать прекрасную
картину!
Анализ
учебного занятия с применением сюжетно-ролевой игры в формировании
представлений о сообществе
Учебное занятие проводилось в
начальном звене МКОУ Дубская СОШ д.Дубской Ирбитского района. В работе
принимали участие ученики 3 класса в количестве 8 человек.
В программу урока входит:
- Занятие на тему: «Лес – природное
сообщество»;
- Проведение самостоятельной
работы;
- Оценка показателей
экологических знаний и способов деятельности;
- Подведение итогов.
Тема «Сообщества» изучается в
разделе «Разнообразие природы на Земле». Из раздела проведен урок на тему: «Лес
– природное сообщество», целью которого было углубление и расширение знания
детей, приведение их в систему; также необходимо было показать связь между
природой и деятельностью человека; развивать мышление, логику, умение
сравнивать и делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе.
На занятии рассматривались
следующие вопросы:
1. Природные сообщества родного края -
лес.
2. Растения леса и их особенности.
3. Животные леса и их особенности.
4. Взаимосвязи растений и животных:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и
семян растений (на конкретных примерах).
5. Влияние человека на природные
сообщества.
Использовались
материалы и оборудование: гербарии лесных растений, плакаты с
изображением различных лесов, костюмы обитателей леса, кроссворд, рисунок с
фоном леса для последующего размещения на нём растений и животных, ситуационные
задачи, учебник, рабочая тетрадь.
После проведения урока
учащимся была предложена самостоятельная работа. (см. приложение 4)
После урока
проводится анализ уровня знаний учащихся и их практического применения на
практике по теме «Лес – природное сообщество». Также анализируются результаты
самостоятельной работы.
Оценка
показателей экологических знаний и способов деятельности проводится по
нескольким показателям: полнота знаний, полнота познания, понимание,
практическое применение.
Показатели оценки
и критерии оценивания показателей базы экологических знаний и способов
деятельности в природе приведена в приложении (см. приложение 5, таблица 3).
Оценивание производится
по пятибалльной системе.
Таблица
1
Уровень
|
Диапазон
суммарного
балла
|
Оценка
|
1
2
3
4
5
|
1-3
4-7
8-12
13-17
17-20
|
низкий
ниже
среднего
средний
выше
среднего
высокий
|
Таблица
2
Результаты
оценки уровня экологических знаний
Ф.И.
учащегося
|
Полнота
знаний
|
Полнота познания
|
понимание
|
Практическое
применение
|
Итого
|
уровень
|
Слепцов Александр
|
3
|
3
|
4
|
4
|
14
|
Выше
среднего
|
Караваева Елизавета
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
средний
|
Чернов Семен
|
2
|
3
|
4
|
3
|
12
|
средний
|
Лобанова Яна
|
4
|
4
|
4
|
5
|
17
|
высокий
|
Мкртчян Репсима
|
4
|
4
|
5
|
5
|
18
|
высокий
|
Белобородова Полина
|
4
|
3
|
4
|
5
|
16
|
Выше
среднего
|
Слепцова Полина
|
2
|
2
|
3
|
2
|
9
|
Ниже
среднего
|
Гоголев Вадим
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
средний
|
Диаграмма
1.
Результаты
оценивания знаний
Итак, по
результатам исследования отображенных в виде диаграммы 1 видно, что уровень
знаний у основного числа учащихся лежит выше отметки среднего уровня, т.е. –
средний, выше среднего или высокий – у 7 из 8 человек. Можно сделать выводы,
что экологические знания, знания об окружающем мире преподаются довольно
качественно, материал хорошо усваивается учащимися. Дети на занятии хорошо
включаются в работу, активно задают вопросы, демонстрируют свои знания и
интерес к новой информации. При выполнении самостоятельной работы все дети
ответили на все 5 вопросов. Ответы подробные, развернутые.
Исходя из этого
можно сделать вывод, что проведенное занятие с использованием сюжетно-ролевой
игры вызвало у детей интерес, внимание было устойчивым, новый материал хорошо
усвоился.
Учащиеся класса,
принимавшие участие в исследовании, имеют уровень сформированности
экологических знаний выше среднего и высокий.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
По
горизонтали:
3.
Сама рыжеватая,
Мордочка плутоватая,
Ей не надо пирожка.
Ей бы скушать петушка. (Лиса)
6.
Сидит на ветке
А не птица,
Есть хвост,
Да не лисица. (Белка)
|
По
вертикали:
1.
Обитатель леса шустрый
Своровал листок капустный.
У него дрожат реснички:
«Нет ли где – нибудь лисички?»
(Заяц)
2.
Землекоп слепой, копает рукой –
Строит толстостенные города подземные:
У тех городов сто ходов, сто выходов. (Крот)
5.
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
|
Приложение
4
Самостоятельная
работа
1. В нашей местности преобладают _______________________________
леса.
В лесах растут
_____________________________________________________.
2. Растения дают пищу многим животным, которые поселились в наших лесах.
Среди них можно встретить _____________________________________ .
3. Враги леса: _____________________________________________________ .
4. Охранять лес – долг каждого человека. Для этой цели нужно
_________________________________________________________________
.
5. Мое отношение к лесу: ___________________________________________ .
Приложение 5
Таблица 3
Показатель
|
Балл
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Полнота
знаний
|
Отсутствие знаний
|
Знания на 1/3
требуемого объема
|
Знания на ½
требуемого объема
|
Знания в
соответствии с требуемым объемом, возможны ошибки.
|
Знания в соответствии
с эталоном
|
Полнота
познания
|
Не задает
вопросов
|
Задает 1-2
вопроса случайного содержания на определение предметов – кто? что?
|
Задает 3-5
вопросов из одной области знаний на определение предметов по требованию
учителя.
|
Задает 6-8
вопросов из 2-3 областей знаний, разных, по собственной инициативе
|
Задает не менее 8
вопросов более чем из 3 областей знаний, вопросы о причинах явлений, о
следствиях
|
Понимание
|
Не понимает и не
осмысливает материал
|
Не может
оперировать знаниями
|
Слабое владение
смыслом, единичное и случайное оперирование знаниями
|
Владеет смыслом,
оперирует знаниями с ошибками
|
Осмысленно
усваивает знания, последовательно решает учебные задачи
|
Практическое применение знаний
|
Пассивность, не
включается в деятельность, равнодушие к учебе, только исполнительная
деятельность
|
Активен только по
требованию, не доводит дело до конца, равнодушен ко многим предметам, нет
природоведческой деятельности, исполнительная деятельность.
|
Внешняя
активность, выбирает наиболее легкий путь, поисковая деятельность в природе
случайна, только по заданию, исполнительная деятельность
|
Активен не
всегда, демонстрирует знания на природных объектах, поиск по заданию и по
собственной инициативе, часто безрезультатно, исполнительная и творческая
деятельность
|
Активен всегда,
устойчиво инициативен, самостоятелен в поиске, экспериментирует, предпочитает
деятельность в природе, демонстрирует знание природных объектов, творческая и
исследовательская деятельность.
|
Оценка показателей базы
экологических знаний и способов деятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.