·
Школа, класс, предмет:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Вышневолоцкого района
«Борисовская средняя общеобразовательная школа», 2 класс, английский язык;
·
ФИО учителя, квалификационная категория:
Русакова Татьяна Александровна, учитель английского языка, высшая
квалификационная категория;
·
Тема урока: урок 41 «В
гости к Билли»;
·
Авторы и название УМК:
М. З. Биболетова, О. А. Денисенко «Английский с удовольствием»
·
Тип урока:
Урок общеметодологической направленности (комбинированный)
·
Методы и приемы, используемые на уроке:
сравнение, театрализации, показ, анализ, синтез, обобщение, выделение
главного, опора, объяснение, организация тренировки, организация применения,
объяснительно-иллюстративный метод, деятельностный метод, методы, направленные
на развитие интеллекта, воображения, общения, самооценки.
·
Формы организации познавательной
деятельности: игровая, самостоятельная работа,
проблемная ситуация, самооценка.
·
Средства обучения:
интерактивная доска/ проектор, экран для демонстрации презентации, плюшевый
медведь, горшочек, пиктограммы, видеозапись песни, аудиозапись для проведения
аудирования, картинки, опорные карточки со словами, буквами, звуками, учебник,
рабочая тетрадь, таблицы для аудирования
·
Цели, задачи урока:
Обучающие:
Фонетика:
тренировка произносительных навыков.
Лексика:
повторение и активизация лексического материала по данной тематике.
Совершенствование
навыков аудирования и навыков монологической речи.
Развитие
навыков чтения (гласная буква Ee
в закрытом слоге, буквосочетание ey).
Развивающие:
-
развитие памяти, наблюдательности и логического мышления;
-
развитие любознательности и фантазии;
-
развитие универсальных учебных действий, умение строить монологическое
высказывание с опорой на схему, что способствует формированию коммуникативной
компетенции.
Воспитывающие:
-
умение работать в команде, воспитание толерантного отношения друг к другу.
Результаты
в виде предметных и УУД:
Регулятивные:
-уметь
правильно оценивать результат коллективной работы и индивидуальной (самооценка);
-контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта;
- умение
реагировать на социально-бытовые вопросы.
Познавательные:
-уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
-поиск и выделение необходимой
информации;
-совершенствование
навыка монологической речи и семантизация лексики по данной
теме.
Коммуникативные:
-умение слушать и вступать в диалог;
-умение
слушать и понимать речь других;
- развитие
внимания, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Личностные:
- развитие
критического мышления и способности анализировать;
-развитие
памяти и внимания;
- толерантное
отношение к мнению других.
Этапы
и приемы урока
1.Этап мотивации
ü Эмоциональное
вхождение в урок «Два лица»
ü «Да-нетка»
2. Этап актуализации и фиксирования
индивидуального затруднения в пробном действии
ü Проблемный
вопрос
3. Этап закрепления с проговариванием во
внешней речи
ü Развитие
навыков аудирования и монологического высказывания
Закрепление
ü «Угадай-ка»
Динамическая пауза
ü Песня-
физкультминутка
4. Этап включения в систему знаний и
повторения
ü «Подарок»
ü Развитие
навыков чтения
5. Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке
ü «Синквейн»
Рефлексия эмоциональная
ü «Два
лица»
Рефлексия оценочная
ü «Светофор»
Домашнее задание
ü «Три
уровня»
Развёрнутый
конспект:
Ход урока.
1.Этап мотивации
T:
Hello.
Ps:
Say «Hello» and clap your hands
Don`t say «No»
And please say «Yes»
T: I’m
glad to see you. Take your seats, please.
«Два
лица». (У
учащихся на партах карточки с изображением двух лиц: веселого и грустного.
Учащиеся показывают лицо в соответствии с их настроением.
в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется
эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.)
Т: How
are you? If you are OK, show me the merry face, if you are not, the sad one.
«Да-нетка».
(Для создания интригующей ситуации на уроке можно использовать “Да-нетку”. Я
задумала героя из учебника, к которому мы собираемся в гости. Кто это?” Ученик
пытается найти ответ, задавая вопросы. На вопросы учитель может отвечать только
словами “да” и “нет”).
Т:
Нас кто-то ждет к себе в гости. А кто? Вы должны отгадать. You
should guess! Look at the screen. (Интерактивная доска)
(на
экране изображения разных артистов-животных).
Т:
Ask me the questions:
Is it…?
(Учитель
отвечает да или нет).
(Когда
учащиеся называют A bear,
учитель просит закрыть глаза, одевает маску медведя или достает игрушечного
медведя).
T:
Close your eyes! This is Billy.
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального
затруднения в пробном действии
«Проблемный вопрос»
Т: Do you like Billy?
Вам нравится Билли?
Рs:
Yes.
Т: Why?
Почему? Чтобы ответить на
эти вопросы, какие слова нам понадобятся? (Учащиеся
должны называть прилагательные).
Т: Well done!
(Учитель берет
карточки с прилагательными. Написанными на английском.)
Т: Read and translate them.
(Карточки
трех цветов со словами: brave,
smart,
sad,
merry,
fat,
slim,
good,
bad,
pretty,
big,
funny по количеству учащихся. Учитель заранее распределяет кому достанутся
слова с учетом способностей детей, делит учащихся на 3 цветовых группы).
Т:
Do you like Billy?
Рs: I
like Billy. He is … . He is not…
.
3.Этап закрепления с проговариванием
во внешней речи
(Развитие навыков аудирования и монологического
высказывания).
Т: Billy has got many friends.У
Билли много друзей, об одном из друзей он сейчас расскажет, догадайтесь, о ком
он говорит. Open your student`s books, lesson 41: ex. 1, page. 71.
Let`s remember his friends. What are their names?
Ps: 1
picture: His name is Tom.
2 picture: Her name is Alice.
3 picture: His name is Martin.
Т: Listen
Billy`s story and try guess: Who is it? (Учащиеся
прослушивают аудиозапись первый раз и пытаются угадать, о ком же рассказ и в таблицах,
которые перед ними, отмечают того друга, о котором идет речь).
Т: Tell
me please: Who is it? (Учащиеся
дают
ответы).
Рs:
He is Martin. He is a rabbit.
Т: Let`s check.
(Сверяем с правильным ответом: ответ в виде картинки на
интерактивной доске). Who guessed? Hands up!
Т: Listen
Billy`s story once again.
Group
1, answer the question: What is Martin?
Group
2, answer the question: What is not Martin?
Group
3, answer the question: What can Martin do?
(Учащиеся
работают с таблицами, где отмечают прилагательные +, -, ).
Т: Let`s check.
(Сверяем
с правильным ответом на интерактивной доске). Hands
up who are right. Well done!
Т: Дома
вы
читали
рассказ-
загадку.
Who
is it about?
О ком же была загадка? Рs:
The cat.
Закрепление
Т: You are right!
А теперь вы в своих группах придумайте загадку о любом друге Билли, используя
модели ex.
2 page 71. (Учащиеся из
других групп отгадывают загадки друг друга: Is he
…? Yes,
he is. / No, he isn`t.)
«Пиктограмма»
(1.СЕРДЦЕ
2. СМАЙЛИК
Т: Which
do you like? Кто вам нравится? кого бы
вы взяли с собой?
Рs:
I like … . He/ She is… .
Динамическая пауза
Т: A ceйчас
чуть-чуть отдохнём. Let`s sing and dance. (видео
песня
«Clap your hands»).
4.Этап включения в систему знаний и
повторения
«Подготовка
подарка»
Т: В гости без подарка не
ходят. Я предлагаю подарить Билли. (Показываю горшочек, учащиеся выстраивают
предположения с чем. А я достаю из горшочка новую букву Ее и буквосочетание ey)
Name the letter.
Но сначала
let`s
remember Аа [ǽ],
Ii [i], Hh [h]. Do ex. 4 page 72.
Т: Но
давайте сначала
повторим старые.
Group
1, Read the words with this sound Аа [ǽ]
Group
2, Read the words with this sound Ii [i]
Group
3, Read the words with this sound Hh [h] (Учащиеся
поочереди
вычитывают
слова).
Т: А теперь наступило время познакомиться с чтением
буквы Ee (ex
5 page 72). Listen and read.
Послушай, и прочитай. (Учащиеся слушают
аудиозапись 1 раз).
Т: Let’s
read all together. (Читаем до первой ошибки: стучим по
парте, заслышав ошибку). Let’s read all together once again).
(Читаем
еще раз, но по-особенному: 1 группа «громкое чтение» - задорное, веселое, с
улыбкой и радостью.
2
группа «вполголоса» - таинственное, как волшебное заклинание.
3
группа «шепотом» - «большой секрет для очень маленькой компании»).
Т: Well done!
5.Этап рефлексии учебной деятельности
на уроке
«Синквейн»
Т: Давайте придумаем про
Билли стих. (Алгоритм на доске. Учащиеся работают в группах, затем зачитывают
свои синквейны).
Рефлексия эмоциональная
«Два лица»
Т: Как ваше настроение?
Покажите «лицо».
Рефлексия оценочная
«Опрос-итог» (ФОРМУЛА:
в конце урока учитель задает вопросы, побуждающие к рефлексии урока.
Например:
что на уроке было главным? Что было интересным? (Следует различать главное и
интересное.) Что новое сегодня узнали? Чему научились? На один и тот же вопрос
могут ответить несколько человек. Мнения, возможно, и не совпадут. Важно:
учитель не должен добиваться "административными мерами", чтобы
главным назвали именно то, что считает таковым он. Другое дело - он может
наравне со всеми сказать и свое мнение).
Т: Итак, чему мы сегодня,
собираясь в гости к Билли, научились?
Рs:
Научились читать букву Ee
в закрытом слоге, описывать героев и т.д.
Т: Оцените
свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный –
все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки
данных цветов даны учащимся еще до урока).
Домашнее задание
«Три уровня д/з» (ФОРМУЛА:
учитель одновременно задает д/з двух или трех уровней.
Первый уровень - ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ
МИНИМУМ . Главное свойство этого задания: оно должно быть абсолютно понятно и
ПОСИЛЬНО любому ученику, за обучение которого вы беретесь.
Я хочу выделить слова "за обучение которого вы беретесь", потому что
вполне возможна ситуация, когда честнее всего сказать себе самому: этого
ученика я обучить не смогу - и, соответственно, не мучиться самому и не мучить
его.
Второй
уровень задания - ТРЕНИРОВОЧНЫЙ . Его выполняют ученики, которые желают хорошо
знать предмет и без особой трудности осваивают программу. По усмотрению учителя
эти ученики могут освобождаться от задания первого вида.
Третий уровень используется или нет учителем в зависимости от темы урока,
подготовленности класса. Это - ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ . Обычно оно выполняется на
добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой.)
1 уровень «ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ»:
ü
Student`s
book: ex.7 page 72 (Учебник: №7 стр. 72)
ü
Workbook:
ex.4 page 37 (Рабочая тетрадь: № 4 стр.37)
2 уровень «ТРЕНИРОВОЧНЫЙ»:
ü
Student`s
book: ex.8 page 72 (Учебник: №8 стр. 72)
3 уровень «ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ»:
ü
THE POEM. Сочинить
стих про любого друга Билли.
Оценивание (Учитель
дарит смайлики, символизирующие оценку за урок).
Т: Спасибо
за урок! Вы можете идти! Good-bye!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.