Тема: Мысль о величии народа-созидателя в стихотворении Н.А. Некрасова
«Железная дорога». 6 клаасс
Цель
урока:
- Обеспечить
понимание созидательной роли народа в стихотворении «Железная дорога».
- Развивать
коммуникативные способности учащихся.
- Содействовать
нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование
и оформление урока:
- Магнитофон с
записью 3 учащихся (мини-сочинение «Счастливы ли наши родители? Довольны
ли жизнью, работой?»)
- На доске: а)
слева: портрет Н.А. Некрасова, рисунок (или иллюстрация), изображающий
белоруса.
б)
слева: слова к словарной работе: сострадание, сопереживание, человеколюбие,
жалость
в)
в середине: число, классная работа, тема, эпиграф (о русском народе)
Вынесет
все – и широкую, ясную
Грудью
дорогу проложит себе?
Подготовительная
работа:
1.
Дать задание учащимся выучить отрывки к
иллюстрациям из стихотворений Некрасова (9 человек).
2.
Сообщение о жизненной основе стихотворения
«Железная дорога» (1 чел.).
3.
Самостоятельное чтение стихотворения Некрасова «На
железной дороге» (сравнительный анализ 2-х стихотворений).
4.
На предыдущем уроке всему классу дать задание
написать мини-сочинение «Счастливы ли наши родители? Довольны ли жизнью,
работой?».
Ход
урока
I. Орг. момент.
II. Поэтическая пятиминутка.
А) Вступительное
слово учителя:
Мы
изучаем творчество поэта. Поэтому я считаю нужным вспомнить о том, что это
такой Поэт, который сопровождает нас в течение всей нашей жизни. Это мы и
докажем сейчас.
Б) Чтение отрывков из ранее изученных или знаковых стихотворений
Некрасова с демонстрацией иллюстраций к ним и комментированием учителя.
1 ученик: «Дед Мазай и зайцы».
Учитель: Это стихотворение вам читали еще в детском саду.
2 ученик: «Зеленый шум». Это стихотворение читали в 1 классе.
3 ученик: «Несжатая полоса» (с этим вас ознакомили во 2 классе).
4 ученик: «Крестьянские дети». Это стихотворение вы изучали в 3 классе.
5 ученик: «На Волге». Это стихотворение мы с вами проходили в 5 классе.
6 ученик: «Мороз, Красный нос». А это и все последующие нам еще предстоит
изучить в 7-10 классах.
7 ученик: «В полном разгаре страда деревенская».
8 ученик: «Тройка».
9 ученик: «Размышления у парадного подъезда».
1 ученик: «Дед Мазай и зайцы»
Тут
я подъехал: лопочут ушами,
Сами
ни с места; я звал одного,
Прочим
скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули
зайцы мои, ничего!
Только
уселась команда косая,
Весь
островочек пропал под водой
«То-то!
– сказал я – Не спорьте со мной!
Слушайтесь,
зайчики, деда Мазая!».
2 ученик: Идет-гудёт Зеленый шум,
Зеленый
шум, весенний шум!
Играючи
расходится
Вдруг
ветер верховой
Качнет
кусты ольховые,
Подымет
пыль цветочную,
Как
облако, - все зелено:
И
воздух, и вода!
3 ученик: «Несжатая полоса»
Поздняя
осень. Грачи улетели,
Лес
обнажился, поля опустели,
Только
не сжата полоска одна…
Грустную
думу наводит она.
4 ученик: Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка,
везущая хворосту воз.
И,
шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку
ведет под узды мужичок
В
больших сапогах, в полушубке овчинном,
В
больших рукавицах… а сам с ноготок.
5 ученик: «На Волге»
Не
торопись, мой верный пес!
Зачем
на грудь мою скакать?
Еще
успеем мы стрелять.
Ты
удивлен, что я прирос
На
волге: целый час стою
Недвижно,
хмурюсь и молчу…
О,
Волга!.. колыбель моя!
Любил
ли кто тебя, как я?
6 ученик: «Мороз, Красный нос»
В
полях было тихо, но тише
В
лесу и как будто светлей.
Чем
дале – деревья все выше,
А
тени длинней и длинней.
Деревья,
и солнце, и тени,
И
мертвый, могильный покой…
Но
– чу; заунывание песни,
Глухой,
сокрушительный вой!
7 ученик: «В полном разгаре страда деревенская…»
Доля
ты! – русская долюшка женская!
Вряд
ли труднее сыскать!
8 ученик: «Тройка»
Что
ты жадно глядишь на дорогу
В
стороне от веселых подруг?
Знать,
забило сердечко тревогу –
Все
лицо твое вспыхнуло вдруг.
И
зачем ты бежишь торопливо
За
промчавшейся тройкой вослед?..
На
тебя, подбоченясь красиво,
Загляделся
проезжий корнет.
9 ученик:
«Размышления у парадного подъезда»
Раз я видел, сюда
мужики подошли,
Деревенские русские
люди,
Помолились на
церковь и встали вдали,
Свесив русые головы
к груди;
Показался швейцар.
«Допусти», - говорят
С выраженьем
надежды и муки.
Он гостей оглядел:
некрасивы на взгляд!
III. Сообщение цели урока:
Да,
Некрасов сопровождает нас в течение всей нашей жизни. А какое же стихотворение
запомнится нам в 6 классе? вы уже знаете: это стихотворение «Железная дорога».
Сегодня
мы побеседуем с вами и выясним, действительно ли народ-строитель железной
дороги, действительно ли он велик, и все на свете – результат его труда?
IV. Беседа по стихотворению:
1) – Почему
стихотворение называется «Железная дорога»?
(ответы: потому что
в нем рассказывается о строительстве железной дороги, о трудностях, связанных с
ним).
– какова
жизненная основа стихотворения?
(инд. задание –
заранее подготовленный ученик)
Жизненная
основа стихотворения «Железная дорога»
В 1861
году произошла реформа, освободившая крестьян крепостной зависимости, но земля
оставалась у помещиков. Крестьяне, оставшись без земельных наделов, вынуждены
были отправиться на поиски работы: на фабрики, заводы, строительство железных и
шоссейных дорог.
В
основе некрасовского стихотворения лежит реальный факт – строительство
николаевской железной дороги, соединявшей Москву и Петербург. Сейчас ее
называют октябрьской. Ее строительством руководил очень жестокий граф
Клейнмихель. Чтобы угодить царю, он стремился побыстрее закончить строительство
железной дороги, и поэтому был беспощаден к рабочим.
Стихотворение
«Железная дорога» прозвучало как ответ поэта на лживые утверждения генерала («в
пальто на красной подкладке»), что дорога была построена графом Клейнмихелем.
Некрасов в своем произведении убедительно показывал, что истинным строителем
железной дороги является многострадальный народ России.
Вывод
учителя: Да, действительно, в основу стихотворения положен реальный факт, а
Некрасов его лишь художественно обобщил.
2) – Стихотворение
начинается с прекрасной картины осени. Какой вы увидели осень?
- Ответы.
Учитель: Да, настоящая Поленовская осень. А какие эпитеты помогают нам увидеть
эту поэтическую картину?
- Ответы.
Учитель: В 1 части много эпитетов, а в остальных их почти нет. Почему?
- Ответы. Помощь
учителя (в 1 части описание, в остальных – рассказ).
Учитель: А какие бы краски вы использовали, если бы вам пришлось нарисовать
картину железной дороги? Почему в 1 части Некрасов использовал яркие краски, а
в других частях – темные, серые.
- ответы (в 1 части
мы радуемся, любуемся, а в других – переживаем, сострадаем, глядя на очень
тяжелый труд строителей железной дороги).
3) – Почему
Некрасов рассказывает о строительстве железной дороги?
- А почему он
рассказывает об этом именно Ване, а не генералу? Ведь его надо убедить?
4) – Кто из вас
ездил в поезде?
Представьте
себе картину. Вы едете в купе. Рядом с вами Ваня, генерал, лирический
герой-поэт. И Некрасов рассказывает вам, кто действительно строил железную
дорогу. Давайте попытаемся представить один день из жизни строителей железной
дороги.
а) когда начинается
рабочий день?
б) где они живут? В
каких условиях? Что это за собой влечет?
в) как они ели и
что?
г) какие у них были
орудия труда? (кирка, ржавая лопата, лом, носилки)
д) кто и как
контролировал их работу? (подрядчик)
е) до скольки
длилась работа?
ж) как поступали с
больными? (с теми, кто решил сходить в баню?)
- А что заставляло
рабочих работать в таких условиях?
Вывод
учителя: Приходилось, потому что ими правил один царь. Что это за царь.
Ответ: голод.
5) – А почему голод
Некрасов называет царем? (олицетворение)
- В чем проявляется
власть царя-голода? (наизусть пример из текста)
6) Учитель:
Теперь представьте себе, что Ваня и лирический герой Некрасов стоят у окна.
Некрасов рассказывает, и Ваня, как на экране, в окно видит толпу мертвецов.
- Толпа мертвецов
на самом деле была? (это элемент фантастики. Чтобы показать, кто же строил
железную дорогу).
- строителей
железной дороги было очень много, но Некрасов больше рассказывает про одного.
Кому больше внимания уделяет Некрасов?
7) Беседа по
иллюстрации «Белорус».
- Белорус тоже раб
царя-голода. Как он выглядит?
Ответы учащихся
(работа с текстом).
Вывод
учителя: Он жалкий, несчастный, худой, бледный, колтун в волосах, впалые
ребра. А эпитеты механический, ржавая, мерзлую еще раз
подчеркивают непосильный труд рабочих-строителей железной дороги. Скорее всего
он приехал сюда издали, приехал за счастьем. А их тысячи. И их ведь никто не
жалел.
-
Почему Некрасов просит Ваню приглядеться к нему?
Ответ: чтобы Ваня
запомнил его, чтобы знал, кому обязан. Ведь белорус – символ всего народа.
8) – Такой народ
мог быть счастливым?
Вывод
учителя: Нет. Но Некрасов верил, что он будет и должен быть счастливым.
Посмотрите, как Некрасов говорит об этом?
9) Обращение к
эпиграфу:
Вынесет все – и широкую, ясную
Грудью дорогу проложит себе?
- А почему я в
эпиграфе поставила знак вопроса?
- Некрасов увидел
этот народ счастливым? (нет).
- А если я вас
спрошу: сейчас народ счастливый? Что бы вы мне могли ответить?
Ответы.
10) Учитель: Я
выводов делать не буду. Лучше давайте послушаем ваших товарищей.
-
Магнитофонная запись 3-х учащихся с мини-сочинением – домашним заданием
«Счастливы ли наши родители? Довольны ли жизнью, работой?».
Учитель:
Мне сейчас кажется, сто ты, ты, ты – Ваня. Все вы – Вани. И хочется сказать:
«Ты приглядись к нему (народу), Ваня внимательно. Трудно свой хлеб добывал
человек».
Возможно
Ваня Некрасова поймет. Думаю, вместе с ним и вы поймете, что все, что окружает
нас, - это результат труда, народного труда.
А что
вы можете сделать, чтобы жизнь была лучше?
Ответы учащихся.
Вывод:
Я думаю, главное – не делать ничего плохого, не преумножать зло. И это будет –
нужная капля в народном счастье.
11) – Вернемся к
стихотворению «Железная дорога». Какие чувства вызывают у вас строители
железной дороги?
Ответы (жалость, …)
12) Словарная
работа.
- Обратимся
к словам на доске, прочитаем их: сострадание, сопереживание, человеколюбие,
жалость.
-
Обратите внимание на приставку со- . Это значит, что нужно переживать
вместе с кем-то.
13) Дом.
задание: рассказать о случае, когда вам пришлось сострадать и сопереживать.
14) – Как вы
думаете, ребята, Ваня понял, кто строил железную дорогу? А вы?
- Вот мы говорим:
«Народ велик и могуч». А действительно ли он велик? (да).
- А почему? (вынес
много страданий: война, разруха, тв-во).
Вывод:
Да, народ действительно велик, но ведь он и сейчас вызывает жалость. И я думаю,
что мечта Некрасова о светлом будущем народа не сбылась еще и сейчас. И его
слова «Вынесет все, и широкую, ясную, грудью дорогу проложит себе» хочется
продолжить его же словами, но применить их к нашей жизни: «Жаль только жить в
эту пору прекрасную уж не придется ни мне, ни тебе».
Но,
конечно, все, что нас окружает, - все результат труда народа.
15. Напомнить о
домашнем задании.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.