|
Этап урока
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность учителя
|
ФОУД, деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1.
Самоопределе-
ние к
деятельности. Организацион-
ный момент.
Цель для учащихся - подготовиться к продуктивной работе
на уроке.
Цель для педагога–
способствовать
созданию условий для эффективной работы на уроке.
|
- Прочитайте стихотворение.
В школу мы
пришли учиться,
В жизни это
пригодится!
Тот, кто хочет
много знать,
Должен сам все
постигать!
− Как вы понимаете слова о
том, что учение пригодиться в жизни?
− Выделите главные слова в
последних двух строках. (Слова «сам
все постигать».)
- Объясните свой выбор. Слайд 2.
- Что значит «учиться»?
(Сам пойму чего я не знаю, найду сам новый способ.)
- Какими качествами надо
обладать ученику, чтобы быть успешным в учёбе? (Трудолюбие, активность,
терпение, взаимовыручка, честность,
доброжелательность.)
- А ещё для успешной работы, необходимо хорошее настроение!
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной
работы себе, соседу, всему классу.
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя.
|
Подготовка класса к уроку.
Дети отвечают на поставленный вопрос.
|
Личностные:
Самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель для учащихся-
актуализировать знания по изученным темам.
Цель для педагога–
создать условия для активизации знаний учащихся,
полученных на предыдущих уроках.
|
- А сейчас разминка.
- У доски работает уч-ся, который сидит на 1 варианте, на
3 парте, на 3 ряду.
( Проверку выполнит сосед по парте).
- По карточкам работают уч-ся, фамилия которых
начинается на букву, стоящую в алфавите 12.
( Проверку выполнит сосед по парте).
- Вам я
предлагаю игру “ Зарядка для ума ”.
- Прочтите запись.
721, 54, 13, 145, 356, 4, 975, 610.
-Что можете сказать?
-Какие задания вы предлагаете выполнить с
этими числами?
( Разделите числа на группы, объясните свой
выбор
групп. (однозначные, двузначные,
трехзначные)
- Какие числа называются однозначными?
Двузначными? Трехзначными?
( Представьте их в виде суммы разрядных
слагаемых).
-Какие знания и умения вам пригодились при
выполнении заданий?
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные
недостатки
|
Повторяется
таблица умножения на 2 и 3.
взаимопроверка.
Выполняют
задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
|
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
3. Постановка учебной задачи
Цель: Подведение детей к формулированию темы
и цели урока.
|
- Что можете сказать о данных записях?
(На слайде запись: 64 + 13 325 +124 152 + 413
21 +57 ).
-Разделите выражения на группы.
- Найдём значения.
- Удобно было находить значения выражений второй группы?
-Почему?
-Каким способом можно решить?
-
Как вы думаете, какая тема урока?
-
Какую цель поставим себе на урок?
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт
проблемную ситуацию
|
- Даны
выражения.
С
помощью интерактивной доски дети делят на группы.
-Нет.
- Сложение трёхзначных чисел
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные
- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
Логические – формулирование проблемы.
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
Цель для учащихся –
определить порядок действий в выражениях со скобками.
Цель для педагога– создать условия для уточнения общего правила порядка
действий в выражениях со скобками
|
-
Перед нами встала проблема, как найти значения выражений второй группы.
-Ваши
предположения. обоснуйте
-Для
того чтобы правильно выполнить сложение трёхзначных чисел составим алгоритм
наших действий.
(составляется
алгоритм на доске)
1. Записываю… (первое слагаемое, второе
слагаемое: единицы под единицами, десятки
под
десятками, сотни под сотнями.)
2. Складываю единицы…
3. Складываю десятки…
4.Складываю сотни…
5. Читаю ответ.
-А
сейчас найдём значения второй группы выражений, опираясь на составленный
алгоритм.
-Какими
умениями вы воспользовались?
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.)
Решают типовые задания с проговариванием
алгоритма вслух.
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
Познавательные: логическое
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
5. Первичное закрепление
Цель:
создать условия для применения правила порядка действий в
выражениях со скобками на практике.
|
-
Откройте учебник на стр.58 №120 (5).
-
Определите задание.
(2
уч-ся работают у доски)
-
Сверьте вашу работу с работой на доске.
-
Оцените свою работу на данном этапе.
-Оцените
работу ваших товарищей.
-Какие
знания вам были необходимы при выполнении данного задания?
-Где
вам пригодятся полученные знания?
- А на уроках
математики?
- Составьте по схеме
задачу.
- Запишите задачу в
виде краткой записи и решите её.
-Оцени свою работу.
-А сейчас поработаем в
группах.
-Но прежде вспомним
правила работы в группе.
(дети решают уравнения
стр.58 №121)
- Представьте
результат вашей работы.
-Какие знания и
умения помогли при выполнении задания?
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
|
Решают типовые задания.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные
– умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия
способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведение партнёра – контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
|
6.Самотоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
создать условия для самостоятельного применения правила
порядка действий в выражениях со скобками
|
- Какие знания вам пригодились?
Оцените работу :
|
Организует деятельность по применению знаний
|
Самостоятельная работа. Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Личностные: самоопределение
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение о осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
|
7. Рефлексия деятельности
Цель: Соотнесение
поставленной цели с достигнутым результатом, фиксация нового знания.
|
- Наш урок подходит к концу. Давайте подведём
итог.
- Назовите тему нашего урока.
- Какую цель мы ставили перед собой?
- Достигли поставленной цели?
-Вспомните
стихотворение, с которого начали урок.
- Кто
нам помог открыть правило?
- Оцените свою работу на уроке.
- Поднимите руку у кого отметка 5.
- У кого 4. В чём возникла проблема?
- Даже если у вас сегодня не все получилось, не
беда, мы вместе сумеем преодолеть любые трудности.
- Урок окончен. Спасибо за урок.
|
Организует рефлексию
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Личностные:
смыслообразование.
Познавательные:
рефлексия;
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.