ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ
ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК.
Учитель: Олефир Ольга Александровна
Класс: 2 «А»
Цели:
познакомить учащихся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом
через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов,
закреплять изученные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел; развивать
навыки устного счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
25 25 25 25 25
36 36 36 36 36
III. Устный счет.
1. Ребусы.
*6 – * = 29
7* – * = *0
9* + * = 100
8* + ** = 100
2. «Молчанка».
IV.
Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся устно
(с подробным объяснением) найти значение суммы чисел 37 + 48. (Учащиеся
могут воспользоваться палочками и пучками палочек.)
– Как вы думаете, удобнее будет
сложить числа в столбик?
– Как правильно записать данную
сумму в столбик?
37
+ 48
– Что нужно сначала сложить: десятки или
единицы? (Единицы.)
– Сложите единицы. (7
единиц и 8 единиц – это 15 единиц.)
– Как же записать 15
единиц? (Высказывания детей.)
– Представьте число 15 в виде суммы разрядных слагаемых.
(1 десяток 5 единиц.)
– Запишем 5 единиц под единицами, 1 десяток перенесём к
десяткам.
– Сложите десятки. (3 десятка и
4 десятка – это 7 десятков, и 1 десяток перенесли. 7 десятков и 1 десяток – это
8 десятков.)
37
+ 48
85
– Чему равно значение суммы? (Восьмидесяти
пяти.)
– Далее учащиеся (с подробным объяснением) выполняют
задание 1 (с. 10 учебника, часть 2). Один учащийся выполняет работу на доске:
54
+ 38
О б ъ я с н е н и
е: К числу 54 прибавить число 38. Складываем единицы: 4 и 8 – это 12 единиц;
12 единиц – это 1 десяток и 2 единицы; пишем под единицами 2, а 1 десяток
переносим в десятки. Складываем десятки: 5 десятков и 3 десятка – это 8
десятков, и 1 десяток перенесли. 8 десятков и 1 десяток – 9 десятков.
Значение суммы 92.
И т. д.
V. Решение выражений.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 5 (с. 10 учебника, часть
2): первый и второй столбики письменно, третий столбик, в котором ученики
представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполняется устно.
Физминутка
Затем дети выполняют самостоятельно задание 7 (с. 10 учебника, часть 2) с
последующей взаимопроверкой.
VI. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 3 (с. 10 учебника, часть 2).
– Прочитайте текст.
– Это задача?
– Почему так считаете?
– Выделите условие.
– О чём в задаче спрашивается?
– Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос?
– Почему?
– Запишите задачу кратко. (Один учащийся выполняет работу на доске.)
Стояло – 18 м. л. и 7 б. л.
Ушло – 20 л.
Осталось – ?
Запишите решение по действиям и выражением.
1) 18 + 7 = 25 (л.) – стояло
2) 25 – 20= 5 (л.) – осталось
(18+ 7) – 20 = 5
– Можно ли решить задачу другим способом? (Нет.)
– Почему?
– Запишите ответ задачи.
Задачу 4 (с. 10 учебника, часть 2) учащиеся решают самостоятельно,
предварительно выбрав соответствующую схему.
VII. Решение уравнений.
На данном этапе урока учащимся
может быть предложено задание 5 (с. 10 учебника, часть 2).
Задание выполняется фронтально (один
учащийся – у доски). Последнее уравнение дети могут решить самостоятельно,
с последующей фронтальной проверкой.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Всё ли было понятно?
– Какое задание оказалось для вас самым простым?
– Какое самым трудным?
– Оцените свою работу на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.