|
Урок обучения грамоте. Тема: “Звуки [к], [к'].
Буквы К, к.”
УМК «Планета знаний»
Авторы учебника: Т.М.Андрианова
Задача урока:
Познакомить учащихся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами К, к,
обозначающими эти звуки на письме.
Формирование УУД:
Предметные:
Обучающиеся научатся:
читать слоги, слова со стечением согласных звуков;
сравнивать слова и находить в словах общую часть;
Получат возможность научиться: экспериментировать с
образованием слов, добавляя к ним разные буквы.
Личностные:
Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
Формулируют вместе с учителем учебную задачу и
планируют ее выполнение; осуществляют контроль в форме сличения своей
работы с эталоном.
Познавательные:
общеучебные: извлекают необходимую
информацию из схем, иллюстраций, рассказа, пословицы; представляют информацию
в виде схемы.
логические: обобщают и классифицируют
объекты по существенному признаку; выявляют сущность, особенность объектов
Коммуникативные:
Умеют вести диалог, учитывая разные мнения;
договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя
непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение;
умеют работать в паре.
|
|
II. Актуализация
опорных знаний
|
1) Работа по ленте букв
- Вспоминаем изученный материал:
- Назовите гласные звуки, согласные твёрдые,
мягкие, звонкие, глухие.
- Отчего зависит твёрдость или
мягкость букв?
2) Упражнение на развитие внимания
-Какая буква лишняя и почему? ВАПРЛМгТ (Магнитные
буквы)
|
Учащиеся
вспоминают ранее изученные буквы и звуки. Характеризуют их.
Дети отвечают:
лишняя буква А, так как она
гласная, буква г, так как она прописная.
|
Познавательные
УУД:
-формируем логические
приемы мышления (анализ, классификация).
|
|
III.Постановка учебной задачи
|
Подведение учащихся к осознанию целей и
задач.
На интерактивной доске появляются картинки, на
которых изображены корова, кенгуру, кот, кит
-Назовите предметы, изображенные на
картинках.
- Распределите прозвучавшие слова
на две группы и
сформулируйте тему сегодняшнего
урока.
-Отталкиваясь от темы нашего урока, сформулируйте
цель урока. Используйте для этого написанные на доске фразы:
познакомиться с …
учиться отличать…
учиться читать…
|
Дети отвечают:
в первую
группу можно отнести слова кот, корова, потому что они начинаются со
звука [к]. Во вторую группу можно поместить слова кит, кенгуру,
потому что они начинаются со звука [к']. Значит, тема сегодняшнего
урока – «Звуки [к], [к'] и буква, которая их обозначает.
Дети формулируют цели и задачи
урока, определив границы знания и незнания.
-Цель нашего урока-
познакомиться со звуками [к], [к'] и буквой, которая их обозначает; учиться
отличать звуки [к], [к'] и букву, которая их обозначает от других букв;
учиться читать слоги, слова с новой буквой.
|
Регулятивные
УУД:
-формируем умение в сотрудничестве с учителем
формулировать тему урока
Коммуникативное
УУД:
-формируем
умение строить высказывание в соответствии с поставленной задачей
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
|
1) Звуко-буквенный
анализ
- Одно из животных
хочет сегодня попасть к
нам в класс и принять участие в нашей работе. Это домашнее животное, в
названии которого один слог и три звука. Подумайте, кто это.
- Назовите первый звук
в этом слове.
Дайте ему
характеристику.
-Составьте схему к
слову кот.
-Сравните свою схему со
схемой на доске.
-У нашего кота есть
одна проблема. Ему нравятся две клички, а какую выбрать – он не знает. Какая
кличка подойдет ему сегодня на уроке: Кузьма или Барсик?
-Дайте характеристику
этому звуку.
-Составьте схему к
слову Кузьма.
-Сравните свою схему со
схемой на доске.
-Сделайте вывод по
первой части нашего урока.
2) Работа с
учебником (с. 59)
Работа с
иллюстрацией
-Рассмотрите рисунок в
верхней части страницы. Что на нем изображено? (Ключик, Конек-горбунок,
колокольчик).
- С какого звука
начинаются эти слова? (Со звука [к]).
-Герои какой сказки
изображены на рисунке?(Сказки «Конек-горбунок»).
- Кто автор сказки про
Конька-горбунка? (П.Ершов).
3) Знакомство
с новой буквой
Работа с
алфавитной лентой.
-Какой буквой
обозначаются звуки[к], [к']?
-Найдем место букве К на алфавитной
ленте?
- На каком фоне должна находиться
буква К?
-Почему?
Сравнение печатных и письменных букв в верхнем углу
страницы.
|
-Это кот, потому что это
домашнее животное, в названии которого один слог и три звука.
Дети наблюдают за звуками и делают вывод.
Вспоминают
алгоритм звуко-буквенного разбора слов.
Выкладывают на
столе схемы слова,
проверяют
себя.
- Ему сегодня
подойдет кличка Кузьма, потому что в этом слове есть наш новый звук [к'].
Дети дают
характеристику звуку.
Выкладывают на
столе схему слова. Проверяют себя.
Дети делают
вывод.
-Мы сегодня познакомились
со звуком
[к]. Он
согласный, глухой, твердый. Мы познакомились со звуком [к']. Он согласный
глухой, мягкий.
Дети отвечают.
Дети отвечают.
|
Познавательные
УУД:
-формируем
умение анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих
данный звук.
Регулятивные
УУД:
-формируем
умение выполнять действия
с учетом
заданных алгоритмов;
-формируем
умение осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном.
Познавательные
УУД:
-формируем
умение представлять информацию в виде схемы.
Познавательные
УУД:
- формируем умение делать
вывод (в сотрудничестве с учителем) на основе сравнений, наблюдений.
Познавательные
УУД:
• формируем умение ориентироваться на развороте
учебника
•формируем умение осуществлять поиск необходимой
информации для учебного задания
Познавательные
УУД:
-формируем
умение устанавливать причинно-следственные связи
•-формируем
умение обобщать и классифицировать по признакам;
• формируем умение ориентироваться на развороте
учебника
• формируем умение на основе анализа объектов делать
выводы.
|
|
VI.Включение нового знания в
систему знаний
|
1) Работа со слоговой таблицей
2) Работа по учебнику со столбиками
слов (с.59)
-Прочитайте слова в первом
столбике.
Что заметили?
-Что общего в словах второго
столбика?
-Найдите в третьем столбике лишнее
слово. Объясните свой выбор.
-Прочитайте слова третьего
столбика. Поставь к ним вопросы.
-Назовите слова, в которых 1слог.
-Назовите самое длинное слово.
3) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
1) Работа на индивидуальных
карточках по уровням (Приложение)
- Сейчас мы посмотрим,
как вы запомнили букву К, найдите её на карточках.
- Выберите себе задание
1
группа. Найди и подчеркни буквы К
2
группа. Найди
слова с буквой К
и
подчеркни их карандашом.
2) Самопроверка.
– Поднимите руку, у кого так же
3) Работа в парах (составить слова
из слогов, соединив их стрелочкой)
4)Проверка.
-Какие слова вы составили? Прочитайте.
4) Работа с текстом (с. 59)
а) Работа с текстом до чтения,
рассматривание иллюстрации.
-Посмотрите на текст. Как он называется? О чем
пойдет речь в тексте?
Сколько в нем частей?
б) Чтение текста учителем.
в)Беседа по содержанию
Какие подарки получил Кирилл?
Как Кирилл ухаживал за рыбками?
Как по-другому называют в тексте аквариум?
г)Самостоятельное чтение текста детьми.
Работа с инвариативной частью
букваря
1) Чтение слов: аквариум,
акварель, акваланг, аквалангист.
2) Найдите в словах общую
часть
Догадайтесь, что она обозначает: человек, рыба или
вода?
Объясните, почему вы так считаете.
Чтение слов:
Оля, Арина, Ира, Лара
Подумайте, какую букву нужно поставить в начало
каждого слова, чтобы получились другие имена.
Работа с пословицей
Учитель читает пословицу: “Каков мастер, такова и
работа”
-С какой буквы начинается пословица?
-Сколько букв К в пословице?
-Как вы понимаете смысл пословицы?
|
Дети читают (хором, по
цепочке, про себя), отвечают на вопросы.
-В первом
столбике записаны слова, обозначающие названия букв.
-В этих словах
общая буква «к». А общего звука в этих словах нет.
В слова корм,
кормил, покормил есть общая часть корм. В слове купил такой
части нет. Поэтому оно лишнее.
1)Учащиеся могут
выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных
возможностей.
2) Самопроверка.
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
1 группа называет количество найденных букв К
2 группа читает найденные слова, сверяя с образцом.
3) Работа в парах. Вспоминают правила работы в парах
Дети отвечают
«Аква»- вода. Все слова
связаны с водой.
Оценка своей деятельности
на уроке.
Высказывают свои
предположения.
|
Познавательные
УУД:
-формируем умения
сравнивать предметы: находить общее и различие;
-формируем умения
группировать предметы на основе существенных признаков
Коммуникативные УУД:
формируем умение оформлять свои мысли в устной
форме.
Личностные
УУД:
-формируем
умение проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.
Регулятивные
УУД:
-формируем
умение осуществлять самоконтроль в форме сличения своей работы с образцом
Коммуникативные
УУД:
-формируем
умение устанавливать сотрудничество с товарищами, договариваться об
очередности действий
Познавательные
УУД:
- формируем
умение осуществлять смысловое чтение.
Познавательные
УУД
- формируем умение выявлять сущность,
особенности объектов;
-формируем умение на основе анализа
объектов делать выводы;
-формируем умение находить ответы на
вопросы в иллюстрации;
-формируем
умение
извлекать
информацию из прослушанного текста.
Регулятивные
УУД.
Выделение и
осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня
усвоенного.
|
|
Рефлексия деятельности
(2-3 мин)
Цель: соотнесение цели урока и его
результатов, самооценка работы на уроке.
|
Мы с вами хорошо потрудились, сегодня.
-Вспомните,
какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?
– Какие задания вы выполнили с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы
испытывали трудности?
Скажите, а какое домашнее животное кроме
кота Кузьмы могло прийти к нам сегодня на урок?
-Как бы мы назвали собаку?
- Оцените свою работу на уроке,
покажите кружок нужного цвета:
-С заданиями справился успешно, я
доволен собой! (зелёный сигнал)
-Мне было трудно, но я справился
(синий)
-Задания
оказались трудными, мне нужна помощь (красный)
|
Оценивают работу, высказывают своё мнение
К нам могла прийти собака.
В этом слове есть звук [к]. Это домашнее животное.
-Собаку можно было бы назвать
Тишка, потому что в слове Тишка сесть звук [к].
|
Личностные УУД
смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом:
какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.
- нравственно – этическая ориентация, в том
числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный
социальный выбор.Регулятивные УУД:
Формирование умения контролировать, оценивать и
корректировать свои действия.
Формирование умения принимать ответственность за
результаты своей деятельности.
Применение методики
безотметочного обучения (автор Г.А.Цукерман)
Проведение рефлексии с применением:
вопросов, символов – кружков
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.