Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира в 3 классе по теме «В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ» (по УМК "Школа России")

Урок окружающего мира в 3 классе по теме «В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ» (по УМК "Школа России")



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока открытия нового знания

Класс: 3



Предмет:

ОКРУЖА-ЮЩИЙ МИР





Тема урока:



«В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ»

УМК «Школа России»

(Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. 1 ч. М.: Просвещение, 2012)

Задачи урока:

  • познакомить со строением шляпочных грибов, показать разнообразие грибов, уточнить представления о съедобных и несъедобных грибах, учить правильно собирать грибы;

  • формировать умение формулировать учебные задачи урока, извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной литературы, представление о целостности окружающего мира;

  • прививать умение соотносить новое знание со своим опытом, проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Опорные понятия, термины:

царства природы, царство грибов, шляпка, ножка, грибница, мицелий, микология, съедобные/несъедобные грибы.

Планируемые результаты

предметные: знать строение шляпочных грибов; различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; знать правила сбора грибов;

метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить; извлекать информацию из разных источников; планировать свои действия; оценивать достижения на уроке;

личностные: применять экологические знания, чувство ответственности за состояние природы родного края.

Оборудование: листы белой бумаги (половина листа формата А4), «Памятка начинающему грибнику» (раздаточный материал), таблички с нумерацией столбцов (раздаточный материал), корзина небольшая; мультимедийное оборудование; Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.3 класс. Ч. 1, Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Ч. 1, Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты.3 класс.

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

- Сегодня урок окружающего мира.

К нам пришли гости. Давайте улыбнёмся нашим гостям, мне, друг другу и с хорошим настроением начнём урок.

Будем отвечать активно!

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти!

- Окружающий нас мир интересно познавать!

Его тайны и загадки мы готовы разгадать?

Приветствуют друг друга и гостей, садятся за парты, настраиваются на работу на уроке.

Самоопределение.

2

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- Окружающий мир – это и большой мир природы. Какая бывает природа?

- Что мы относим к живой природе?



- Каковы признаки живых организмов?

- Какую роль в жизни человека играют животные?

- Почему многие виды животных становятся редкими?

- Каких животных из Красной книги России вы знаете?

- О каких животных приготовили сообщения?

- Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять вреда животным?

- Как люди заботятся об охране животных?

- Живая и неживая.

- Растения, животных, микроорганизмы и грибы …



- Дышат, питаются, растут и размножаются, движутся и умирают.



  • Рассказывают о животных на основе задания Рабочей тетради, с.65 - №6.

  • Выставляют свои плакаты «Берегите животных!».

Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

Бережное отношение к природе.

3

Выявление места и причины затруднения

Включить мелодию «Голоса леса»

Спроектировать картину леса.

(СЛАЙД 3)

- Хочу пригласить вас сегодня в лес,

В добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес.

- Посмотрите на изображение леса. Какие царства живой природы можно здесь встретить?

- Послушайте текст и определите, о чём идет речь?

- Эти живые существа любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я?». Дело даже не в том, что они разнообразны, что среди них много очень похожих друг на друга и что по этим причинам частенько трудно бывает определить, что ты нашёл. Главное в том, что ученые несколько веков не могли решить, что это вообще такое. Сначала они были отнесены к растениям, потом к животным, и наконец, в 19 веке выделили их в отдельное царство.

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть, нет головы?” (Гриб)

- А к какому миру живой природы можно отнести грибы?

- Почему?

- А какие части растений нам известны?

- Есть ли они у грибов?

- А ещё мы знаем, что растения сами создают нужные для своего роста вещества. Это органические вещества. А грибы так «не умеют».

- В таком случае можно ли с уверенностью отнести грибы к миру растений?

- А к миру животных?

- Так, что же такое грибы?

- Совершенно верно. Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных.













- Живую природу делят на царства растений, животных, бактерий и грибов.









- Грибы.



















  • Предполагают, что грибы – это царство растений. Затем в процессе дальнейшей беседы выясняется, что это особое царство природы.

Анализировать объекты окружающего мира, рисунки.



Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения).



Поддерживать в ходе общения доброжелательное общение друг с другом.



Планировать своё высказывание.

4

Построение проекта выхода из затруднения
















































- Обозначим тему сегодняшнего урока. Итак, мы отправляемся в лес в царство…

(СЛАЙД 1)

- Какие задачи поставим для работы? Что бы вы хотели узнать о грибах? (СЛАЙД 2)

- Давайте поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У каждого на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы в первой строчке ставьте плюс, если согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

В конце урока мы вернёмся к таблице и увидим, насколько вы были правы.

  • Грибы – это растения.

  • Главной частью гриба является плодовое тело.

  • Шляпка и ножка образуют плодовое тело.

  • Может ли гриб вырасти на дереве?

  • Животные едят несъедобные грибы.

  • Шампиньон - это ядовитый гриб.

  • Бледная поганка - это съедобный гриб.

  • Размножаются грибы спорами.

  • Все грибы можно употреблять в пищу.

  • Желчный гриб – это съедобный гриб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

























- Грибов.



  1. Выяснить, как устроен гриб,

как растут грибы.

  1. Учиться различать съедобные и несъедобные грибы.

  2. Уточнить правила сбора грибов.

























Заполняют верхнюю строку таблицы.

Понимать и принимать учебную задачу.



Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.





5

Реализация построенного проекта

1. СТРОЕНИЕ, ПИТАНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ ГРИБОВ.

- Попробуйте изобразить гриб на листе бумаги.

- А теперь послушайте загадку и попробуйте в ней услышать, из каких частей состоит гриб:

Землю пробуравил

Грибницу оставил,

На ножке явился,

Шляпкой прикрылся.

(СЛАЙД 4 о строении гриба)

- Существует целая наука о грибах и называется она МИКОЛОГИЯ.

(СЛАЙД 5)

- Где люди часто встречают грибы?

- Принято почему то собирать грибы в лесу, там, где деревья. Как вы думаете, почему?

- Послушайте сказку.

Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья обвинили грибы в грабеже. " - Вы воруете у нас питательные вещества. Срастаетесь с нашими корнями и живёте за наш счёт. Мы уходим от вас. "Грибы ответили: "Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем остатки растений и животных, образуем перегной. Но как, ни старались упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья ушли подальше от царства грибов. Прошло время - грибов становилось всё меньше и меньше - им действительно не хватало пищи, взять они её могли только у деревьев. Но и деревьям было не сладко. Они стали хуже расти, чахнуть, а ещё каждый год засыпала их осенняя листва и горы листьев добрались до макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, почему их самочувствие ухудшается, и почему не исчезают опавшие листья с земли, а заваливают их до самой макушки. Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов. Грибы их простили, и всё стало по-прежнему. Грибы стали, лучше расти, ведь теперь им хватало питания, и деревья стали, быстрее расти и засохшие листья куда- то исчезли. Но секрета своей важности для деревьев грибы так и не открыли. А деревья до сих пор мучаются в догадках, почему же им стало так плохо без грибов.

- Об этом вы узнаете из текста учебника на с. 112 – 113.

- Что интересного узнали вы из этой статьи?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Вместе весело»

(музыкальная)

- Для чего люди собирают грибы?

- Кому ещё необходимы грибы?

2. ГРИБЫ ИЗ КРАСНОЙ КНИГИ. НЕОБЫЧНЫЕ ГРИБЫ.

- Грибы – это царство живой природы. Как вы думаете, а есть ли грибы, которых осталось мало на планете? (СЛАЙДЫ 6 и 7)

*Показать хлеб, покрытый плесенью.

- Как вы думаете, что это?

3. ГРИБЫ СЪЕДОБНЫЕ И НЕСЪЕДОБНЫЕ.

- На какие две группы можно разделить все грибы? (СЛАЙДЫ 8 и 9)

- Назовите представителей этих групп грибов.

- Сейчас вы поучитесь различать съедобные и несъедобные грибы. Для этого поработаете в парах на стр. 114 – 115 учебника.

- Вы, наверное, заметили, что это грибы – двойники.

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?

- Желчный гриб не ядовитый, но очень горький и может испортить вкус блюда.

(СЛАЙДЫ 10 - 13 и 14)

  1. ПРАВИЛА СБОРА ГРИБОВ.

- А кто из вас знает, как нужно собирать грибы?

- Я сейчас вручу вам памятку о том, как следует правильно собирать грибы. Вы её внимательно прочитаете и сравните свои знания.

- Что нового и интересного вы узнали о сборе грибов?

Получают лист бумаги и изображают гриб.



- Ножка, шляпка, грибница.





- Под деревьями, в траве, на пнях, деревьях.





























































Работают с текстом, обсуждают в парах.





















Рассуждают.











- Съедобные и несъедобные.





Читают описательные статьи, соотносят описание с иллюстрацией.







Соотносят съедобные и ядовитые грибы по иллюстрациям слайда.







Делятся опытом сбора грибов.

Работают с ПАМЯТКОЙ.

Проявлять индивидуальные творческие способности.





Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).



Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий.





Планировать своё высказывание.













































































Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков.





Установка на безопасный образ жизни на основе представлений о природном окружении.

Поддерживать в ходе выполнения заданий доброжелательное общение друг с другом.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

  1. В начале нашей работы вы пытались изобразить гриб. А теперь я попрошу дополнить ваши схемы и указать на них строение гриба, указав при помощи стрелочек все части.

  2. Физминутка

- Сбор грибов иногда называют "тихой охотой", которая требует внимания, чуткости, осторожности. Давайте и мы с вами немножко отдохнём и побродим по лесу. Все встали, оделись для прогулки по лесу. Взяли корзинки и собираем грибы. Если я называю съедобный гриб, приседаем, срезаем и кладём в корзинку. А если несъёдобный гриб, тогда проходим мимо: сыроежка, подосиновик, желчный гриб, белый, подберёзовик, бледная поганка, груздь, волнушка, ложный опёнок.

Дорабатывают схему строения гриба.

Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Возьмите тетради с «ТЕСТАМИ» и выполните тесты 111 – 115 на 34 – 35.



Решают тесты и проверяют по эталону на СЛАЙДЕ 15:

111 – В; 112 – А, В; 113 – В, Г

114 – Б; 115 – А, В

Самоконтроль.

Коррекция.

8

Включение в систему знаний и повторение

- Многие тайны леса и особого царства живой природы грибов уже раскрыты. Другие ещё ждут своих исследователей. Главное, не забывать, что в лес ходили наши прабабушки и прадедушки, и люди, жившие сотни лет до них. Хочется сберечь лесные богатства и для будущих поколений. Для этого надо не так уж и много. Нужно просто любить лес, природу.

- А теперь попробуйте ответить на вопросы (СЛАЙД 17).

- А теперь давайте снова поиграем в игру «Верите ли вы, что…»















Отвечают на вопросы.

Заполняют второй ряд таблицы.

Представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к природе.

9

Рефлексия УД

- Ребята, подведём итог нашей большой работе. Для этого, кто получил на уроке новые знания о грибах, кто теперь научился их собирать, отличать съедобные и ядовитые грибы, кому просто сегодня было интересно и нескучно на уроке, я попрошу свои грибочки сложить в нашу корзину.

- Мы уже возвращаемся из леса.

- Что дома вы расскажете родителям про грибы?

Складывают грибы в корзину.

Фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

10

Задание на дом

  1. С. 112 – 116 прочитать текст, выполнить задания.

  2. Т. с. 68 – задание 5 (рисунок или фотография)

  3. Собрать коллекции: съедобных грибов, ядовитых грибов, редких грибов.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

 

Направление, по которому представлена работа:  «начальная школа». Урок разработан по УМК «Школа России» по предмету  «окружающий мир».

 

Автор использованного учебного комплекса Плешаков А.А.  Урок проведён в 3 классе в 2013 – 2014 учебном году по теме «В царстве грибов». Данная тема изучается  в разделе «Эта удивительная природа». 

Урок открытия новых знаний разработан и проведён с использованием технологии системно-деятельностного подхода.

 

Задачами урока являются ознакомление со строением шляпочных грибов, с разнообразием грибов, уточнение представлений о съедобных и несъедобных грибах, ознакомление с правилами сбора  грибов; формирование умений формулировать учебные задачи урока, извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной литературы, формирование представления о целостности окружающего мира, умения соотносить новое знание со своим опытом, проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Автор
Дата добавления 04.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров918
Номер материала 556511
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх