Урок окружающего мира в 3 классе по УМК
«Планета знаний»
Тема урока. Ветер.
Разрушительная и созидательная работа ветров
Цель: уточнить и расширить
знания обучащихся о ветре; объяснить
причины возникновения ветра, расширить знания о разрушительной и созидательной
работе ветров.
Задачи:
- познакомить с разновидностями ветра, его
особенностями, значением для человека и окружающего мира,
- учить работать с дополнительной
литературой,
- обогащать словарный запас, воспитывать
чувство товарищества,
- развивать умение работать в группе.
Оборудование: учебник
"Окружающий мир» 3класс (Г.Г.Ивченкова), иллюстрации, справочная
литература, тест по теме «Свойства воздуха», карточки с текстами стихотворений,
компьютерная презентация.
Ход
урока
I. Организационный
момент. Создание ситуации успеха.
- Я рада вас
видеть в хорошем настроении. Улыбнитесь друг другу , гостям и настройтесь на
работу.
1.Минутка
календаря.
- Расскажите о погоде сегодняшнего дня:
дата, облачность, осадки, ветер, температура.
- Что говорит об этом дне народный
календарь.
10 ноября
- В этот день осматривали
и утепляли дома, скот помещали в зимние стойла.
- Ребята, какие
приметы ноября вы знаете?
Какова погода в
ноябре, таков и май будет.
Ноябрь — ворота
зиме.
Ноябрь — не зима,
а только предзимье.
Ноябрь окаменит
воды, наладит переходы.
В ноябре снега
надует — хлеба будет.
Сколько бы снега
в ноябре не выпало — оттепели его сгонят.
Ноябрь —
последний месяц живой воды.
В ноябре зима с
осенью борется.
В ноябре мужик с
телегой прощается, в сани забирается.
Ноябрьские ночи до
снега темны.
2.
Актуализация знаний.
-
Каждый из вас пришел в школу с какой-то целью. Какой? (чему-то научиться)
- «Один странствующий искатель истины
увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и прочитай». Он с
трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового
знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» Что, по-вашему, это
значит?
( нужно учить новое, не забывая старого,
уметь наблюдать за происходящим).
- Прежде, чем приступить к работе,
вспомним все ваши знания по теме «Свойства воздуха». Выполним тестовую работу.
Взаимопроверка.
II. Подведение к проблеме.
- Что
интересного наблюдали по дороге в школу? (Дети рассказывают о своих наблюдениях).
- А я сегодня
утром встретила хорошего своего знакомого. Вы догадаетесь кого, если отгадаете
мою загадку:
Он бескрылый, а
летает.
Безголовый, а
свистит.
Хоть безрукий, но
бывает
Очень нежно
обнимает.
Иногда и
подгоняет,
Если очень он
сердит.
Только что он был
везде,
Миг - и нет его
нигде!
III. Мотивация.
Формулирование проблемы.
- Какие слова вам помогли отгадать
загадку?
- А что умеет делать ветер? (Ветер
приносит прохладу, дождь. Умеет свистеть, стучать, крутит ветряные мельницы,
надувает паруса. Может унести шляпу, поднять пыль, волны на водоеме, качать и
даже ломать деревья).
- А что такое ветер?( Это движение воздуха
над поверхностью земли).
- Ребята, а как мы можем
получить ветер?(подуть - и ощутим ветерок; помахать руками перед лицом - и
почувствуем ветерок.)
- Вы хорошо перечислили признаки и
действия ветра. А теперь прочитайте стихотворение. Какой образ ветра себе
представили?
(Стихотворения на
карточках 2 варианта)
Ветер воет,
завывает,
Гнет деревья до
травы.
С веток яблоки
срывает,
Тащит шапку с
головы.
Растрепал зеленый
ельник,
В щели узкие
проник.
Что он делает,
бездельник,
Ошалелый озорник?
Ветер, ветер, где
ты был?
В поле мельницу
крутил,
Перенес пыльцу с
цветов,
Поиграл меж
облаков.
С ребятишками я в
парке
Наигрался в
догонялки.
В море паруса
поднял,
В город дождик я
пригнал.
Много за день я
успел.
Отдохнуть хочу от
дел.
IV. Выдвижение
гипотезы.
- Какие
интересные образы вы себе представили.
- Но у меня возник вопрос "Ветер друг
или враг человеку?"
- Ваши мнения разделились. Поскольку пока
мы не можем дать ответ на поставленный вопрос, то давайте постараемся используя слова с которыми мы сегодня встретились на уроке
сформулировать тему и цели урока.
V. Формулировка темы и целей урока.
VI. «Открытие»
детьми новых знаний.
- Вспомните,
что происходит с воздухом при нагревании? (Воздух при
нагревании расширяется).
- Что происходит
с воздухом при охлаждении? (Воздух при охлаждении сжимается).
- Проведём новый
опыт. Узкую полоску бумаги держим над включённой в сеть лампочкой – бумага
поднимается вверх. Вывод. (При нагревании воздух
расширяется, становится легче и поднимается вверх).
Выключили лампу –
вниз. Вывод. (При охлаждении воздух сжимается и опускается вниз).
- В природе
происходит похожее явление, нагреваясь воздух поднимается вверх.
- Что же в природе
приводит в движение воздух?
- Поверхность Земли
нагревается солнечными лучами неравномерно. Поэтому
в одних местах воздух становится более тёплым, а в других
холодным. При нагревании воздух расширяется,
становится легче и поднимается вверх. А его место стремится занять холодный
воздух. Так возникает движение
воздуха в природе, т.е. ветер.
-
Рассмотрим ещё один пример образования ветра в природе. Летом вы ходите
купаться? Что быстрее и сильнее нагревается солнцем: вода или суша? Как будет
днём дуть ветер? А что остывает быстрее? Ночью воздух теплее над водоемом, как
ночью будет дуть ветер?
Вывод:
ветер всегда так дует: днём с водоема на сушу, а ночью с суши на водоем.
-
Такие ветры называют бризами. Бриз — это местный ветер.
Его скорость небольшая.
- Давайте ещё раз убедимся в том, как
образуется ветер . Поверхность поля нагревается солнцем быстрее, чем
поверхность листьев в лесу. Где же воздух будет теплее? Воздух над полем,
значит он устремляется вверх. А более холодный воздух над лесом устремится в
сторону поля. Т.е. возникает ветер.
- Постарайтесь сформулировать определение
понятия ветер.
- Сравним свои выводы с выводами в учебнике.
(с.54)
VII. Свойства
ветра.
- Мы часто слушаем
прогноз погоды. Вы обращали внимание на то, что говорят о ветре.
- Говоря о ветре
называют несколько свойств: направление, влажность, силу и температуру.
1. Направление
ветра.
- Ветер часто меняет
направление. Направление ветра называют по той стороне горизонта, откуда он
дует. Если ветер дует с севера, его называют северным, а если с юга, то южным и
так далее.
-Существует прибор
для измерения направления ветра. Знаете ли вы
как называется этот прибор? Флюгер
– приспособление для определения направления и силы ветра. История
устройств для определения направления и силы ветра насчитывает более двух
тысячелетий. Кто и когда изобрёл флюгер – доподлинно неизвестно.
2. Сила ветра.
- По силе (скорости) ветры делятся на
тихие, слабые, умеренные, сильные, разрушительной силы (ураган, тайфун, смерч,
торнадо).
Шкала Бофорта — двенадцатибалльная шкала,
принятая Всемирной метеорологической организацией для приближенной оценки
скорости ветра по его воздействию на наземные предметы или по волнению в
открытом море. Шкала разработана английским адмиралом Фрэнсисом Бофортом в
1806 году. С 1874 года принята для использования в международной синоптической
практике.
3. Влажность
ветра.
- По влажности
ветры делятся на сухие и влажные. Это зависит от количества водяных паров в
воздухе.
4. Температура
ветра.
- Предположите, на
какие группы делятся ветры по температуре. (Теплые, холодные).
VIII. Значение
ветра.
- Мы узнали о ветре много нового. Как вы
думаете людям , окружающему нас миру нужен ветер? Для чего ?(Ветры переносят семена
многих растений, помогают работать мельницам, плыть парусникам. А еще ветер
приносит летом прохладу, очищает воздух от пыли, гари и копоти, выбрасываемых в
воздух фабриками, заводами и машинами. Представляете, чем бы мы дышали, если бы
вся эта грязь так и оставалась бы висеть над нашей головой? )
- Приносит ли вред окружающему нас миру,
людям ветер? Какой? (Смерч, тайфун, бури, ураганы -
приносят разрушения. Ветры - суховеи сушат землю,
деревья, травы. Северные ветры приносят
злые холода. Пыльные бури сдувают слой почвы.)
-
Ветер может быть и другом, и врагом человека. Это явление природы изучается,
чтобы можно было использовать силу ветра для полезных дел и предупредить людей
о приближающейся опасности.
IX. Самостоятельная работа.
Работа в тетрадях (с.22)
1. - Определи по рисункам, какой дует ветер.
Проверьте друг друга.
2. – Придумайте аппарат, который может
летать по воздуху, плавать по воде и ездить по земле. Нарисуй такой аппарат.
X. Рефлексия.
- Вспомните
все о чем узнали сегодня на уроке и закончите любое из предложений.
Я сегодня узнал :
Мне было интересно
:
Мне хотелось бы
еще :
Мне было трудно :
Я расскажу
родителям :
XI. Домашнее
задание.
- задание
литературное – вспомнить произведения, где упоминается ветер.
-задание
творческое- написать мини-сочинение о том, чтобы вы стали делать, если бы умели
летать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.