|
Этап
урока и его цель
|
Время
(мин)
|
Деятельность
учителя
|
ФОУД
|
Задания
для учащихся выполнение которых приведут к достижению запланированного
результата
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Формируемые
УУД
|
|
I
этап. Организационно-мотивационный.
Стадия вызова.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала с
опорой на предыдущий личный опыт.
Цель –
создать эмоциональный
творческий насторой, побудить к творческой деятельности;
Подвести учащихся к
самостоятельному осмыслению
основных понятий урока –
КОЛОРИТ и ЦВЕТОВАЯ ГАММА
|
5
мин
|
Организовывает
краткое
повторение,
стадию
вызова,
подводит
к восприятию и осознанию основных понятий урока
Содержание:
Цвет
играет решающую роль в произведении живописи.
Попробуем
разобраться, какие ЗНАНИЯ помогают художнику передать в пейзаже определенные
состояния природы?
(на
данном этапе педагог не комментирует суждения учащихся)
|
Ф
Р
О
Н
Т
А
Л
Ь
Н
А
Я
|
ВОПРОСЫ:
Какое
время года изображено на полотнах?
Как
вы это определили?
Знакомы
ли вам понятия:
КОЛОРИТ
ПАЛИТРА
ЦВЕТОВАЯ
ГАММА
Что
они
по-вашему
обозначают?
|
Смотрят
презентацию,
отвечают
на поставленные вопросы
-Пейзаж
-Весна
-Цвет,
детали,
сюжет
|
умение познавать
мир через образы и формы изобразительного искусства
Закрепить
понятие
«пейзаж»,
уметь «читать»
язык произведения живописи,
вести
эмоциональный диалог с произведением искусства
|
познавательные УУД:
формировать опыт эмоционально – нравственный
опыт восприятия окружающей жизни и её отражения в произведениях искусства
регулятивные УУД:
формировать умение фиксировать учебную
задачу, связанную с воспрятием произведения изобразительного искусства
коммуникативные УУД:
формировать
умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение искусства
|
|
II этап.
Создание проблемной ситуации.
Формирование
темы урока, постановка цели и задач.
Цель
– подвести к самостоятельному пониманию главного вопроса:
С
помочью чего можно выразить настроение?
Какую
роль цвет играет в пейзаже?
|
7
|
Организовывает
детей к коллективному анализу учебной задачи, связанной с темой урока
Содержание:
выполнение упражнений, чтобы понять какую роль цвет играет в искусстве
живописи и что означают основные понятия урока
КОЛОРИТ
ПАЛИТРА
ЦВЕТОВАЯ ГАММА
|
Ф
Р
О
Н
А
Л
Ь
Н
А
Я
И
Н
Д
И
В
И
Д
У
А
Л
Ь
Н
А
Я
|
Игровое
задание: составь цветовую гамму к предложенной картине
|
Сначала
фронтально, затем индивидуально составляют цветовые цепочки.
Анализ
полученного результата.
Выясняют
проблему, приходят самостоятельно к выводу.
|
Учить
различать
разнообразные оттенки цвета, составлять гармоничные цветовые сочетания,
соответствующие весенней природе.
Развивать
художественно-образный, эстетический тип мышления формировать целостное
цветовосприятие произведений искусства
|
Познавательные
УУД:
Формировать
опыт цветовосприятия мира
Регулятивные
УУД:
формировать умения фиксировать учебную задачу.
Коммуникативные
УУД:
Формирование
умения строить диалог с собеседниками.
|
|
III этап. Художественный
практикум.
Новое
знание: работа по сырому.
Цель
– подвести к формированию и развитию ценных ориентиров к совместной
познавательной деятельности по открытию нового знания
|
7
|
Организовывает
работу в парах по маршрутному листу.
Чтоб
систематизировать и пополнить наши знания о работе акварелью, предлагаю вам
маршрутные листы, по которым вы будете работать в паре.
Перед
тем как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить правила работы в
паре. (слайд)
Ребята,
а как мы узнаем, что вы закончили работу?
Ознакомтесь,
пожалуйста, с маршрутным листом, всё ли понятно?
|
П
А
Р
Н
А
Я
|
Что
вы будете делать на первом этапе?
Как
достичь равномерного распределения цвета на листе?
|
Следуя
маршрутному лису выполнить задание.
Смачивают
лист водой.
Движениями
сверху вниз распределяют акварельную краску.
Применяют
прием вливания цвет в цвет.
Определяют
цветом линию горизонта.
Намечают
деревья.
|
Учащиеся
должны закрепить прием рисования по сырому, выяснить его
преимущества.
Различать
этапы работы.
Работать
уверенно.
Уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.
|
Познавательные
УУД:
Формирование
умения творческого видения с позиции художника. Стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Регулятивные
УУД:
Отличать
верно выполненное задание от неверного.
Формировать
умение переносить информацию из вербальной формы в визуальную.
|
|
IV этап.
Физкультминутка
|
1-2
|
Мы немного отдохнем, встанем, глубоко
вдохнем.
Из-за
парт мы встанем дружно,
Но
шуметь совсем не нужно.
Встали
прямо, ноги вместе,
Поворот
кругом, на месте.
Сейчас
похлопаем в ладоши
И
потопаем немножко.
Отдохнули?
Ну тогда
За
работу нам пора.
|
|
|
Отдыхают.
Участвуют в физкультминутке
|
|
|
|
VI этап.
Творческая мастерская.
Самостоятельная
творческая работа учащихся.
Цель:
формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.
|
15
|
1.
Подготовка к практической работе
2.
Обсуждение поэтапной деятельности учащихся.
3.
Чтение стихотворений.
4.
Индивидуальная помощь учащимся
|
Ф
Р
О
Н
Т
А
Л
Ь
Н
А
Я
|
|
Обсуждают
этапы работы.
Выполняют
этюдный набросок карандашом.
Творческая
работа красками.
|
Ребята
должны работать уверенно.
Творчески
работать над предложенной темой, используя выразительные возможности и
художественные материалы.
Уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности
|
Познавательные
УУД:
Формировать
кругозор в области изобразительного искусства.
Регулятивные
УУД:
Формировать
умение участвовать в обсуждении этапов работы, выражать и аргументировать
свою точку зрения.
Формировать
умение самостоятельно решать творческую задачу.
Коммуникативные
УУД:
Формирование
умения коммуникативного общения посредством художественных образов.
|
|
VII этап.
Самооценка
Умение
определять уровень овладения знанием, способам деятельности
Цель:
формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.
|
3
|
Самооценивание
работ учащихся (по критериям)
Оцените
результаты работы, способы их достижения (с комментированием)
Оцените
свою творческую работу в листе самооценки и оцените свою работу в течении
всего урока, т.е. поставьте итоговую оценку)
|
Ф
Р
О
Н
Т
А
Л
Ь
Н
А
Я
|
|
Выставка
рисунков.
Просматривают
и обсуждают выполненные работы (самооценивание с комментированием)
|
Уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу с
позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Познавательные
УУД:
Формировать
кругозор в области изобразительного искусства.
Регулятивные
УУД:
Формировать
умение адекватной самооценки.
Коммуникативные
УУД:
формировать навыки оценочных суждений
|
|
VIII этап.
Тог. Рефлексия деятельности.
Умение
соотносить результаты собственной деятельности.
Цель:
формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои
достижения.
|
4
|
Беседа
по вопросам:
Как
вы думаете, где в школе можно было бы разместить ваши работы?
Как
изменилось бы помещение?
Мы
достигли цели которую ставили перед собой в начале урока?
Кто
может похвалить себя? За что?
Кто
недоволен результатом? Что не получилось?
|
Ф
Р
О
Н
Т
А
Л
Ь
Н
А
Я
|
|
Участвуют
в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
|
Уважать
и ценить свой творческий труд и труд коллег по коллективу.
|
Познавательные
УУД:
Формировать
опыт творческого освоения окружающего мира.
Коммуникативные
УУД:
Формировать
умение коммуникативного общения посредством художественных образов
|
|
IX этап.
Домашнее задание
Цель:
формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторение
ранееусвоенных ЗУНов.
|
|
Определяет
домашнее задание.
Выполни
задание № 3 из учебника на стр 155
|
|
|
Записывают
домашнее задание в дневник
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.