Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Урок по изобразительному искусству в 6 классе "Природа и художник"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок по изобразительному искусству в 6 классе "Природа и художник"

библиотека
материалов

ПРИРОДА И ХУДОЖНИК.


1. ФИО преподавателя: Фролова Галина Дмитриевна

2. Класс: 6 Предмет: ИЗО

3. Тема программы в тематическом планировании, количество часов, отведённых на тему.

Человек и пространство. Пейзаж. 9 часов.

Урок № 5. Пейзаж-настроение. Природа и художник.

4.Творческое задание урока: Выполнить живописную иллюстрацию к стихам русских поэтов о весне.



Тема урока, номер урока в теме

Пейзаж «Пейзаж-настроение. Природа и художник».

Творческое задание: выполнить живописную иллюстрацию к стихам русских поэтов о весне

урок № 5

  1. Пейзаж в искусстве. Беседа

  2. Освоение акварельной техники. Упражнения.

  3. Упражнения и цветовая гамма.

  4. Силуэты деревьев.

  5. Доработка деталей пейзажа.

Тип урока

комбинированный

Форма урока

Художественно-творческий практикум с игровыми дидактическими упражнениями

Дидактическая цель урока

Формирование цветовосприятия и навыков самостоятельной работы в поиске колористического решения живописной композиции в технике акварели.


Триединые дидактические задачи урока:

образовательные:

развивающие:

воспитательные:

  • Продолжать знакомить с основами образного языка живописи.

  • Закрепить понятие о пейзаже как жанре изобразительного искусства

  • Дать понятия «Колорит», «Цветовая гамма»,

  • «Палитра»

  • Учить различать разнообразные оттенки цвета.

  • Учить осознанно выбирать цветовую гамму в зависимости от замысла картины.

  • Дать понятие о значении линии горизонта в композиции пейзажа.

  • Дать понятие о разнообразии композиционных решений пейзажа в зависимости от авторского замысла

  • Закрепить приемы живописи акварелью

по- сырому


  • Формирование наблюдательности и эстетического отношения к окружающему миру

  • Формирование чувства цветовой гармонии

  • формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров

  • формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств



  • Воспитывать патриотические чувства и любовь к Родине, бережное отношение к культурному наследию России.

  • Воспитывать уважение к творческому труду


Метапредметные результаты

познавательные


регулятивные

коммуникативные

  • Формировать кругозор в области изобразительного искусства;

  • формировать опыт цветовосприятия;

окружающего мира;

  • формировать опыт творческого освоения окружающего мира;

  • формировать умение фиксировать учебную задачу, связанную с восприятием произведения изобразительного искусства, цвета в жизни и в искусстве;

  • формировать умение участвовать в обсуждении содержания материала, выражать и аргументировать свою точку зрения;

  • формировать умение переносить информацию из вербальной формы в визуальную;

  • формировать умение самостоятельно решать творческую задачу;

  • формировать умение адекватной самооценки;

  • Формировать умение самостоятельно работать с различными источниками информации


  • формировать умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение искусства

  • формировать умение строить диалог с собеседниками, беседовать о колористических достоинствах произведениях живописи

  • формировать умение активно участвовать в обсуждении содержания материала

  • формировать умение коммуникативного общения посредством художественных образов

  • формировать навыки оценочных суждений

  • Навыки коллаборативного взаимодействия в виртуальной среде

Основные понятия темы

«Колорит», «Цветовая гамма», «Палитра художника»

«Композиция пейзажа», «Живопись по-сырому», «Акварельные заливки», «Мазок»

Применяемые современные технологии (с указанием этапов урока)

ИКТ-технологии (на всех этапах), игровые технологии, художественно-творческие технологии: художественный практикум, творческая мастерская

Межпредметные связи

Литература, музыка

Организация пространства (ФОУД - формы организации учебной деятельности)

Индивидуальная, парная, фронтальная

Ресурсы:

оборудование,

дидактическое обеспечение урока

технические средства обучения

Оборудование:

Картины для колористического анализа

(электронный вариант)

Набор для живописи акварелью (акварель. кисточка, бумажныне салфетки, баночка с водой. акварельная бумага)

Дидактическое обеспечение урока: Мультимедийные дидактические пособия: презентация.

Технические средства обучения: ПК



ХОД УРОКА


Этап урока и его цель

Время (мин)

Деятельность учителя

ФОУД

Задания для учащихся выполнение которых приведут к достижению запланированного результата

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формируемые УУД

I этап. Организационно-мотивационный.

Стадия вызова. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала с опорой на предыдущий личный опыт.

Цель –

создать эмоциональный творческий насторой, побудить к творческой деятельности;

Подвести учащихся к самостоятельному осмыслению

основных понятий урока – КОЛОРИТ и ЦВЕТОВАЯ ГАММА

5 мин

Организовывает

краткое повторение,

стадию вызова,

подводит к восприятию и осознанию основных понятий урока

Содержание:

Цвет играет решающую роль в произведении живописи.

Попробуем разобраться, какие ЗНАНИЯ помогают художнику передать в пейзаже определенные состояния природы?

(на данном этапе педагог не комментирует суждения учащихся)


Ф

Р

О

Н

Т

А

Л

Ь

Н

А

Я


ВОПРОСЫ:

Какое время года изображено на полотнах?



Как вы это определили?



Знакомы ли вам понятия:

КОЛОРИТ

ПАЛИТРА

ЦВЕТОВАЯ ГАММА

Что они

по-вашему обозначают?


Смотрят презентацию,

отвечают на поставленные вопросы


-Пейзаж

-Весна

-Цвет, детали,

сюжет




умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства


Закрепить

понятие «пейзаж»,

уметь «читать» язык произведения живописи,


вести эмоциональный диалог с произведением искусства

познавательные УУД:

формировать опыт эмоционально – нравственный опыт восприятия окружающей жизни и её отражения в произведениях искусства


регулятивные УУД:

формировать умение фиксировать учебную задачу, связанную с воспрятием произведения изобразительного искусства


коммуникативные УУД:

формировать умение строить понятные для собеседника высказывания о произведение искусства

II этап. Создание проблемной ситуации.


Формирование темы урока, постановка цели и задач.


Цель – подвести к самостоятельному пониманию главного вопроса:

С помочью чего можно выразить настроение?

Какую роль цвет играет в пейзаже?


7

Организовывает детей к коллективному анализу учебной задачи, связанной с темой урока


Содержание: выполнение упражнений, чтобы понять какую роль цвет играет в искусстве живописи и что означают основные понятия урока

КОЛОРИТ

ПАЛИТРА
ЦВЕТОВАЯ ГАММА

Ф

Р

О

Н

А

Л

Ь

Н

А

Я


И

Н

Д

И

В

И

Д

У

А

Л

Ь

Н

А

Я

Игровое задание: составь цветовую гамму к предложенной картине

Сначала фронтально, затем индивидуально составляют цветовые цепочки.

Анализ полученного результата.

Выясняют проблему, приходят самостоятельно к выводу.

Учить различать разнообразные оттенки цвета, составлять гармоничные цветовые сочетания, соответствующие весенней природе.

Развивать художественно-образный, эстетический тип мышления формировать целостное цветовосприятие произведений искусства

Познавательные УУД:

Формировать опыт цветовосприятия мира


Регулятивные УУД: формировать умения фиксировать учебную задачу.


Коммуникативные УУД:

Формирование умения строить диалог с собеседниками.

III этап. Художественный практикум.


Новое знание: работа по сырому.


Цель – подвести к формированию и развитию ценных ориентиров к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания

7

Организовывает работу в парах по маршрутному листу.


Чтоб систематизировать и пополнить наши знания о работе акварелью, предлагаю вам маршрутные листы, по которым вы будете работать в паре.


Перед тем как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить правила работы в паре. (слайд)


Ребята, а как мы узнаем, что вы закончили работу?


Ознакомтесь, пожалуйста, с маршрутным листом, всё ли понятно?

П

А

Р

Н

А

Я


Что вы будете делать на первом этапе?


Как достичь равномерного распределения цвета на листе?

Следуя маршрутному лису выполнить задание.


Смачивают лист водой.


Движениями сверху вниз распределяют акварельную краску.


Применяют прием вливания цвет в цвет.


Определяют цветом линию горизонта.


Намечают деревья.

Учащиеся должны закрепить прием рисования по сырому, выяснить его преимущества.


Различать этапы работы.


Работать уверенно.


Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.

Познавательные УУД:

Формирование умения творческого видения с позиции художника. Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


Регулятивные УУД:

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Формировать умение переносить информацию из вербальной формы в визуальную.

IV этап.

Физкультминутка

1-2

Мы немного отдохнем, встанем, глубоко вдохнем.

Из-за парт мы встанем дружно,

Но шуметь совсем не нужно.

Встали прямо, ноги вместе,

Поворот кругом, на месте.

Сейчас похлопаем в ладоши

И потопаем немножко.

Отдохнули? Ну тогда

За работу нам пора.




Отдыхают. Участвуют в физкультминутке



VI этап. Творческая мастерская.


Самостоятельная творческая работа учащихся.


Цель: формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.


15

1. Подготовка к практической работе

2. Обсуждение поэтапной деятельности учащихся.

3. Чтение стихотворений.

4. Индивидуальная помощь учащимся

Ф

Р

О

Н

Т

А

Л

Ь

Н

А

Я



Обсуждают этапы работы.


Выполняют этюдный набросок карандашом.


Творческая работа красками.

Ребята должны работать уверенно.


Творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности и художественные материалы.


Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности

Познавательные УУД:

Формировать кругозор в области изобразительного искусства.


Регулятивные УУД:

Формировать умение участвовать в обсуждении этапов работы, выражать и аргументировать свою точку зрения.

Формировать умение самостоятельно решать творческую задачу.


Коммуникативные УУД:

Формирование умения коммуникативного общения посредством художественных образов.

VII этап.

Самооценка


Умение определять уровень овладения знанием, способам деятельности


Цель: формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

3

Самооценивание работ учащихся (по критериям)


Оцените результаты работы, способы их достижения (с комментированием)


Оцените свою творческую работу в листе самооценки и оцените свою работу в течении всего урока, т.е. поставьте итоговую оценку)

Ф

Р

О

Н

Т

А

Л

Ь

Н

А

Я



Выставка рисунков.

Просматривают и обсуждают выполненные работы (самооценивание с комментированием)

Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Познавательные УУД:

Формировать кругозор в области изобразительного искусства.


Регулятивные УУД:

Формировать умение адекватной самооценки.


Коммуникативные УУД: формировать навыки оценочных суждений

VIII этап. Тог. Рефлексия деятельности.


Умение соотносить результаты собственной деятельности.


Цель: формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

4

Беседа по вопросам:

Как вы думаете, где в школе можно было бы разместить ваши работы?


Как изменилось бы помещение?


Мы достигли цели которую ставили перед собой в начале урока?


Кто может похвалить себя? За что?


Кто недоволен результатом? Что не получилось?

Ф

Р

О

Н

Т

А

Л

Ь

Н

А

Я



Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Уважать и ценить свой творческий труд и труд коллег по коллективу.

Познавательные УУД:

Формировать опыт творческого освоения окружающего мира.


Коммуникативные УУД:

Формировать умение коммуникативного общения посредством художественных образов

IX этап. Домашнее задание


Цель: формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторение ранееусвоенных ЗУНов.


Определяет домашнее задание.


Выполни задание № 3 из учебника на стр 155



Записывают домашнее задание в дневник




























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

пейзаж - как произведение искусства - это образ природы, в котором выражено к ней отношение человека, его настроения, чувства.

  Природа во все времена волновала человека, но в искусстве разных эпох она занимала разное место. сейчас образ природы стал очень любимым, широко распространённым. В пейзаже художники увидели возможность воплощения огромного пространства человеческой души, всей гаммы переживаний и духовной сущности человека.

  пейзажи бывают черезвычайно разными. Их можно разделить по сюжету. Пейзажи, в основе которых лежит один и тот же мотив, тем не менее создают совершенно разные образы природы.

Общая информация

Номер материала: 186112

Похожие материалы