Урок по литературе в 9 классе
Тема:
«А. С. Грибоедов. История создания «Горе от ума». Завязка любовного и общественного
конфликтов в комедии».
Цель:
·
проследить
историю создания комедии;
·
познакомиться
с галереей образов пьесы;
·
проанализировать,
как завязываются в комедии любовный и общественный конфликты.
Оборудование:
портрет А. Грибоедова, иллюстрации к пьесе «Горе от ума», текст пьесы, слайды к
презентации, мультимедийный проектор.
Ход урока:
1. Оргмомент
2. Вступительное
слово учителя.
Сегодня мы начинаем знакомство с замечательным, великолепным по замыслу и исполнению
произведению А.С.Грибоедова «Горе от ума». (слайд 1) Эта пьеса относится
к ряду произведений «на все времена». В течение почти двухсот лет оно является
бессменным в репертуарах разных театров. Почему? Чем оно привлекает зрителя и
читателя? Почему до сих пор никто из критиков не даёт полного и цельного
анализа этого произведения? Эти и другие вопросы будут стоять перед нами на
протяжении нескольких уроков изучения бессмертной комедии.
Ну что, в добрый путь?!
3.
Записать в тетрадях дату урока, классную работу и тему урока.
4.
Объявить цель урока.
5.
Записать эпиграф урока.
6.
Теория литературы.
-
Вспомните, чем драматические произведения отличаются от других жанров? (от
лирики и эпоса)?
(Они
предназначены для исполнения на сцене)
-
Что представляет собой содержание драматического произведения?
(Содержание
составляют реплики действующих лиц в форме диалога и монолога. Реплики героев
сопровождаются ремарками и актёрской игрой. Сценическая обстановка (декорации,
костюмы, музыка) усиливают впечатление от спектакля.
-
Что такое диалог и монолог? Ремарка?
-
Назовите виды драмы.
(
Трагедия, драма, комедия)
-
Каковы отличительные признаки комедии?
(
В комедии осмеиваются те или иные стороны общественной жизни, отрицательные
черты и свойства характеров людей)
Учитель.
Грибоедов создал комедию. Какие стороны общественной жизни, отрицательные черты
и свойства характеров людей в ней осмеиваются, мы узнаем в ходе анализа
произведения, а вот какова история её создания.
7.
История создания комедии «Горе от ума».
(Слайд
2)
Комедия задумана ещё в Петербурге около 1816 года. Грибоедов, вернувшись из-за
границы, оказался на одном из светских вечеров и был поражён тем, как вся публика
раболепствует перед всем иностранным. В тот вечер она окружила вниманием и
заботой какого-то болтливого француза. Грибоедов не выдержал и сказал пламенную
обличительную речь. Пока он говорил, кто-то из публики заявил, что Грибоедов
сумасшедший и, таким образом, пустил слух по всему Петербургу. Грибоедов же,
дабы отомстить светскому обществу, задумал написание комедии по этому поводу.
Существует и такая версия, что сюжет комедии приснился Грибоедову. Причём сам
автор подтверждает её в одном из писем: «Когда же должно быть готово? – Через
год, клятву дайте… И я дал её с трепетом…Я пробудился…ночная стужа развеяла моё
беспамятство, сажусь писать и живо помню моё обещание: ВО СНЕ ДАНО, НАЯВУ
ИСПОЛНИТСЯ!»
(Слайд
3)
– замысел комедии.
(Слайд
4)
– собирая материал…
(Слайд
5)
– музейный автограф.
(Слайд
6) Комедия
была завершена к осени 1824 года. Грибоедов очень хотел увидеть комедию…
(Слайд
7) Комедия
произвела неописуемое действие…
(Слайд
8) Только
после смерти автора комедия появилась на профессиональной сцене. Первое
отдельное издание «Горя от ума» вышло в Москве в 1833 году. Первоначальное
название комедии было «Горе уму». Затем автор меняет его на «Горе от ума».
8.
Галерея образов пьесы.
-
Назовите действующих лиц комедии.
(Слайд
9)
Одной из характерных особенностей данной пьесы являются «говорящие фамилии».
(Слайд
10) ФАМУСОВ
(от лат. Fama –
«молва»). Его зависимость от общественного мнения, молвы подчёркивает его
«говорящая фамилия».
(Слайд
11) МОЛЧАЛИН
– он робок и молчалив с Софьей и Фамусовым, но с Лизой и Чацким он превращается
в «говоруна». Очевидно, его фамилия несёт намёк на скрытые и важные свойства
натуры.
(Слайд
12) ЧАЦКИЙ
– несёт намёк на имя интереснейшего человека той эпохи: Петра Яковлевича
Чаадаева. Его взгляды, идеалы, убеждения – словом, все его мировоззрения
оказались неприемлемы для царской России, поэтому его постигло небывалое и
страшное наказание. Высочайшим (императорским) указом он был объявлен
сумасшедшим. Так получилось, что литературный персонаж не повторил судьбу
своего прототипа, а предсказал её.
(Слайд
13) – Софья, Фамусов и Молчалин.
(Слайд
14) –
Фамусов и Чацкий.
(Слайд
15) – Скалозуб.
(Слайд
16) –
Фамусов, Чацкий и Скалозуб.
9.
Завязка любовного и общественного конфликтов в комедии.
Сюжетную основу пьесы составляет драматический конфликт.
-
Что такое конфликт драматического произведения?
(острое
противоречие, столкновение противоположных взглядов, мировоззрений)
Учитель.
Конфликт является основной пружиной, источником напряжения литературного
произведения, обеспечивающим развитие сюжета.
Беседа
с учащимися:
-
С какими словами входит Чацкий? Что странно в его словах и поведении? Стр. 17
(«Чуть
свет – уж на ногах, и я у ваших ног». Страстность, радость…)
-
Почему Софья находится в замешательстве?
(Она
не ждала Чацкого. За три года его отсутствия увлеклась другим)
-
Что Чацкий вспоминает из детства?
(игры,
детские шалости с Софьей в доме Фамусова)
-
Кого вспоминает и над чем смеётся Чацкий, говоря о Москве?
(Что
нового покажет нам Москва? Всё по-старому. Вспоминает родню Софьи (дядюшку,
тётушку), гостей дома Фамусовых, среди них кого-то назвал врагом образования,
вспоминает учителей, ментора (наставник), танцмейстера Гильоме и Молчалина.)
-
Как реагирует Софья на насмешки Чацкого?
(не
человек, змея)
-
Что задело Софью? В чём завязка любовного конфликта?
(задели
насмешки над Молчалиным. Образовался любовный треугольник: Чацкий – Софья –
Молчалин)
Беседа
с учащимися:
(После
прочтения монолога Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы…» стр.27)
Куртаг
– приёмный день при дворе.
Тупей
– причёска в виде сбитого хохла.
-
Кого ставит в пример Фамусов?
(Максима
Петровича, покойного дядю)
-
Какие привилегии дворянства и аристократии выделяет Фамусов в своём монологе
(на примере Максима Петровича)?
(богатство,
почёт, награды, важность в службе, всеобщее преклонение…)
-
В чём заключается особый ум, который выделяет Фамусов?
(особый
ум – «подслужиться», как Максим Петрович)
-
В чём Чацкий не согласен с Фамусовым?
(с
лестью, угодничеством, раболепством, подличаньем, шутовством)
-
Какие эпитеты даёт Фамусов Чацкому? Что его пугает в Чацком?
(
карбонарии – революционер, опасный человек, он вольность хочет проповедать, да
он властей не признаёт… Пугает то, что Чацкий вольность хочет проповедать и
властей не признаёт)
-
Могут ли Фамусов и Чацкий найти общий язык?
(Нет.
У них противоположные взгляды на службу, образование, воспитание и т.д. Поэтому
между ними возникает противоречие, а следовательно – конфликт)
10.
Слово учителя.
(Слайд
17)
Судьба, проказница-злодейка,
Определила так сама:
Всем глупым – горе от безумья,
А умным – горе от ума.
-
Подумайте над смыслом названия комедии «Горе от ума» к следующему уроку.
11.
Рефлексия.
(слайд 18)
-
Сегодня на уроке я узнал…
-Сегодня
на уроке я понял…
-
Я хотел бы узнать на следующем уроке…
12.
Оценивание учащихся.
13.
Домашнее задание (слайд 19)
1) Прочитать 3и 4 действия комедии.
2) Высокий уровень: выписать 3-4 афоризма, характеризующие Фамусова и Чацкого;
Достаточный уровень: выписать 3-4 афоризма о Молчалине;
Средний уровень: выписать 3 афоризма из 1 действия комедии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.