Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №15
Урок на тему
«Образы героев в рассказе
М.А. Шолохова «Жеребёнок»
Учитель Филиппова И.В.
Г. Ростов-на-Дону
ЦЕЛИ УРОКА
(записаны на доске):
·
познакомиться
с донским писателем
М. А. Шолоховым и его
рассказом «Жеребёнок»;
·
анализируя
произведение, научиться понимать мир
героев
рассказа;
·
выявить
идейно-художественное своеобразие рассказа.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
·
выставка
детских рисунков по рассказу «Жеребёнок»;
·
выставка
книг М. А. Шолохова;
·
портрет
писателя.
Слово учителя.
Михаил Александрович Шолохов
– наш земляк. Он родился и вырос на Дону, в станице Вёшенской, которую
в народе любовно называют Вешки. С самого рождения маленький Миша
дышал чудесным воздухом, играл на пыльных, заросших улицах с
ровесниками – казачатами. «Моя родина , моя родная земля , мое отечество, в
жизни нет горячее, глубже и священнее чувства, чем любовь к тебе …» -
писал М . А . Шолохов . Такие слова мог произнести только патриот.
Как вы думаете, какого человека можно назвать
патриотом?
Сейчас вы послушаете
сообщения учащихся о М. А. Шолохове. Подумайте над вопросом : «Почему
гражданская война калечила души людей?» Как вы понимаете это
выражение?
Сообщения учащихся.
1. М. А. Шолохов родился 24 мая
1905 года на хуторе Кружилином станицы Вешенской. О своих родителях он
сообщает в автобиографии: «Отец – выходец из Рязанской губернии, до самой
смерти менял профессии, работал по найму. Мать – полуказачка , полукрестьянка ,
была дочерью крепостного , с 12 лет она пошла в услужение». В 1910-ом году
Шолоховы переселились на хутор Каргиновский, где отец поступил на службу к
купцу. До 1918 года Михаил Александрович Шолохов учился в гимназии города
Богучара. «После этого он продолжать учение не мог, так как Донская область
стала ареной ожесточённой гражданской войны», - вспоминал Шолохов.
2 . Когда кипела гражданская
война, Шолохов был еще мальчиком. Но события того времени потрясли его.
Принося невосполнимые утраты, калеча души людей , эта война столкнула отца с
сыном , брата с братом , соседа с соседом . Одни воевали за белых, другие- за
красных. Об этом трудном времени Шолохов написал произведения, которые были
объединены названием « Донские рассказы». Они вышли в 1925 году, и сразу стало
ясно, что в литературе появился талантливый писатель. Высокую оценку «Донским
рассказам» дал Александр Серафимович, русский писатель: « Как степной цветок,
живым пятном встают рассказы Шолохова. Просто, ярко и рассказываемое
чувствуешь».
Почему гражданская война
калечила души людей? Как вы понимаете это выражение?
Итак, ваше знакомство с
донским писателем М. А. Шолоховым состоялось (1 цель урока). В дальнейшем
оно будет расширяться, и вы узнаете, что Шолохов написал и другие
произведения: «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались за Родину»,
«Судьба человека».
(Демонстрация книг на выставке).
Создавая художественные
произведения, писатель использует художественные приемы.
Какие художественные приемы
вы знаете? Что такое эпитет? Метафора? Сравнение? Олицетворение? Гипербола?
Дома вы должны были прочитать
рассказ Шолохова «Жеребенок».
Работа с
текстом.
1. Какое впечатление произвел
на вас этот рассказ?
2. Какие эпизоды вам
запомнились?
3. О чем вы задумались, читая
произведение?
4. Дома вы рисовали героев
рассказа (показывается выставка).
Нарисуйте
устно, каким вы представляете себе жеребенка.
5.Как описывает его автор?
Какой прием он использует?
Почему?
6.Найдите эпизод, в котором описывается рождение жеребенка.
Прочитайте его выразительно(1 абзац ).
7.Чьими глазами мы
увидели картину боя? Почему вы так решили?
8. Какой прием
использует автор, говоря об артиллерийском разрыве?
Почему?
9. Какое первое чувство
испытал жеребёнок на земле?
10.По каким ещё деталям в
начале рассказа можно догадаться, что действие происходит в военное время? (2
абзац).
11.Найдите в тексте ключевые
слова, передающие отношение мамы-кобылы к жеребенку.
12.Чья это была кобыла?
(Трофима).
13.Кто такой Трофим? Каким вы
его представляете? Найдите элементы портрета Трофима. Что можно сказать о нем
на основании этого описания?
14.Как отнесся Трофим к
появлению жеребенка? (Горькая обида ). Почему ?
15.Что решил сделать Трофим с жеребенком? Почему?
Анализ фрагмента текста.
Один
из эпизодов, который вы назвали в начале урока – «Утро в конюшне».
1.Что решил сделать Трофим
утром? Почему вы так решили?
2.Прочитайте описание утра.
Чьими глазами мы видим этот пейзаж ? Какой прием использует автор? Почему?
3.Что ответил Трофим на вопрос
о жеребенке эскадронного? Почему? (Ничего, только махнул рукой, т. к. он
переживает).
4.Какое чувство испытывает
Трофим, когда возвращается из конюшни? (Смущение) Почему?
5.Как действия и речь героя
передают смущение? («Нехотя дал винтовку», речь его прерывиста, с
многоточиями).
6.Понял ли эскадронный , что
Трофим слукавил ? (Да , он говорит : «А боек у твово винта справный»).
7.Почему же Трофим не смог
исполнить решения пристрелить жеребенка?
8.Что вы можете сказать о нем
на основании этого эпизода.
Итак, анализируя рассказ, вы
поняли: каков внутренний мир Трофима (2 цель урока).
В каком эпизоде особенно ярко
проявились качества характера Трофима? («Спасение жеребенка»).
Выразительное чтение эпизода.
1.Каким вам представился Трофим
в этом эпизоде?
2.Какой художественный прием
использует автор, описывая ржание жеребенка? Почему? (тонко, как нитка
паутины).
3.Почему автор слово « ржание»
заменяет словом «крик»? Какой художественный прием он использует? Почему?
4.Какую команду дал белый
офицер? Почем? Что вы можете о нём сказать? Как он отнесся к гибели Трофима?
(Равнодушно) Почему?
5.Перечитайте последние строки
произведения? Почему Трофим улыбался?
6.В чем заключается идея
произведения?
Таким образом, выделяя и
анализируя художественные приемы, используемые автором, мы выявили идею
произведения (3 цель).
Домашнее задание
Написать развернутый ответ на вопрос: «Чему учит
рассказ Шолохова «Жеребенок»?
Оценки за урок и их комментирование.
