|
№
п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД (называть виды с расшифровкой)
|
|
1.
|
Самоопределение
к деятельности.
Цель:
Положительный
настрой на урок и формирование познавательного интереса к новому материалу.
|
Создаёт
условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Сегодня
урок мне хотелось бы начать с одной Восточной мудрости.
(Слайд
2)
«Давным–давно
жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, другой ему завидовал. И чтобы
показать себя мудрее первого, придумал каверзный вопрос. Он поймал бабочку,
спрятал её в кулаке и спросил:
«Живая
она или мертвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму руку и она
умрет. Если скажет: «Мертвая»- выпущу, она улетит. Он не угадает, опозорится.
Но первый мудрец на вопрос «Живая она или мертвая?» ответил: «Все в твоих
руках».
– Ребята, и успех нашего урока тоже в ваших руках. Желаю вам удачи на
уроке.
На
партах у каждого из вас лежит листок самооценки, вы помните, как с ним
работать: если уверены в знаниях по данному вопросу - ставите +;
сомневаетесь - ставите + -; не уверены - ставите минус).
(Учитель,
собрав листы, видит – над каким вопросом надо поработать ещё раз и кому какую
индивидуальную помощь надо оказать.)
Лист
самооценки:
|
|
Вид задания
|
Выполнение задания
|
|
1.
|
Устные
вычисления.
|
|
|
2.
|
Самостоятельная
работа (решение примеров, используя алгоритм
умножения).
|
|
|
3.
|
Решение
задачи.
|
|
|
4.
|
Геометрическая
задача.
|
|
|
5.
|
Решение
математических выражений с применением алгоритма.
|
|
-Не забывайте определить для себя, как вы усвоили материал, выявить свои
собственные затруднения, чтобы затем их устранить.
|
Включаются
в деловой ритм урока.
|
Личностные:
самоопределяются, настраиваются на урок
|
|
2.
|
Актуализация
знаний.
Цель:
Готовность
мышления и осознания потребности к построению нового способа действий.
|
Выявляет
уровень знаний. Определяет типичные недостатки
- Нам сегодня
придется много считать, вычислять. Давайте подготовимся и потренируемся в
устных вычислениях
На доске примеры: (Слайд 3)
800*6, 64*2; 32*8, 504*3,
46*73; 1400*2; 560*3; 75*4
- Узнать тему, по которой мы
будем выполнять задания, вы можете, вычислив примеры и расположив ответы в порядке
возрастания.
- Наш сегодняшний урок посвящён
экологии. (Слайд 4, 5)
-Оцените себя.
Давайте вспомним, что изучает
экология? (Слайд 6)
- Все ли примеры вы решали устно?
- Какой из примеров не похож на
остальные?
|
Выполняют
задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
Участвуют
в диалоге.
46х73
|
Познавательные УУД:
-
Общеучебные;
-
Логические;
Коммуникативные УУД:
- умение
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
Предметные :
использование
системы научных и теоретических знаний на практике
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи. Создание проблемной ситуации.
Цель:
Выявление
места и причины затруднения, постановка цели урока.
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Стадия вызов.
-Посмотрите
на запись: 46*73
( Слайд 7)
-Чем данное выражение отличается
от других?
– Каким
свойством вы воспользовались, решая данный пример?
– Какой суммой заменим двузначный множитель?
– Как
найти ответ, используя запись в столбик?
– Какова цель нашего урока?
– Какова же тема нашего урока?
(Слайд 8 )
-Какие задачи стоят перед нами?
-Молодцы!
|
Участвуют
в диалоге.
- Оба множителя
двузначных
-Распредели
тельным
- Суммой
разрядных слагаемых
-
Построить алгоритм умножения…
-
Умножение многозначных чисел на двузначное число.
-
Мы должны научиться письменно умножать многозначные числа /в столбик /на
двузначное число.
|
Познавательные
УУД:
-
постановка и формулирование проблемы
- поиск
и выделение необходимой информации
Регулятивные УУД:
-
целеполагание;
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли;
|
|
4.
|
Первичное усвоение новых знаний. Построение проекта выхода из
проблемной ситуации.
Цель:
Построение
детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.
|
1. Организует
деятельность.
-Давайте вместе составим алгоритм
умножения на двузначное число.
Составление алгоритма:
(
Слайд 9)
1.
Умножу первый множитель на число единиц.
( Получу первое неполное
произведение ).
2. Умножу первый множитель на
число десятков.
( получу второе
неполное произведение ).
3. Сложу неполные произведения.
4. Читаю ответ.
-Мы с
вами составили алгоритм умножения.
|
Составляют
алгоритм письменного умножения на двузначное число
|
-
построение логической цепи рассуждений;
-
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
Коммуникативные УУД:
-
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и
учителем;
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта. Первичная проверка понимания.
Цель:
-Тренировать
способность к самоконтролю и самооценке.
Физкультминутка
|
-А где ещё мы можем встретить
алгоритм?
-Давайте посмотрим, какой
алгоритм даёт нам автор учебника! (стр.44)
-Что можете сказать?
№156 устно с комментированием
№157(самостоятельно)
-Найдите значение произведений
(
Слайд 10) – самопроверка
-Занесите свой результат в лист
самооценки.
(
Слайд 11 )
|
- Когда
что-то готовим, разбор предложения, на уроках информатики,пересказ текста и
др.
Выполняют
задание.
-
Решают примеры самостоятельно.
самопроверка
Заносят свои результаты в лист
самооценки
|
КоммуникативныеУУД:
Умение
выражать свои мысли;
Регулятивные УУД:
Овладение
алгоритмом умножения;
|
|
6.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой.
Цель:
-
закрепить умение решать текстовые задачи;
- создание
ситуации успеха.
|
-А теперь давайте повторим
взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием и решим несколько задач. ( Слайд 12 )
1.За
день стриж за 10 часов пролетает 170 км. Определите скорость птицы. ( Слайд 13 )
-Что известно в задаче?
-Как найти скорость?
2. Касатка пролетает 84 км со скоростью 28 км\ч. Сколько времени она находится в полете за
день? За 5 дней? ( Слайд 14 )
-Как найти время?
-А теперь поработаем в парах.
-Прочитайте текст задачи осмысленно.
3. Два слона вышли навстречу друг
другу. Один слон движется со скоростью 12 км/ч, а другой – на 3 км/ч быстрее.
На каком расстоянии будут слоны друг от друга через 2 часа?
( Слайд 15 )
-Что известно в задаче?
-Запишите
решение.
(Работа
в парах). Самопроверка.
( Слайд 16 )
-Внесите свой результат в лист
самооценки.
4.Геометрический
материал.
- А как в народе называют клюкву?
-Почему?
- А как летят журавли? ( Слайд 17 )
-Начертите
прямоугольный треугольник со сторонами 20мм, 35мм, 40мм. Найдите его
периметр. Какие еще бывают треугольники?
(
Взаимопроверка)
-Внесите
свой результат в лист самооценки.
|
Время,
расстояние
Расстояние
разделить на время
Расстояние
разделить на скорость
Отвечают
на вопрос
Записывают
решение
Заносят
свои результаты в лист самооценки
-
Журавлиная ягода - Журавли, отправляясь осенью в полет, питаются этой ягодой.
- углом клином
Остроугольные,
тупоугольные
Заносят
свои результаты в лист самооценки
|
Познавательные
УУД:
- анализ
с целью выделения главных признаков;
- умение
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-
выделение и поиск необходимой информации;
Коммуникативные
УУД:
- умение
достаточно полно и чётко выражать мысли;
-интегрирование
в группы и продуктивное взаимодействие.
Регулятивные
УУД:
- планирование;
-
контроль;
-
коррекция;
-
самооценка.
|
|
7.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
Цель:
-
Оценить результаты собственной деятельности;
- Осознание метода построения границ применения
нового знания.
|
- Наш урок подошел к концу, и я
предлагаю вам продолжить предложение. ( Слайд18
)
§
-
Сегодня на уроке я научился ...
§
-
Теперь я смогу сам …
§
-
Я легко справился …
§
-
Мне было трудно ….
§
-
Самое интересное для меня было.
– Давайте оценим свою работу на
уроке на дереве успеха. ( Слайд19)
Посмотрите, ребята, наше дерево
чуть-чуть выросло, вчера оно было поменьше. Почему оно выросло?
- Да, мы
с вами говорили, что дерево растёт от наших знаний, чем больше мы будем
знать, тем больше станет дерево. У вас на партах лежат яблочки красного,
зелёного, жёлтого цвета. Кто думает, что он сегодня работал на все сто, всё
понял, был активным, берите красное яблочко и закрепите на дерево, кто не
всегда работал, иногда отвлекался, прикрепите жёлтое яблочко, кто плохо
участвовал, не понял тему урока - зелёное.
1. -
Посмотрите, сколько набралось красных яблок. Молодцы! Немножко есть зелёные,
они у нас на следующем уроке подтянутся и всё усвоят.
-Я
довольна нашей работой на уроке!
( Слайд 20 )
Подошёл
к концу урок,
прозвенит сейчас звонок,
вам
девчонки
и мальчишки –
всем спасибо за урок !
|
-
Научились письменно умножать на двузначное число.
Учащиеся
вешают яблоки на дерево успеха
|
Регулятивные:
- оценка того, что усвоено,
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- умение структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
- аргументировать свои
высказывания;
|
![Технологическая карта по литературному чтению 1 класс на тему «Буква З, звуки [з] [з’]»](https://img.infourok.ru/is07/img/0981-00118228-429859cb-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.