Урок
математики во 2-м классе "Периметр многоугольника"
- Литвинова Юлия Николаевна, учитель
начальных классов
Школа: МКОУ «Новоповалихинская
ООШ»
Учебное пособие, авторы,: “Школа
России”, авторы учебника М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова,
С.В.Степанова
Цель урока: ознакомление
учащихся с новым понятием «периметр многоугольника».
Задачи урока на
формирование у учащихся УУД:
Личностные УУД
- развитие познавательных
интересов, учебных мотивов, первичное понимание значения математических
знаний в жизни человека, формирование и развитие познавательных интересов,
развитие математической речи;
Метапредметные УУД
- регулятивные:
умение
принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять
контроль и самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
- познавательные:
формулировать
проблемы, выдвигать гипотезы; осуществлять поиск нужной информации в
материале учебника, в рабочей тетради, сравнивать, анализировать,
классифицировать геометрические фигуры, формировать умение находить
периметр многоугольника.
- коммуникативные:
развивать
умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение принимать
суждения других, строить речевое высказывание в устной форме, уметь
работать в парах, контролировать действия партнёра, уметь вести диалог с
учителем и товарищами
Предметные УУД
- пользоваться изученной
математической терминологией; продолжить знакомство с величиной “длина”;
знакомство с понятием “периметр многоугольника”; учить находить периметр
многоугольника; продолжать закреплять умение измерять длины звеньев
ломаной линии и длины сторон многоугольника различными способами (с
помощью линейки, циркуля); продолжать совершенствовать вычислительные
навыки.
Оборудование:
- компьютер, мультимедийный
проектор, экран;
- “Математика” (учебник). М.И.
Моро, М.А. Бантова и др. 2 класс, часть 1,
- “Математика” (рабочая
тетрадь). М.И. Моро, С.И. Волкова, 2 класс, часть 1,
·
I. Организационный
момент.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Математика сложна,
Но говорим с почтением,
Что математика нужна
Всем без исключения!
Без счёта не будет на улице света,
Без счёта не сможет подняться ракета,
Без счёта письмо не найдёт адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята!
II. Устный счет.
1. Математический
диктант.
Работу начинаем по стрелке. (Слайд
7)
-1 слагаемое – 30, 2 слагаемое –
20. Найдите значение суммы.
- Увеличьте 80 на 20.
- К 36 прибавьте 20.
- Найдите сумму чисел 74 и 20.
- Найдите число, которое больше 41
на 20.
- Чему равно значение суммы чисел
32 и 20?
2. Вычитание числа
30
(устная работа). (Слайд 8)
Начинаем работу по стрелке.
3. Решение задачи. (Слайд 9)
Мама купила 5 кг огурцов, 2 кг
свёклы и помидоры. Сколько килограммов помидоров купила мама, если масса
всех овощей 12 кг?
- Подумайте: какая схема
соответствует задаче?
Рисунок 1
- Что обозначают выражения,
записанные по условию задачи:
Рисунок 2
- Какие действия нужно выполнить,
чтобы ответить на вопрос задачи? Решите задачу по действиям.
III. Актуализация
знаний.
(на экране - геометрические фигуры)
- Что вы видите на экране?
(геометрические фигуры)
- Как называется 1-я фигура? 2-я
фигура? и т.д.
- Какие способы разбиения вы можете
предложить? (по форме, по цвету, по размеру)
- Как вы считаете, какая фигура
лишняя? (круг)
- Почему? (все остальные фигуры -
многоугольники)
IV. Целеполагание.
- Откройте учебники на стр. 42.
- О чём нам говорит значок в
верхнем левом углу страницы? (новая тема)
- Прочитайте тему урока. ( “Периметр
многоугольника”)
- Назовите цели урока.
(Узнаем, что называется периметром
многоугольника.
Научимся определять периметр
многоугольника).
V. Проблемная
ситуация.
(на партах у детей конверт с
вышитыми салфетками и отрезками тесьмы, линейка, циркуль)
- Ребята, у вас в конверте лежит
салфетка. Давайте украсим ее. Чтобы салфетка стала ещё более красивой и
нарядной, ее край нужно обшить лентой.
- Возьмите салфетку и ленту. Можно
ли выполнить это задание?
- Назовите самый простой способ,
как это можно узнать. (Нужно проложить ленту по краю салфетки и убедиться,
хватит ли ее.)
- Какой вывод вы сделаете? (Ленты
для салфетки не хватает.)
VI. Открытие
нового.
- Ребята! Что же нам делать?
(Варианты ответов детей.)
- Что ж, придётся брать другую ленту.
- Но какой же длины нужно взять
ленту, чтобы её хватило для обшивания салфетки по краю?
- Как нам это узнать?
- На какую геометрическую фигуру
похожа наша салфетка? (многоугольник)
- Как называется граница
многоугольника? (ломаная линия)
- Можете ли вы найти длину этой
ломаной линии? (да)
- Как это можно сделать? Какие
способы измерения длины ломаной вы знаете?
- (Измерить длины всех звеньев с
помощью линейки, а потом их сложить,
- измерить с помощью циркуля,
- с помощью листа в клеточку,
- с помощью нити.)
- Измерьте длину ломаной линии
любым из этих способов. Запишите числовое выражение в тетрадь и найдите его
значение.
10+10+10+10=40 (см)
- Сколько звеньев у ломаной линии?
(4)
- Чему равна сумма длин сторон
замкнутой ломаной линии? (40 см)
- Сколько сторон у многоугольника?
(4)
- Как вы считаете, а чему будет
равна сумма длин сторон многоугольника?(40 см)
- Т.е. сумма звеньев ломаной и
сумма длин сторон многоугольника равны!
- Математика – наука, требующая
точности и конкретики, поэтому сумму длин сторон многоугольника мы будем
называть периметром.
- Сравним наш вывод с выводом в
учебнике на стр.42. Прочитайте его.
(Ребёнок читает вслух вывод)
- Что вы можете сказать? (Наш вывод
полностью совпадает с выводом в учебнике.)
- Молодцы!
- Запись такого длинного слова
“периметр” займёт много времени. Поэтому математики - народ точный, решили это
слово обозначать одной буквой – латинской буквой Р (пэ).
- Добавьте эту букву в нашу запись:
10+10+10+10=40 (см) – Р
- Значит, какой длины нам нужна
лента для обшивания салфетки? (Длина ленты для обшивания салфетки будет равна 40
см.)
Физминутка
А теперь нужно немного отдохнуть.
Раз, два - встать
пора,
Три, четыре - руки
шире,
Пять, шесть - тихо
сесть,
Семь, восемь -
лень отбросим.
Раз, два, три,
четыре, пять
Раз, два, три,
четыре, пять
Вышел зайка
поиграть
Прыгать серенький
гаразд
Он подпрыгнул 300
раз.
VII. Первичное
закрепление.
- Продолжаем работу. На стр.42
выполняем задание № 1.
- Задание выполняем по рядам:
а)первый ряд вычисляет, чему равен
периметр синего многоугольника:
4+1+4+3=12 (см) - Р
б)второй ряд вычисляет, чему равен
периметр розового треугольника:
4+3+3=10 (см) - Р
в) третий ряд вычисляет, чему равен
периметр зеленого многоугольника:
2+3+5+5=15 (см) - Р
(Проверка по эталону на экране.)
VIII.
Самостоятельная работа.
- Выполните самостоятельно в
рабочей тетради № 67 на стр. 50.
- Сравните правильность ваших
ответов с эталоном на доске.
- Оцените себя с помощью сигналов.
Почему вы так себя оценили? (вопросы к нескольким учащимся)
Физминутка для
глаз.
(Упражнения для снятия зрительного
утомления.)
«И глазки вам скажут спасибо»
(презентация).
IX. Повторение.
- А теперь поработаем группами. Их
у нас сегодня будет 3.
Вспомним правила работы в группе.
1. Работать дружно, быть
внимательными друг к другу.
2. Своевременно выполнять задание:
следить за временем, доводить начатое дело до конца.
3. Уметь защищать общее дело и свою
работу в частности.
Задание:
- Слава согнул кусок проволоки так,
что получился треугольник со сторонами длинной 8 см, 3 см и 6 см. Какой длины
был этот кусок проволоки? Чему равен периметр треугольника?
Варианты детей по
группам: (командир группы выходит к доске, и записывать ответ).
Р=8+3+6=17 см
- Чем является длина проволоки?
(Периметром.)
X. Домашнее задание
С. 42 № 4
XI.
Рефлексия.
- Какие цели мы поставили в начале
урока? Вспомните их и озвучьте.
- Считаете ли вы, что мы достигли
их?
- Назовите умения, которые помогли
нам совершить сегодняшнее открытие?
- Как вы оцениваете свою работу?
(Дети показывают карточки.)
- “!” - мне всё понятно, всё
выполнил верно.
- “+” - ещё сомневаюсь, допускаю
ошибки.
- “-” - я большую часть заданий
не понял, мне нужна помощь.
(Выставление оценок за работу на
уроке.)
- Молодцы! Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.