Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по ОМРК "Священные книги религий мира"

Урок по ОМРК "Священные книги религий мира"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


открытый урок по ОМРК 4 класс

Тема урока «Священные книги религий мира»


Цель: создание условий для открытия новых знаний о таких священных книгах религий мира как Тора, Коран, Трипитака.


Задачи:

познавательные:

  • организовать знакомство детей с такими священными книгами как Тора, Коран, Трипитака;

развивающие:

  • развивать навыки работы с учебным текстом, умение самостоятельно мыслить, выбирать главное;

  • развивать умение работать в группах сменного состава, доказывать свою и принимать точку зрения другого ученика;

воспитательные:

  • воспитание уважительного отношения к священным религиозным книгам;

  • пробудить познавательный интерес к этим книгам, к культуре народов мира;

  • воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.


УУД:

  • Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить высказывания; рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность.

  • Личностные: нравственно-этическая ориентация; действие смыслообразования; установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

  • Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно; целеполагание; составление плана и последовательности действий; выбор способа действия; контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

  • Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера; учет разных мнений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Необходимое оборудование: у каждого учащегося учебник: Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы./ А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.К. Токарева, А.А. Ярлыкапов – М.: Просвещение, 2012.; листочки с напечатанными утверждениями для приема «Да -нет утверждения» по количеству учащихся; компьютер у учителя; мультимедийное оборудование.









Ход урока


  1. Создание мотивации к учебной деятельности

Спроси у жизни строгой,

Какой идти дорогой,

Куда по свету белому

Отправиться с утра?

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь не ведом.

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою Добра.


2.Актуализация знаний учащихся по теме урока.

Проверка усвоения материала прошлого урока

– Какие мировые религии вы знаете? (иудаизм, буддизм, христианство)

– Религия, в которой почитается много богов.(многобожие)
– Как назывались все боги вместе?(Пантеоны)
– Как назывались каменные таблички? (Скрижали)
– Договор с Богом. (Завет)

-Назовите имя человека, который вывел свой народ в Землю Обетованную. (Моисей)
– В каком городе родился Иисус? (Вифлеем)
– Что означает слово Будда? (Просветленный)
– В переводе с греческого языка слово Мессия означает… (Христос)
– Что лежит в основе религии Буддизм? (4 истины). Назовите их.

3. Введение в тему и создание проблемной ситуации 

– Отгадайте загадку:

Не сеялки, а добро сеют,
Не хлеб, а досыта кормят,
Без рук, а всё умеют,
Без ног, а по дорогам водят. (Книги)

– Какие прилагательные мы можем подобрать для характеристики слова «книги»? (интересные, новые, таинственные, популярные, мудрые, добрые, познавательные…)
Чтение учителем притчи «Старик и угольная корзина»

« Один старик жил вместе со своим внуком высоко в горах. Каждое утро дед читал священные книги. Внук старался быть похожим на него и во всем подражал дедушке. Однажды мальчик спросил: « Дедушка, я стараюсь читать священные книги так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая польза в их чтении?» Дед,  клавший уголь в печь, остановился и ответил: « Возьми корзину для угля, спустись к реке и принеси воды». Мальчик старался выполнить поручение, но вся вода вытекала из корзины до того, как он успел вернуться домой. Рассмеявшись, дед сказал: « Попробуй идти быстрее». В этот раз мальчик бежал быстрее, однако корзина вновь оказалась пустой. Сказав деду, что невозможно принести воду в корзине, мальчик отправился за ведром. Дед возразил: « Мне нужна корзина воды, а не ведро. Ты просто недостаточно стараешься». Мальчик вновь набрал воды в реке и побежал так быстро, как только мог. Но когда он увидел деда, корзина была пустой. « Видишь, дедушка, это бесполезно!»- подытожил выдохшийся внук. « Так ты думаешь, это бесполезно? Взгляни на корзину!» - ответил дед. Мальчик посмотрел на неё и увидел, что чёрная от угля корзина стала абсолютно чистой. «Сынок!!! Вот что происходит, когда ты читаешь священные книги. Они меняют тебя как внешне, так и внутренне».

-О чём шла речь в притче? – Почему, читая священные книги, мы становимся чище, лучше, добрее?

Кто уже догадался, какова тема нашего урока сегодня? Священные книги (записывают тему в тетрадь)

На этом уроке вы узнаете:

  • когда впервые появились священные тексты и как они назывались;

  • как был создан священный текст буддистов Типитака;

  • священная книга мусульман называется Коран.



4.Стадия осмысления содержания


Далее класс делится на 4 группы по пять человек в каждой.

Для работы детям предлагается пять текстов из учебника: 1. стр. 16 – «Священная книга буддизма»; 2. стр. 17 – «Священные книги иудаизма и христианства»; 3. стр. 18 – «Ветхий Завет»; стр. 19 – «Новый Завет»; 4. стр. 21 – «Священная книга ислама».

Заполняется таблица Священные книги религий мира



Православная культура

Исламская

культура

Буддийская культура

Иудейская культура

Название книги





Перевод





Из каких частей состоит





Содержание





Один ученик готовит ответ на вопрос:

Когда впервые появились священные книги и как они назывались?

1)Ученик: Одна из древнейших книг, которая считается священной, была написана в Индии. На протяжении многих веков рассказы о богах индуизма передавались из уст в уста. Причем передавались в стихотворной форме. Еще в глубокой древности все эти рассказы были записаны и названы ведами, что в переводе обозначает «знание» или «учение». Веды состоят из четырех частей и содержат сказания:

  • о сотворении мира,

  • о главных божествах индуизма,

  • гимны богам,

  • описание ритуалов индуизма.

Ученые предполагают, что Веды были созданы около 4500 лет назад. Для записи Вед использовалась древесная кора или пальмовые листы. Из-за недолговечности материала, на котором записывались Веды, возраст дошедших до нас писаний всего нескольких сотен лет.


Далее проходит презентация изученного на уроке материала по отдельным темам, которую проводит один из выбранных экспертов. Другие эксперты дополняют, отвечают на вопросы. Выступления экспертов сопровождаются зрительным рядом с помощью мультимедийной презентации, подготовленной учителем.

(записывают в тетрадь:

1) Ученик. Веды- древние священные писания. Состоят из 4 частей. Веды означают «знание, учение»)

2)1 группа «Типитака»

Очень долго не записывалось учение самой древней религии – буддизма. Так – из уст в уста оно распространялось по разным странам. Ученики Будды и его последователи собирали сведения о его жизни и том, когда, как и чему он учил людей. Для этого потребовалось несколько столетий. И только через 600 лет, в I веке до н.э., все собранные сведения были собраны и записаны на пальмовых листьях на индийском языке пали. Эти листья были положены в три особые корзины. Так появилось буддийское Священное писание, которое получило название Типитака, что обозначает «три корзины мудрости».
Ученик читает сообщение Трипитака

В 1871 году в Мьянме был создан буддийский собор, на котором 2400 монахов на основе различных рукописей и переводов создали общепринятый текст Трипитаки. После восстановления текста его вырезали на 729 плитах. Для каждой плиты построили отдельный миниатюрный храм. Так появился своеобразный городок-библиотека, хранилище Трипитаки, почитаемое сейчас большинством буддистов мира.

3) Священное писание «Коран»

Коран


Это священная книга мусульман, представляющая собой собрание "божественных откровений", которые были "ниспосланы" пророку Мухаммаду.

Слово «Коран» происходит от арабского «чтение вслух», «назидание».

Коран делится на 114 глав, именуемых сурами. Каждая сура делится на аяты. Аят - это фаза или фрагмент фразы. Большая часть Корана написана рифмованной прозой, т.е. несколько аятов оканчиваются на один и тот же слог.

По распоряжению пророка ниспосланные ему аяты сразу же записывались на финиковых листьях, кусках плоского камня, кожи, ткани. После того как секретарь записывал Откровение, Пророк заставлял его еще раз прочитать аяты, настаивал, чтобы сподвижники заучивали Откровения наизусть, ибо такое знание будет вознаграждено Аллахом. Таким образом, часть мусульман знали наизусть весь Коран, остальные — фрагментарно.

В 651 году все аяты Корана в виде отдельных записей были собраны воедино. Полученный текст дошёл до наших дней в неизменном виде.

Коран для всех мусульман является главным источником вероучения. Он содержит наставления, правила, запреты, повеления культового, этического, юридического, хозяйственного характера.

4) Священная книга иудаистов «Танах», «Тора»

Тана́х принятое в иврите название Еврейского Священного писания

Слово «ТаНаХ» представляет собой акроним (начальные буквы) названий трёх разделов еврейского Священного Писания:

Об этом мы с вами поговорим на следующем уроке

Стадия рефлексии

Типитака означает в переводе «три корзины мудростей»? (да)

Веды – это современные тексты буддизма? (нет)

Типитака состоит из 2 частей? (нет)

Коран – священная книга мусульман? (да)

В Буддийской культуре священной книгой является  Трипитака? (да)

Коран состоит из 3 частей? (нет)

Самооценка.

Дети формулируют конечный результат своей работы; отмечают, результат деятельности, какой экспертной группы им понравился больше всего и почему; что из нового материала им показалось наиболее интересным и легким для понимания, а что вызвало затруднения, к чему надо еще вернуться.

6.Итог занятия

Подведем итог нашей работы:
– Какие священные книги религий мира мы узнали?
– С какими книгами нам предстоит познакомиться на следующем занятии?
– Есть ли что-то общее у всех этих книг?
– Действительно, священные книги, как и люди, независимо от своей принадлежности к какой – либо религии имеют много общего. Они  побуждали и побуждают верующих людей к активной деятельности, поиску собственных жизненных путей, учили и учат жить, соблюдая определенные заповеди.


7.Домашнее задание

Предлагаю дома подумать о том, как можно материал урока систематизировать и оформить в виде кластера, и попробовать составить кластер «Священные книги религий мира» к следующему уроку.








Краткое описание документа:

Цель: создание условий для открытия новых знаний о таких священных книгах религий мира как Тора, Коран, Трипитака.

 

Задачи:

познавательные:

  • организовать знакомство  детей с такими священными книгами как Тора, Коран, Трипитака;

    развивающие:

  • развивать навыки работы с учебным текстом, умение самостоятельно мыслить, выбирать главное;

  • развивать умение работать в группах сменного состава, доказывать свою и принимать точку зрения другого ученика;

    воспитательные:

  • воспитание уважительного отношения к священным религиозным книгам;

  • пробудить познавательный интерес к этим книгам 

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров656
Номер материала 469273
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх