Прямая
речь и диалог – способы передачи чужой речи
Цель:
иметь представление о способах передачи чужой речи (прямой речи и диалоге),
знаках препинания при них, о функциях в речи ПР и Диалога.
Уметь видеть ПР и диалог, расставлять
знаки препинания, делать характеристику героев на основе их речи.
Ход
урока
1. Оргмомент
2. Цель
Учитель:
Сегодня мы начинаем изучение новой темы, а какая это тема, мы запишем позже.
3. Самостоятельная
деятельность учащихся в группах. 4 группы. Исследование текстов с ПР и
диалогом.
4. Результаты,
полученные группами.
Учитель:
Читаем вместе первый текст и отвечаем на вопросы.
- О чем он? Какова его
тема?
- Какова основная мысль
текста? Сформулируйте ее кратко.
- Каков стиль текста?
Выступление групп. Записываем
краткие выводы на доску.
1 группа:
Речь героев – прямо, т е
дословно. Есть автор, который указывает на говорящего и использует специальные
слова.
2 группа:
В кавычки заключена речь
героев, переданная дословно.
Схемы: А: «П». «П», - а.
- Каковы предложения ПР по цели
высказывания? (повеств.) Каким знаком мы заменили точку?
- Могут ли это быть побудительные или
вопросительные предложения? Что в таком случае мы поставим вместо
точки/запятой? Отразите на схеме.
3 группа:
Диалог, реплики, которые пишутся с большой
буквы и с новой строки, слова автора используются, чтобы указать на говорящего.
Знаки как при прямой речи.
4 группа:
Общее: речь героев передана дословно,
прямо, цель – придать достоверность происходящему, охарактеризовать героев.
Различное: оформление на письме.
5. Обобщение
наблюдений.
Учитель:
поведем итоги.
- Кто попробует?
Мы предполагаем,
что диалог и ПР – это способы передачи чужой речи. Цель использования Д и ПР
одна и та же. Но оформление на письме различное: при ПР мы ставим кавычки, ПР
пишем с большой буквы, в зависимости от места слов автора ставим тире или
двоеточие, в Д каждая реплика пишется с большой буквы и новой строки, перед
репликой – тире.
Следовательно, мы
можем записать тему урока – «ПР и Диалог – способы передачи чужой речи»
Но
все это наши предположения.
- Как мы можем их
проверить? (понаблюдать, прочитать теорию в учебнике)
- Где мы можем
взять материал для наблюдения? Не забывайте, что стиль текста художественный, а
ПР и Д автор использует для характеристики героев. (учебник литературы)
Задание:
В учебнике литературы найдите примеры употребления ПР и Д.
Сделайте вывод,
основываясь на своих наблюдениях, о правильности нашей гипотезы и о роли ПР и Д
в художественном тексте.
6. Определение
целей для детей.
- Как вы думаете,
какова цель нашего сегодняшнего урока? (узнать новое о ПР и Д)
- Добились ли мы
поставленной задачи? (да)
- Где, кроме
русского языка, нам пригодятся сведения о ПР и Д? (на литературе)
- А в жизни нужны
нам сведения о диалоге? Когда, в каких ситуациях мы используем Д и ПР? (чтобы
заговорить с человеком, передать в разговоре с другим речь 3 человека, при
общении)
7.
Задание в парах.
Составьте,
запишите и разыграйте диалоги: 1 ряд – разговор с другом, 2
ряд – разговор с библиотекарем, 3 ряд – телефонный звонок
заболевшей подруге, другу.
Помните о знаках!!!
И графическом оформлении диалога!!
Проверка задания.
- Какие вежливые слова мы
использовали в диалогах? Зачем?
8. ДЗ: 1. Параграф учебника, учить;
2. Записать наш диалог как текст с прямой
речью;
3. Выписать в тетрадь с теорией
определение ПР и Д, схемы со знаками.
9. Итоги:
расскажите друг другу, что нового вы сегодня узнали на уроке.
Текст №1
Семь дочек
Было у
матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки
стали говорить, как они скучали.
Первая
сказала: “Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу”. “Я
ждала тебя, как сухая земля ждет воды”,- проговорила вторая. “Родная, я плакала
то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке”, - сказала третья дочь. “Мне
было без тебя, как пчелке без цветка”, - щебетала четвертая. “Ты снилась мне,
как розе снится капля росы”, - промолвила пятая. “Я высматривала тебя, как
вишневый сад высматривает соловья”, - прошептала шестая.
А седьмая
дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть
ноги.
Текст №2
Семь дочек
Было у
матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки
стали говорить, как они скучали.
Первая
сказала:
- Я,
мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.
- Я ждала
тебя, как сухая земля ждет воды,- проговорила вторая.
- Родная,
я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья
дочь.
- Мне было
без тебя, как пчелке без цветка, - щебетала четвертая.
- Ты
снилась мне, как розе снится капля росы, - промолвила пятая.
- Я
высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - прошептала шестая.
А седьмая
дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть
ноги.
Группа
1
Задания
по тексту 1
1.
Исследуйте текст, ответьте на вопросы,
сделайте выводы.
2.
Кто герои притчи? Каким способом передана
речь героев (прямо или косвенно)?
3.
Как проявляет себя автор? Назовите его
слова. Какие еще слова могут быть использованы автором?
4.
Как вы можете назвать такой способ
передачи чужой речи?
5.
Почему автор прибегает к такому способу
передачи речи героев? Что это дает?
Группа
2
Задания
по тексту 1
1.
Исследуйте текст, ответьте на вопросы,
сделайте выводы.
2.
Почему так много кавычек в тексте? Когда
они используются?
3.
Чьи слова написаны без кавычек?
4.
Обозначьте слова автора буквой А, а речь
героев – буквой П. Составьте схемы предложений с кавычками, используя наши
обозначения (А и П).
5.
Сделайте вывод о знаках препинания в
предложениях с прямой речью.
Группа
3
Задание
по тексту 2
1.
Исследуйте текст, ответьте на вопросы,
сделайте выводы.
2.
Сколько человек участвует в разговоре? Как
называется такой вид общения? Как мы можем назвать фразы героев?
3.
Как автор передает их слова(прямо или
косвенно)?
4.
Какие слова использует автор? Как он
проявляет себя?
5.
Как оформлена речь героев? Сделайте вывод
о знаках препинания.
Группа
4
Задание
по тексту 1 и 2
1.
Сколько человек участвует в разговоре? Как
автор передает речь героев (прямо или косвенно)?
2.
Что общего в передачи речи героев?
3.
Чем отличается оформление чужой речи
(проанализируйте знаки препинания, визуальный образ текстов)?
4.
Для чего автор передает речь героев
дословно?
5.
Сделайте выводы о способах передачи чужой
речи.
Ответы
Группа
1
1.
Мама,
7 дочек, автор. Речь героев передана прямо, помогает понять, кто говорит,
автор.
2.
Автор
называет того, кто говорит. Он использует слова: сказала, проговорила, щебетала,
промолвила, прошептала. Другие слова: говорил, крикнул, подумал и др.
3.
Прямая
речь.
4.
Это
способ дословной передачи речи героев, благодаря ему мы можем более точно
представить говорящего, сделать выводы о нем, сослаться на него, т е придать
достоверность.
Группа
2
1.
Кавычками
обозначена речь дочек. Кавычки используются в цитатах для дословной передачи
речи.
2.
Слова
автора.
3.
А:
«П». «П», - а.
4.
Знаки.
Группа
3
1.
Мы
видим 6 разговаривающих. Это диалог (полилог). Фразы героев - это реплики.
2.
Прямо,
дословно.
3.
Автор
использует слова: сказала, проговорила, щебетала, промолвила, прошептала.
4.
Каждая
реплика с большой буквы и новой строки, перед репликой – тире. Если есть слова
автора, то знаки как при прямой речи.
Группа
4
1.
Мы
слышим речь 6 дочек.
2.
В
обоих текстах речь героев передана прямо, т е дословно.
3.
Кавычки,
в диалоге – тире, все с новой строки.
4.
Автор
передает речь дословно с целью представить образы героев достоверно, с целью
дать более полную характеристику героев, помочь нам представить их.
5.
Это
способы передачи чужой речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.