Инфоурок / Технология / Конспекты / Урок по технологии для 11 класса на тему:Вметывание и втачивание воротника в горловину.Финансовые услуги.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Урок по технологии для 11 класса на тему:Вметывание и втачивание воротника в горловину.Финансовые услуги.

библиотека
материалов

Учитель: Белакурова Н, К,

Класс:11 класс Технология

Дата проведения урока:___________

Зам директора по УВР: ___________

Тема урока: Вметывание и втачивание воротника в горловину. Финансовые услуги.

Цель урока.

Обучающая:

Обеспечение прочности знаний и совершенствование способов деятельности

Формировать практические умения и навыки в процессе труда, при подготовке ткани к раскрою.

Формирование основ экономических знаний о народном хозяйстве, потребностях человека и общества, путях их удовлетворения закономерностях производства продуктов и услуг, товарообменных процессах;

Развивающая:

Развивать эстетический вкус, зрительную память, познавательные способности учащихся в приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для познавательной деятельности, умение самостоятельно применять полученные знания.

Подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;

Воспитывающая:

Способствовать привитию учащимся навыков культуры труда: правильной организации рабочего места, рациональных приемов работы инструментами, аккуратности и точности в выполнении заданий. Воспитывать умение укладываться в отведенное время для выполнения задания.

Потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин;

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности

Оборудование:

Тетрадь, учебник, ручка, дневник, фартук, косынка.

Ход урока.

• Организационный момент.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2. Психологически подготовить учащихся к общению.

Приветствие учителя и учащихся.

Контроль посещаемости.

Организация рабочего места.

Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.

• Этап проверки ранее изученного материала.

Образовательные задачи:

1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения задания.

2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.

3. Определить причины возникновения затруднений.

4. Устранить (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы.

Вопросы:

По какой формуле рассчитываются длина ?

Из каких деталей состоит чертеж ?

Какие прибавки учитываются при построении чертежа ?

Что такое спрос?

Кривая спроса?

Признаки эластичного спроса и неэластичного спроса?

• Этап изучения нового материала.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

2. Обеспечить осознание школьниками своих способов проработки учебной информации.

Методы проведения занятия:

Объяснительно-иллюстративный - рассказ, беседа, работа с учебником, демонстрация.

Репродуктивный – инструктаж, практическая работа, самостоятельная работа.

Индуктивный – от простого к сложному

Соединение нижнего воротника с горловиной производят машинным и ручным способами.

Соединение нижнего воротника с горловиной производят машинным и ручным способами.

При машинном способе нижний воротник складывают с изделием лицевыми сторонами внутрь, совмещая средний шов нижнего воротника со средним швом спинки, и вметывают со стороны нижнего воротника прямыми стежками длиной 1 См.Вметывание начинают от середины нижнего воротника на расстоянии 0,8—0,9 См От срезов. Сначала вметывают левую сторону нижнего воротника. Над плечевым! швами на участке 1,5—2,0 См В сторону спинки и 3—4 См В сторону полочки делают посадку нижнего воротника. Выше линии сгиба лацкана на участке 2—3 См Делают посадку полочки. Величина посадки 0,2—0,3 См. После вметывания левой части нижнего воротника уточняют длину правой части нижнего воротника. Правую половину нижнего воротника вметывают от точки уступа лацкана до середины нижнего воротника. После вметывания нижнего воротника изделие складывают по среднему шву спинки лицевой стороной внутрь и проверяют правильность вметывания воротника в горловину, при этом плечевые швы, концы лацканов и концы нижнего воротника должны совпадать.

Нижний воротник втачивают в горловину со стороны нижнего воротника. Ширина шва 1,0 См. Начало и конец строчки закрепляют, нитки вметывания из шва удаляют, шов разутюживают на специальной колодке.

При наличии запаса ткани по горловине ткань растягивают, а плечевые швы и средний шов спинки распарывают, не доходя до строчки втачивания нижнего воротника в горловину на 0,5 См.

Срез шва втачивания со стороны нижнего воротника пришивают к прокладке нижнего воротника косыми стежками с частотой стежков 2 в \ см Или притачивают на универсальной машине, прокладывая строчку с лицевой стороны нижнего воротника на расстоянии 0,1—0,2 См От шва втачивания.

Бортовую прокладку и подкладку расправляют и приметывают с лицевой стороны прямыми стежками на расстоянии 0,5 См от шва втачивания нижнего воротника. Бортовую прокладку по горловине и подкладку по горловине спинки пришивают к шву втачивания нижнего воротника стачными стежками. Частота стежков 2 в 1 См.

Срез бортовой прокладки и подкладки пришивают к прокладке нижнего воротника косыми стежками через край. Частота стежков 1—2 в 1 См. Верхний срез подборта приметывают к прокладке прямыми стежками длиной 2,0—2,5 См.

В настоящее время широкое распространение получил способ соединения нижнего воротника с горловиной накладным швом на универсальной или специальной машине с одновременным притачиванием бортовой прокладки.

В изделиях из тонких тканей настрачивание выполняют на универсальной машине, предварительно заметывая срез стойки нижнего воротника так же, как и при ручном способе соединения деталей. Втачивание нижнего воротника в горловину изделия накладным швом (в индивидуальном производстве с предварительным вметыванием) выполняют на расстоянии 0,1 — 0,2 См от подогнутого края.

При ручном способе соединения нижнего воротника с горловиной сначала уточняют срез горловины. Параллельно этой линии на расстоянии 1,0 См от нее намечают вторую линию, по которой будут производить соединение нижнего воротника с горловиной ручным способом. Нижний воротник накладывают на лицевую сторону изделия лицевой стороной вверх, совмещая середину нижнего воротника со средним швом спинки, а подогнутый край нижнего воротника — с намеченной меловой линией, и вметывают прямыми стежками, начиная от середины и распределяя посадку так же, как и при машинном способе соединения. Подогнутый край пришивают потайными подшивочными стежками. Частота стежков 4—5 в 1 См. В изделиях из толстых неосыпающихся тканей срез нижнего воротника не подгибают, пришивание выполняют косыми подшивочными стежками вместе с каркасной ниткой по краю шелковыми нитками в цвет ткани верха. Частота стежков зависит от толщины ниток (10—12 стежков в 1 См). Срез горловины полочки рассекают, отступив от линии сгиба лацкана вверх по горловине на 1,0 См. На участке от уступов лацканов до надсечек швы разутюживают на колодке. Дальнейшую обработку нижнего воротника выполняют так же, как и при машинном способе соединения нижнего воротника с горловиной.


Финансовые услуги — это услуги финансового посредничества, а часто, и/или кредита..... Примерами организаций, оказывающих финансовые услуги являются банкиинвестиционные банки,страховые и лизинговыеброкерские компании и множество других компаний. Финансовые услуги — крупнейшая по выручке индустрия в мире, по данным за 2004 год доля рыночной капитализации этой индустрии.

Финансовые услуги: понятие, структура, объекты, субъекты

Финансовые услуги - это услуги финансового посредничества, а часто, и кредита. Примерами организаций, оказывающих финансовые услуги, являются банки, инвестиционные банки, страховые и лизинговые, брокерские компании и множество других компаний. Финансовые услуги - крупнейшая по выручке индустрия в мире, по данным за 2008 год доля рыночной капитализации этой индустрии в S&P 500 составляет 20 %.

Как правило, во всех странах особым образом регулируются ряд финансовых услуг право совершения которых принадлежит только банкам. К этим услугами относятся:

·           привлечение денежных средств во вклады;

·           Расчётно-кассовое обслуживание;

·           Инкассация денежных средств, векселей, платежных и расчетных документов;

·           купля-продажа иностранной валюты в наличной и безналичной формах;

·           выдача банковских гарантий.

Существуют финансовые услуги, которые предоставляются не только банками:

·           Кредитование (включая жилищное кредитование или ипотеку);

·           Факторинг;

·           Форфейтинг;

·           Денежные переводы.

Существует также понятие микрофинансирования и микрофинансовых услуг (микрокредитования, микрострахования и т.п.). Эти услуги оказываются в развивающихся и отсталых странах людям, которые по своему бедственному материальному положению не могут претендовать на обычные финансовые услуги.

Согласно исследованию НАФИ, проведённому в апреле текущего года, 52% россиян пользуются финансовыми услугами. Эта величина не изменилась с середины 2008 года.

Впрочем, несмотря на стабильное число граждан страны, пользующихся финансовыми услугами, по географическому принципу их распространение неоднородно. Так в середине 2008 года ими пользовался 61% жителей обеих столиц, по 55% жителей городов с населением свыше 500 тыс. и менее 100 тыс. населения, 51% жителей средних городов (от 100 до 500 тыс. жителей), 42% селян.

Рынок финансовых услуг играет важную роль в движении денежного капитала, который обеспечивает экономический рост. Однако наиболее существенные аспекты формирования и развития рынка финансовых услуг как целостной системы не получили надлежащего освещения в научной литературе, а именно рынок рассматривается фрагментарно – с точки зрения банковского, страхового и инвестиционного сегментов.

Вместе с тем высокая динамика процессов, которые существуют на рынке, предопределяет потребность в комплексном изучении рынка финансовых услуг с использованием системного подхода, разработкам необходимого понятийного аппарата и методологического инструментария.


• Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

2. Обеспечить закрепление изученного материала с учетом индивидуальных способов закрепления знаний.

Вопросы:

Для чего декатируют ткань перед раскроем?

Как определяют лицевую сторону ткани?

Каковы величины припусков на швы на различных деталях, из различных тканей?

Что называют предложением?

Каков закон предложения?

Перечислите факторы, влияющие на предложение.

Текущий инструктаж – целевые обходы.

Первый обход: проверить организацию рабочих мест и выполнение правил техники безопасности во время работы.

Второй обход: проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности операций.

Третий обход: проверить правильность выполнения, самоконтроль. Провести приемку и оценку работ.

Выдать дополнительные задания наиболее успевающим ученицам.

• Этап подведения итогов урока.

Образовательные задачи.

1. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

• Анализ характерных ошибок и их причин.

• Оценка работы каждого учащегося.

• Этап информации о домашнем задании.

• Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

. Принести принадлежности для урока.

• Этап рефлексии.

Образовательные задачи:

1.Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками

Анализ урока установка причин успехов и неудач, рефлексия позволила превратить «ничьи», личностно отчуждённые, знания в собственные, личностно значимые и потому – востребованные. В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.

Анкета для организации рефлексии:

• Какое задание показалось наименее интересным.

• Корректно ли сформулированы задания.

• Много ли пособий пришлось использовать

Как вы оцениваете свои знания, которые получили на уроке?


Уборка рабочих мест




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Тема урока: Вметывание и втачивание воротника в горловину.Финансовые услуги.

Цель урока.

Обучающая:

Обеспечение прочности знаний и совершенствование способов деятельности

Формировать практические умения и навыки в процессе труда, при подготовке ткани к раскрою.

Формирование основ экономических знаний о народном хозяйстве, потребностях человека и общества, путях их удовлетворения закономерностях производства продуктов и услуг, товарообменных процессах;

Развивающая:

Развивать эстетический вкус, зрительную память, познавательные способности учащихся в приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для познавательной деятельности, умение самостоятельно применять полученные знания.

Подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;

Воспитывающая:

Способствовать привитию учащимся навыков культуры труда: правильной организации рабочего места, рациональных приемов работы инструментами, аккуратности и точности в выполнении заданий. Воспитывать умение укладываться в отведенное время для выполнения задания.

Потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин;

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности

Оборудование:

Тетрадь, учебник, ручка, дневник, фартук, косынка.

Ход урока.

•Организационный момент.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2. Психологически подготовить учащихся к общению.

Приветствие учителя и учащихся.

Контроль посещаемости.

Организация рабочего места.

Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.

•Этап проверки ранее изученного материала.

Образовательные задачи:

1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения задания.

2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.

3. Определить причины возникновения затруднений.

4. Устранить (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы.

Вопросы:

По какой формуле рассчитываются длина ?

Из каких деталей состоит чертеж ?

Какие прибавки учитываются при построении чертежа ?

Что такое спрос?

Кривая спроса?

Признаки эластичного спроса и неэластичного спроса?

•Этап изучения нового материала.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

2. Обеспечить осознание школьниками своих способов проработки учебной информации.

Методы проведения занятия:

Объяснительно-иллюстративный - рассказ, беседа, работа с учебником, демонстрация.

Репродуктивный – инструктаж, практическая работа, самостоятельная работа.

Индуктивный – от простого к сложному

Соединение нижнего воротника с горловиной производят машинным и ручным способами.

Соединение нижнего воротника с горловиной производят машинным и ручным способами.

При машинном способе нижний воротник складывают с изделием лицевыми сторонами внутрь, совмещая средний шов нижнего воротника со средним швом спинки, и вметывают со стороны нижнего воротника прямыми стежками длиной 1 См.Вметывание начинают от середины нижнего воротника на расстоянии 0,8—0,9 См От срезов. Сначала вметывают левую сторону нижнего воротника. Над плечевым! швами на участке 1,5—2,0 См В сторону спинки и 3—4 См В сторону полочки делают посадку нижнего воротника. Выше линии сгиба лацкана на участке 2—3 См Делают посадку полочки. Величина посадки 0,2—0,3 См. После вметывания левой части нижнего воротника уточняют длину правой части нижнего воротника. Правую половину нижнего воротника вметывают от точки уступа лацкана до середины нижнего воротника. После вметывания нижнего воротника изделие складывают по среднему шву спинки лицевой стороной внутрь и проверяют правильность вметывания воротника в горловину, при этом плечевые швы, концы лацканов и концы нижнего воротника должны совпадать.

Нижний воротник втачивают в горловину со стороны нижнего воротника. Ширина шва 1,0 См. Начало и конец строчки закрепляют, нитки вметывания из шва удаляют, шов разутюживают на специальной колодке.

При наличии запаса ткани по горловине ткань растягивают, а плечевые швы и средний шов спинки распарывают, не доходя до строчки втачивания нижнего воротника в горловину на 0,5 См.

Срез шва втачивания со стороны нижнего воротника пришивают к прокладке нижнего воротника косыми стежками с частотой стежков 2 в \ см Или притачивают на универсальной машине, прокладывая строчку с лицевой стороны нижнего воротника на расстоянии 0,1—0,2 См От шва втачивания.

Бортовую прокладку и подкладку расправляют и приметывают с лицевой стороны прямыми стежками на расстоянии 0,5 См от шва втачивания нижнего воротника. Бортовую прокладку по горловине и подкладку по горловине спинки пришивают к шву втачивания нижнего воротника стачными стежками. Частота стежков 2 в 1 См.

Срез бортовой прокладки и подкладки пришивают к прокладке нижнего воротника косыми стежками через край. Частота стежков 1—2 в 1 См. Верхний срез подборта приметывают к прокладке прямыми стежками длиной 2,0—2,5 См.

В настоящее время широкое распространение получил способ соединения нижнего воротника с горловиной накладным швом на универсальной или специальной машине с одновременным притачиванием бортовой прокладки.

В изделиях из тонких тканей настрачивание выполняют на универсальной машине, предварительно заметывая срез стойки нижнего воротника так же, как и при ручном способе соединения деталей. Втачивание нижнего воротника в горловину изделия накладным швом (в индивидуальном производстве с предварительным вметыванием) выполняют на расстоянии 0,1 — 0,2 См от подогнутого края.

При ручном способе соединения нижнего воротника с горловиной сначала уточняют срез горловины. Параллельно этой линии на расстоянии 1,0 См от нее намечают вторую линию, по которой будут производить соединение нижнего воротника с горловиной ручным способом. Нижний воротник накладывают на лицевую сторону изделия лицевой стороной вверх, совмещая середину нижнего воротника со средним швом спинки, а подогнутый край нижнего воротника — с намеченной меловой линией, и вметывают прямыми стежками, начиная от середины и распределяя посадку так же, как и при машинном способе соединения. Подогнутый край пришивают потайными подшивочными стежками. Частота стежков 4—5 в 1 См. В изделиях из толстых неосыпающихся тканей срез нижнего воротника не подгибают, пришивание выполняют косыми подшивочными стежками вместе с каркасной ниткой по краю шелковыми нитками в цвет ткани верха. Частота стежков зависит от толщины ниток (10—12 стежков в 1 См). Срез горловины полочки рассекают, отступив от линии сгиба лацкана вверх по горловине на 1,0 См. На участке от уступов лацканов до надсечек швы разутюживают на колодке. Дальнейшую обработку нижнего воротника выполняют так же, как и при машинном способе соединения нижнего воротника с горловиной.

Финансовые услуги — это услуги финансового посредничества, а часто, и/или кредита..... Примерами организаций, оказывающих финансовые услуги являются банки, инвестиционные банки,страховые и лизинговые, брокерские компании и множество других компаний. Финансовые услуги — крупнейшая по выручке индустрия в мире, по данным за 2004 год доля рыночной капитализации этой индустрии.

Финансовые услуги: понятие, структура, объекты, субъекты

Финансовые услуги - это услуги финансового посредничества, а часто, и кредита. Примерами организаций, оказывающих финансовые услуги, являются банки, инвестиционные банки, страховые и лизинговые, брокерские компании и множество других компаний. Финансовые услуги - крупнейшая по выручке индустрия в мире, по данным за 2008 год доля рыночной капитализации этой индустрии в S&P 500 составляет 20 %.

Как правило, во всех странах особым образом регулируются ряд финансовых услуг право совершения которых принадлежит только банкам. К этим услугами относятся:

· привлечение денежных средств во вклады;

· Расчётно-кассовое обслуживание;

· Инкассация денежных средств, векселей, платежных и расчетных документов;

· купля-продажа иностранной валюты в наличной и безналичной формах;

· выдача банковских гарантий.

Существуют финансовые услуги, которые предоставляются не только банками:

· Кредитование (включая жилищное кредитование или ипотеку);

· Факторинг;

· Форфейтинг;

· Денежные переводы.

Существует также понятие микрофинансирования и микрофинансовых услуг (микрокредитования, микрострахования и т.п.). Эти услуги оказываются в развивающихся и отсталых странах людям, которые по своему бедственному материальному положению не могут претендовать на обычные финансовые услуги.

Согласно исследованию НАФИ, проведённому в апреле текущего года, 52% россиян пользуются финансовыми услугами. Эта величина не изменилась с середины 2008 года.

Впрочем, несмотря на стабильное число граждан страны, пользующихся финансовыми услугами, по географическому принципу их распространение неоднородно. Так в середине 2008 года ими пользовался 61% жителей обеих столиц, по 55% жителей городов с населением свыше 500 тыс. и менее 100 тыс. населения, 51% жителей средних городов (от 100 до 500 тыс. жителей), 42% селян.

Рынок финансовых услуг играет важную роль в движении денежного капитала, который обеспечивает экономический рост. Однако наиболее существенные аспекты формирования и развития рынка финансовых услуг как целостной системы не получили надлежащего освещения в научной литературе, а именно рынок рассматривается фрагментарно – с точки зрения банковского, страхового и инвестиционного сегментов.

Вместе с тем высокая динамика процессов, которые существуют на рынке, предопределяет потребность в комплексном изучении рынка финансовых услуг с использованием системного подхода, разработкам необходимого понятийного аппарата и методологического инструментария.

•Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

2. Обеспечить закрепление изученного материала с учетом индивидуальных способов закрепления знаний.

Вопросы:

Для чего декатируют ткань перед раскроем?

Как определяют лицевую сторону ткани?

Каковы величины припусков на швы на различных деталях, из различных тканей?

Что называют предложением?

Каков закон предложения?

Перечислите факторы, влияющие на предложение.

Текущий инструктаж – целевые обходы.

Первый обход: проверить организацию рабочих мест и выполнение правил техники безопасности во время работы.

Второй обход: проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности операций.

Третий обход: проверить правильность выполнения, самоконтроль. Провести приемку и оценку работ.

Выдать дополнительные задания наиболее успевающим ученицам.

•Этап подведения итогов урока.

Образовательные задачи.

1. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

•Анализ характерных ошибок и их причин.

•Оценка работы каждого учащегося.

•Этап информации о домашнем задании.

•Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

. Принести принадлежности для урока.

•Этап рефлексии.

Образовательные задачи:

1.Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками

Анализ урока установка причин успехов и неудач, рефлексия позволила превратить «ничьи», личностно отчуждённые, знания в собственные, личностно значимые и потому – востребованные. В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.

Анкета для организации рефлексии:

•Какое задание показалось наименее интересным.

•Корректно ли сформулированы задания.

•Много ли пособий пришлось использовать

– Как вы оцениваете свои знания, которые получили на уроке?

Уборка рабочих мест

Общая информация

Номер материала: 427679

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"