|
II.
Языковая разминка
|
–
Прочитайте предложения и составьте схемы только сложных предложений.
Очень острым зрением обладают хорьки, лисы, волки. Есть птицы,
чьё зрение ещё острее. Лучше всех видят совы, у которых глаза улавливают даже
слабый свет.
–
Составьте схемы этих предложений.
–
Найдите местоимения в записанных предложениях. К какому
разряду
они относятся?
–
Назовите имена прилагательные. Чем они отличаются? (Сравнительная форма
острее, полное прилагательное слабый.)
–
Какими членами предложения являются эти прилагательные?
–
Какая орфограмма есть в местоимении? (чьё)
-
Чем осложнено 1 предложение? Расставьте в нём знаки препинания.
|
Познавательные УУД
1. Владеть
разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).
2. Представлять модели объектов в
знаково-символической форме.
3. Владеть
навыками отбора и систематизации материала.
4. Анализировать, сравнивать, группировать, обобщать.
|
|
III. Введение в тему урока с
постановкой проблемы урока. Формулирование темы урока.
|
-
Чем выражены союзные слова в СПП? Назовите разряд. ( относительные
местоимения-прилагательные).
-
Напишите группу относительных местоимений.
-
Какой разряд местоимений образуется от данных с помощью приставки НЕ? (неопределённые.)
– Назовите части речи, которые составляют эту группу
местоимений. (мест-сущ., мест-прил., мест-числ.)
- Что вы ещё знаете о способах
образования неопределённых мест-существительных? (кое-,
-то, -либо, -нибудь)
- Можно ли подобными способами образовать неопределённые мест-прилагательные
и мест-числительные? (да)
- Как вы считаете, это новое правило или уже изученное?
Аргументируйте свой ответ.
Какова же тема сегодняшнего урока? (Дефис в неопределённых местоимениях)
Сформулируйте цель нашего урока. (Научитьтся писать через дефис
неопределённые местоимения)
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать тему и цель урока.
|
|
IV. Открытие новых знаний.
|
Самостоятельная
проверка предварительно сделанных выводов на этапе формулирования проблемы
урока.
Работа
в парах по заданиям .
1.Обратитесь к
учебнику. Прочитайте правило на стр. 15.
2.Охарактеризуйте
неопределённые местоимения с
учётом новой информации.
некоторый,
несколько, чьими-то, сколько-нибудь
1. Установите
особенность значения местоимений-прилагательных и
местоимений-числительных.
2. Понаблюдайте,
как они пишутся.
3. Сделайте общий
вывод, как они изменяются.
О какой ещё
особенности неопределённых местоимений
нужно
помнить? (раздельное написание местоимений с предлогами: кое у кого)
Проверка
графической модели изученных видов орфограмм (с не, а
также -то, -либо, -нибудь). (индивидуальное задание)
|
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую,
соотносить информацию, представленную в разных формах (таблица, текст,
схема).
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью; адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других, осуществлять
речевую рефлексию.
|
|
V.
Развитие учебноязыковых и правописных умений.
|
1.
Упр. 435 – развивается умение писать неопределённые местоимения,
группировать словосочетания с местоимениями разных грамматических классов.
Возможно
выборочное осложнённое списывание по вариантам, рядам и т.д.
2.Распределение
неопределённых местоимений по столбикам по видам орфограмм. Учащиеся сами
определяют названия столбиков по виду орфограмм. (кое-что, кое на чём, о нескольких, кое с какой, кое у кого,
некто, с чем-нибудь, нескольким, на некоторых, нечто, кое с чем, кое у кого,
кое перед кем, некоторые, сколько-нибудь, кое о ком) Возможен более продуктивный вариант : выборочный диктант.
1.
В сообщении кое-что
касалось и нас.
2.
Нескольким ученикам надо
было пойти в медпункт.
3.
Кое перед кем я чувствую
себя виноватым.
4.
Кое-кто из нас пытался
себя чем-либо занять.
5.
Женя пришила несколько
оторванных пуговиц.
6.
Володя пытался
сосредоточиться на какой-то книге.
7.
Пёс лежал на чьём-то
одеяле.
8.
Петя тихо сказал, что
был кое у кого в гостях.
9.
Нечто похожее на лошадь
показалось вдалеке.
10.
«Придумай хоть
сколько-нибудь примеров!»- взмолилась Катя.
11.
«Костя Ручьёв кое в чём
прав»,- сказала Галина Николаевна.
12.
Полковник посмотрел на
Диму; «Перед тобой было некое загадочное явление, и тебе надо было его
исследовать».
13.
Мама попросила прийти
через некоторое время.
14. Гаврик понимал, что Терентия надо кое с кем
посоветоваться.
|
Познавательные УУД
1. Владеть
приёмами отбора и систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать
выводы.
3. Строить рассуждение, воспринимать и
вычленять нужную информацию на слух.
|
|
VI.
Рефлексия.
|
1. Написать
только цифры справедливых утверждений.
1. Неопределённые
местоимения-прилагательные и местоимения-числительные имеют сходные с
прилагательными и числительными непостоянные признаки.
2. Местоимение несколько не
изменяется по родам и числам.
3. Неопределённые местоимения образуются
от личных.
4. Написание неопределённых местоимений
(существительных,
прилагательных, числительных) подчиняется
единым правилам.
5. Неопределённые местоимения с приставкой кое-
всегда пишутся через дефис. (1,2,4)
Аргументируйте свою точку зрения.
( учащиеся обмениваются тетрадями, оценивают ответы друг
друга)
2. Вспомните цель урока. Достигли мы её?
-Научились ли вы писать правильно неопределённые
местоимения?
- С какими трудностями столкнулись?
- Что надо сделать, чтобы их преодолеть?
|
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью; адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую
рефлексию.
Регулятивные
УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Опираясь на критерии самооценки, определять
степень успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.