Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.
Организационный момент
|
И так ребята, внимание, прозвенел звонок на урок.
Встали ровно, подравнялись, сели за парты соблюдая правила
посадки 1,2,3,4,5.
|
1-ноги на пол
2-спинка прямая
3-проверяем расстояние от живота до парты
4-проверяем расстояние до глаз
5-все сидят правильно
|
2.Настрой на работу
|
Послушайте пословицу Знания собираются по капле.
-Как вы понимаете её смысл?
|
Каждый день мы узнаем, что- то новое.
|
-Правильно, каждый день вы
узнаёте что-то новое и ваши знания, по капельки собираются в
огромное море знаний.
|
|
-Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваше
море знаний?
|
|
3.Актуализация знаний + Минутка чистописания
|
-
Запишите сегодняшнее число, классная работа.
|
(С комментированием)
|
(На
доске написаны словарные слова).
П
. льто, в . р (а/о) бьи, к . ртоф . ль, к . ньки, мальч . к,
с
. л (о/а) вьи, м . рко(в/ф)ь, м . двежьи, пом (а/о)щь.
|
Что общего у всех этих слов?
|
У них есть Ь.
|
Пропишите Ь, увеличивая его количество в
каждой последующей группе.
|
Ь ЬЬ ЬЬЬ ЬЬЬЬ ЬЬЬЬЬ ЬЬЬЬЬЬ и т.д.
|
Какую работу может выполнять мягкий знак?
|
Выступать, как показатель мягкости.
Служить разделительным мягким знаком и
отделять согласную от гласной.
|
(На доске вывешиваю схему)
Показатель мягкости согласных
|
|
Разделительный
|
|
4. Постановка
темы и целей урока.
|
Прочитайте ещё раз все словарные слова.
Выпишите слова в два столбика, в соответствие с функцией Ь. На месте точки
пропущены непроверяемые гласные. В случае, если вы сомневаетесь с выбором
буквы, воспользуйтесь орфографическим словарём. Проверяемые безударные
гласные вставляйте только после подбора проверочного слова.
Объясните написание орфограмм.
|
Проверка.
Пальто – сл. слово,
Воробьи - воробышек,
Картофель, коньки, мальчик, медвежьи - сл.
слова,
Соловьи – соловушка,
Морковь – морковочка,
Помощь – помощница.
|
По каким признакам распределили слова?
|
В один столбик выписали слова, где мягкий
знак выступает как показатель мягкости, а в другой столбик с разделительным
мягким знаком.
|
Зачитайте слова первого столбика. (Дети
зачитывают слова)
Зачитайте слова второго столбика. (Дети
зачитывают слова)
|
|
О чем задумались во время работы?
|
Не поняли, куда выписать слово “помощь”.
|
Так в какой столбик вы выписали это слово?
|
Я думаю в первый столбик, как показатель мягкости.
А я не согласен, ведь [щ] всегда мягкий, зачем ему показатель
мягкости.
Но и в первый столбик это слово не подходит, ведь здесь нет
разделительного мягкого знака.
А может он здесь выполняет какую-нибудь другую работу, о
которой мы еще не знаем?
|
На какой звук оканчивается слово?
|
Мягкий, шипящий.
|
Давайте закроем мягкий
знак, и произнесем это слово. Что заметили?
|
Слово произносится так же, как и с мягким
знаком.
|
Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости
согласного [щ]?
|
Наверное, нет. Но почему тогда он там
пишется?
-А может мягкий знак здесь выполняет какую-нибудь другую роль,
о которой мы еще не знаем?
-А я думаю, что мы будем сегодня на уроке заниматься новой
темой и узнаем, для чего ещё нужен мягкий знак, узнаем о нем что-то
новое.
|
Да, ребята, вы правы. А что именно мы узнаем,
мы сейчас и выясним
|
|
5.Физминутка
|
|
|
6. Открытие нового знания.
|
Давайте прочитаем слова:
|
Нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь.
|
Как вы думаете,что объединяет эти слова?
|
Все слова являются именами существительными.
|
На какие согласные звуки заканчиваются слова?
|
Шипящий согласный на конце.
|
Разделите эти существительные на 2 группы. Запишите в тетрадь
в 2 столбика.
|
Нож врач товарищ ковш
Мышь рожь дочь вещь
|
Какие существительные определили в 1 группу?
Что их объединяет?
|
Нож врач товарищ ковш
С шипящим на конце.
|
Какие существительные определили во 2 группу?
Что объединяет эти существительные?
|
Мышь рожь дочь вещь
С ь после шипящих звуков на конце.
|
Я предлагаю поработать вам в группах. Обсудите, почему
в одних существительных после шипящих пишется ь, а в других – нет.
|
-В первом столбике слова мужского рода и в них ь не пишется ,
а во втором столбике слова женского рода и в них ь написан.
|
Кто может сделать вывод.
|
В первом столбике слова м.р. и мягкий знак не пишется, а во
втором столбике слова ж.р. и мягкий знак пишется.
-На конце существительных женского рода после шипящих пишется
ь, у существительных мужского рода - не пишется.
|
|
- Где мы можем проверить наш вывод.
|
-В учебнике.
|
|
Откройте учебники на с.31 и прочитайте правило.
|
Читают правило в учебнике
|
|
Правильно ли мы с вами сделали вывод?
|
-Да, правильно.
|
|
Какова же роль мягкого знака в слове: помощь?
|
Мягкий знак показывает, что это имя существительное женского
рода.
|
7.Построение алгоритма решения орфографической задачи.
|
А сейчас я предлагаю поработать в паре и
составить памятку о написании ь на конце имён существительных после шипящих.
Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в
паре, как надо действовать , чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён
существительных после шипящих.
|
У ребят на партах листы :
Составляют памятку.
Группа заполняет карточку и поднимают руки над головой,
соединив ладошки.
|
Что, по вашему мнению, мы должны выяснить сначала?
|
-Надо определить сначала часть речи, ведь нам может
встретиться другая часть речи.
|
А дальше?
|
Если слышу на конце шипящий звук, то определяю род имени
существительного.
|
|
- Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.
|
Молодцы! Мы с вами составили памятку, которой можно
пользоваться, чтобы не ошибиться при написании Ь у существительных после
шипящих.
|
|
8. Применение нового знания
на практике.
|
- Продолжаем работать дальше.
-Рассмотрите задание № 37 на стр.19 в тетради на
печатной основе.
|
|
|
-Что надо сделать в №37?
|
Надо вставить в слова пропущенные буквы и определить род имён
существительных.
|
|
-Выполните это упражнение самостоятельно, используя наш
алгоритм: 1 ряд-1 столбик ,2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик.
|
|
|
Проверяем.
-Кто выполнил так же?
-Кто не согласен?
-У кого возникли затруднения?
|
Учитель на доске с помощью ребят записывает правильные ответы.
|
|
Молодцы! Замечательно справились с предложенным заданием!
|
|
9.Контроль уровня усвоения новых знаний
|
Проверим, как
усвоен новый материал.
Запишите слово, которое я
загадаю, укажите его род, подчеркните орфограмму.
|
|
Чёрная птица,
вестник весны
|
Грач
|
Она бывает устной и
письменной
|
Речь
|
Плохое настроение с
капризами
|
Плач
|
Непроходимая,
лесная
|
Глушь
|
Правда лучше, чем…
|
Ложь
|
Он бывает тупой или
острый
|
Нож
|
На груди красивая
|
Брошь
|
Маленький ребёнок
|
Малыш
|
Проверка.
Оцените уровень своих знаний.
Оценивать будем только написание новой орфограммы.
«5» - нет ошибок
«4» - 1, 2 ошибки
«3» - 3,4 ошибки
|
Учащиеся выполняют проверку написания слов
Самооценка
Учащиеся определяют уровень своих знаний.
|
10.Итог урока.
|
Итак, когда на
конце существительных после шипящих пишется Ь?
|
|
- Ребята, что
нового о правописании имен существительных мужского и женского рода вы узнали
на уроке?
|
|
11.Рефлексия
|
Ребята
оцените свою деятельность на уроке.
Нарисуйте
смайлик на полях тетради:
J - если
вам на уроке было легко, интересно и вы во всём разобрались
K - если иногда вы испытывали трудности и
сомнения , вам не очень понравилась работа на уроке.
L - , вам было не очень
интересно на уроке, и вы не очень разобрались в новой теме
|
|
12.Домашнее
задание
|
С.
32, упр. 53 выполнить задание к упражнению
|
|
Спасибо за внимание. Урок окончен.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.