Урок русского языка в 5 классе по ФГОС «Виды предложений по цели высказывания»
Хакимовой Людмилы Семеновны,
учителя русского языка и литературы
МБУ школы № 5 г.о. Тольятти
Технологическая карта урока
|
Класс |
5 |
|
Предмет |
Русский язык |
|
Ф.И.О. преподавателя |
Хакимова Людмила Семёновна |
|
Тема урока |
Виды предложений по цели высказывания |
|
Тип урока |
Урок усвоения новых знаний |
|
Формы работы |
Фронтальная, индивидуальная, парная. |
|
Цели по содержанию урока |
Цель: выработать навык определения вида предложения по цели высказывания Задачи: - обучающие: дать новые знания по теме урока; развивать умения по определению видов предложения по цели высказывания, - развивающие: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, строить предложения, различные по цели высказывания; отвечать на вопросы; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; - воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся через умение интонационно правильного воспроизведения цитатного материала из сказок А.С. Пушкина, сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, слушать и слышать друг друга. |
|
Методы и приёмы |
Проблемное изложение, приём «тонких» и «толстых» вопросов, частично-поисковый, словесный, самоконтроль, наглядно-вербальный, диалогический, эвристический, творческий. |
|
Технология |
“Развитие критического мышления через чтение и письмо”, |
|
Оборудование |
1.Учебник «Русский язык» 5 класс. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. 2. Раздаточный материал 3. «Немая» схема на доске
|
План урока
|
Этапы урока |
Формы работы (деятельность учителя) |
Деятельность учащихся |
Предполагаемый результат |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.Мотивационный (орг. момент) Проверка готовности обучающихся, их настроя на урок
Подготовка к восприятию нового материала
|
Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на урок
Фронтальный опрос по теме прошлого урока: какими признаками обладает предложение?
Уточняет ответы учеников
Обращает внимание на коммуникативную функцию предложения: сообщать, спрашивать или побуждать к действию |
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Называют основные признаки предложения и приводят примеры: 1. С помощью предл-й мы выражаем мысли и чувства, мы можем рассказывать, спрашивать или о чем-то просить; 2. Все слова в предложении связаны по смыслу и грамматически; 3. В каждом предложении есть граммат. основа; 4. Каждое предложение обладает интонацией конца предложения
Придумывают предложения, содержащие сообщение, вопрос, побуждение к действию по теме: «Пятиклассники на уроке русского языка» |
Закрепление знаний о предложении
|
Коммуника-тивное умение использова-ния теоретичес-кой. информации
Работа в парах |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Ориентинро-вочный Актуализация знаний
Выдвижение гипотез
|
Открывает на доске «немую» схему: «Виды предложений по цели высказывания»
Дает подсказку: - Здесь зашифрована тема урока и основное знание, которое вы должны усвоить на уроке. Последняя работа поможет вам выдвинуть свои гипотезы. Вспомните, что мы только что выражали с помощью предложений
Помогает сформулировать тему.
Просит уточнить цель урока
|
Записывают число. Рассматривают таблицу и переносят ее в тетради.
Выдвигают гипотезы: чем же мы будем заниматься на уроке?
Заполняют таблицу, начиная со среднего ряда (сообщение, вопрос, побуждение к действию) Радуются открытию, что предложение мы используем с определенной целью.
Заполняют второй ряд таблицы, вспоминая повествовательные, вопросительные и побудительные предложения Определяют тему урока, записывают её в верхнюю графу таблицы: «Виды предложений по цели высказывания». Формулируют цель: научиться определять вид предложения по цели его высказывания, правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания |
Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученные на предыдущих уроках.
|
Уметь систематизи-ровать свои знания
Уметь определять и формулиро-вать тему и цель урока.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Исполнительский Поиск решения проблемы.
Представле-ние результатов.
Формирова-ние пунктуацион-ных навыков.
Проверка понимания важности правильного определения вида предложения по цели высказывания
Развитие умения находить в тексте предложения разные по цели высказывания |
1.Организует самостоятельную работу по закреплению знаний. Корректирует задание: выписать только повествовательные предложения
Организует проверку работы
2.Организует фронтальную работу по интонированию предложений. Побуждает к высказыванию своего мнения. Указывает объект наблюдения, контролирует выполнение работы
3.Дает задание составить и записать три побудительных предложения, в которых дети должны попросить, посоветовать или потребовать вернуть им книгу. - Что поможет нам смягчить требование? Напоминает, что слово «пожалуйста» выделяется на письме в двух сторон запятыми Выборочно проверяет задание
4.Работа с раздаточным материалом (фрагмент «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина)
Осуществляет индивидуальный контроль. Корректирует ответы.
|
Выполняют упражнение № 150 письменно
Осмысливают ошибки: не разделили цель высказывания и интонацию. Дополняют работу восклицательными по интонации предложениями, содержащими сообщение. Совершают открытие, что цель высказывания не зависит от знака препинания в конце предложения. Этот знак зависит от цели высказывания и интонации предложения.
Работают с упр. 145,146, 148 устно. Самостоятельно делают вывод, что побудить к действию мы можем разными способами: попросить, посоветовать, потребовать и приказать, что даже в таких предложениях тон может быть мягким и спокойным.
Вспоминают слова вежливости Выполняют творческое задание
Оценивают работу друг друга
Находят и подчеркивают повествовательные, побудительные и вопросительные предложения в отрывке. Называют предложения и объясняют правильность выбора. Оценивают правильность определения видов предложения по цели высказывания друг друга и правильное интонирования
|
Уметь высказывать своё предположение на основе информации, полученной на предыдущих уроках
Уметь высказывать своё мнение по цели урока
Уметь применять данное правило на практике.
|
Умеют слушать друг друга
Умеют оформлять свои мысли в устной форме;
Умеют правильно интонировать предложения разных видов.
Умеют выражать своё отношение к уроку
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Научились самостоятельно применять свои знания |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Рефлексия
Соотнесение поставленных целей с достигнутым результатом, фиксация нового знания.
Высказываниесобственное мнение Подведение итогов проделанной работе на уроке
|
Предлагает осмыслить работу на уроке: · Что узнали? · Что поняли? · Что было сложным? · Что показалось интересным? · Что удивило?
Предлагает решить проблему, где могут пригодиться знания и умения, полученные сегодня на уроке
Организует самооценку учебной деятельности.
Оценивает деятельность учеников на уроке, делает замечания по уроку.
|
Отвечают на вопросы, обсуждают содержание урока, Высказывают свои впечатления от урока
Высказывают свои предположения: если использовать разные по цели высказывания предложения в сочинениях, то оно получится выразительней; если говорить с правильной интонацией, то тебя будут лучше понимать; если почаще использовать слова вежливости и мягкий тон в побудительных предложениях, то можно ни с кем не ссориться и т.п.
Оценивают свои знания и работу на уроке. Выставляют себе и друг другу оценки, обосновывают их.
|
Уметь правильно ставить знаки конца предложения, точно интонировать предложение.
|
Систематизи-ровать полученные знания.
Умение оценивать ситуацию и выбирать правильный тон. Умение делать выводы. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5.Подведение итогов, домашнее задание Обеспечить понимание содержания домашнего задания |
Даёт комментарий к домашнему заданию п. 29, № 149 Выставляет оценки в дневник. |
Записывают домашнее задание в дневнике
|
Понимать поставлен-ную в д/з задачу, аккуратно оформлять работу |
Ответственно относиться к выполнению домашнего задания. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа учащихся на уроке: учащиеся работали активно, все были включены в работу
Дифференциация и индивидуализация обучения присутствовала.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.
Приложение
Раздаточный материал с отрывком из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта. План урока.
Цель: выработать навык определения вида предложения по цели высказывания
Задачи:
- обучающие: дать новые знания по теме урока; развивать умения по определению видов предложения по цели высказывания,
- развивающие: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, строить предложения, различные по цели высказывания; отвечать на вопросы; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся через умение интонационно правильного воспроизведения цитатного материала из сказок А.С. Пушкина, сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, слушать и слышать друг друга.
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хакимова Людмила Семеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.