Отдел
по вопросам образования администрации
Ардатовского
муниципального района
Муниципальное
образовательное учреждение
«Голяткинская
средняя общеобразовательная школа»
Проект
Урока окружающего мира 3
класса.
Тема
«Дыхание. Органы дыхания.»
Программа
«Школа России»
Тип
урока – Комбинированный.
Выполнила учитель начальных классов
МОУ «Голяткинская СОШ»
Ардатовского района
Курицына Вера Николаевна
Педагогический стаж 23 года.
Стаж
учителя начальных классов 19 лет
Первая квалификационная категория
Для проектирования я выбрала 6 урок в разделе «Мы и наше
здоровье».
На изучение этой темы отводится 8 часов. Я взяла
2дополнительных часа, разделив тему «Дыхание и кровообращение» на 2 урока и
тему «Наше питание. Пищеварительная система» на 2 урока.
1 час - Организм человека.
2 час - Органы чувств.
3 час - Надежная защита организма.
4 час - Опора тела и движения.
5 час - Наше питание.
6 час - Пищеварительная система.
7 час - Дыхание. Органы дыхания.
8 час - Кровообращение. Органы кровообращения.
9
час - Умей предупреждать болезни. Здоровый образ
жизни
10
час – Проверочная работа.
1. Диагностика уровня развития и обученности учащихся.
Для диагностики саморегуляции использовалась методика Д.
В.Эльконина «Графический диктант». Источник: Рогов Е. И. Настольная книга
практического психолога. Москва 1995год. При диагностики уровня развития и
саморегуляции, выявлено, оба ученика имеют средний уровень.
Уровень
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
Количество учащихся
в %
|
0
|
100
|
0
|
- Психолого- педагогическая
характеристика класса.
В третьем классе 2 ученика - мальчик и девочка. Оба ребенка
относятся к среднему уровню развития.
Жуков Дима – инвалид 2 группы (сахарный
диабет). Мальчик с познавательным мотивом обучения, умеет принимать, удерживать
и самостоятельно ставить учебную задачу. В классе успевает на хорошо, с хорошей
памятью, с развитой речью, с устойчивым вниманием, мышление наглядно-образное,
но не старателен и бывает ленив. К поручениям в классе относится добросовестно,
пользуется уважением в коллективе. Умеет анализировать, обобщать, отличать
существенные признаки от несущественных.
Митина Настя успешно учится, с
познавательным мотивом обучения, умеет принимать, удерживать учебную задачу,
но не умеет самостоятельно ставить её.
Девочка нормально развита, с хорошо развитой памятью,
мышление наглядно - образное, старательна, опрятна, любит читать.
К
поручениям учителя относится добросовестно. Любит рисование и литературное
чтение, но очень стеснительная и застенчивая.
Класс
очень маленький, но дружный.
- Описание
исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по этой теме.
Учащиеся знают:
1 разнообразие овощей и фруктов;
2 витамины;
3 почему овощи и фрукты перед едой надо мыть;
4 почему нужно чистить зубы и мыть руки;
5 зачем мы спим ночью;
6 правила подготовки ко сну;
7 строение тела человека;
8 правила личной гигиены;
9
правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с
людьми;
10
специальности врачей;
11
устройство и работа организма человека;
12
Органы чувств - глаза, уши, нос, язык, кожа,
13
роль скелета и мышц;
14
питательные вещества-белки, жиры, углеводы, витамины;
15 органы пищеварительной системы - ротовая полость,
глотка, пищевод, печень, желудок, тонкая кишка, толстая кишка.
Учащиеся умеют: выполнять
правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту, оказывать
первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром
для очистки воды.
- Тема урока
«Дыхание. Органы дыхания» Учебник «Окружающий
мир»-3 класс. Автор А. А. Плешаков. 148-150. Альбом «Мир вокруг нас» 3
класс.
Цели урока: расширение знаний учащихся об организме человека;
обучение заботе о своём здоровье.
Задачи:
1. Дать понятие о
системе дыхания и органах дыхания.
2. Развивать память,
мышление, речь.
Оборудование урока:
Учебник «Окружающий мир», А.А. Плешаков, 3класс; Тетрадь «Окружающий мир»,
автор А. А. Плешаков 3 класс; мультимедийная установка, секундомер; таблица
«Органы дыхания», полоски красного и зелёного цветов, запись музыки, краски,
листы бумаги.
5. Структура урока.
1
|
Организационный
момент
|
1минута
|
2
|
Проверка домашнего
задания
|
10 минут
|
3
|
Постановка учебной
задачи
|
3минуты
|
4
|
Новый материал
|
12 минут
|
5
|
Практическая работа
|
5 минут
|
6
|
Самостоятельная
работа
|
10 минут
|
7
|
Итог урока
|
3 минуты
|
8
|
Домашнее задание
|
1 минута
|
6. Содержание
урока.
№
|
Содержание урока
|
Теоретическое
обоснование
|
1
2
3
4
5
6
7
8
|
Организационный
момент
Давайте подарим
друг другу улыбки и начнём урок.
1.Проверка
домашнего задания.
Учитель.
-На прошлом уроке
окружающего мира мы с вами рассматривали тему «Наше питание. Органы
пищеварения». Хорошо ли вы работали дома, мы сейчас узнаем, разгадав
кроссворд по вертикали (мультимедийная установка).
1 Расширенный отдел
пищеварительного канала.
Ученик.
-желудок
Учитель.
2 Трубчатый
мышечный орган, соединяющий глотку с желудком.
Ученик.
-пищевод
Учитель.
3 Отдел
пищеварительной системы, состоящий из кишок.
Ученик.
-кишечник
Учитель.
4 Полость между
верхней и нижней челюстями, снаружи закрытая губами.
Ученик.
-рот.
Учитель.
-Итак, рот,
желудок, пищевод и кишечник- это органы пищеварения. Они перерабатывают пищу
и снабжают организм человека питательными веществами.
Если мы с вами
разгадаем кроссворд до конца, то узнаем о продуктах, полезных и вредных для
организма.
5 Белый как снег, в
чести у всех.
В рот попал, там
и пропал.
Ученик.
-сахар
Учитель.
6 Жидко, а не вода.
Бело, а не снег.
Ученик.
-молоко
Учитель.
7 Во что лягушка,
барахтаясь в сметане превратила её?
Масло, сало,
маргарин- это…..
Ученик
-жиры
Учитель
8 Какой продукт
получают из молока?
Ученик
-сметана
Учитель.
9 Что делали два
жадных медвежонка из венгерской сказки?
Ученик.
-сыр
ж
|
е
|
л
|
у
|
д
|
о
|
к
|
|
|
п
|
и
|
щ
|
е
|
в
|
о
|
д
|
|
|
|
к
|
и
|
ш
|
е
|
ч
|
н
|
и
|
к
|
р
|
о
|
т
|
|
с
|
а
|
х
|
а
|
р
|
|
м
|
о
|
л
|
о
|
к
|
о
|
|
ж
|
и
|
р
|
ы
|
|
с
|
м
|
е
|
т
|
а
|
н
|
а
|
|
с
|
ы
|
р
|
Учитель.
-Каким из этих
продуктов питания не следует злоупотреблять? Почему?
Ученик.
-сахар
(мультимедийная
установка)
Учитель.
- Да. Так гласит
народная мудрость.
Что полезно
употреблять в пищу, вы узнаете, прочитав в кроссворде слово по вертикали.
Ученики читают.
ВИТАМИНЫ.
Учитель.
Правильно.
2. Игра
«Красный-зелёный».
Учитель.
-Если вы согласны с
моим утверждением, поднимаете правую руку с зелёным сигналом, если нет -
левую руку с красным сигналом.
- Мою руки перед
едой.
- Кушаю в одно и то
же время.
- Ем быстро, глотая
большие куски.
- Тщательно
пережевываю пищу.
- Ем очень много.
- Беру пищи
столько, сколько смогу съесть.
- Питаюсь
разнообразной пищей.
- Когда стану
взрослым, не буду пить алкогольные напитки и курить.
3.
Рассказ ученика.
Пережевывается
пища во рту. Эту работу выполняют зубы. Зубы надо беречь.
Учитель.
-Какие
правила по уходу за зубами вы знаете и применяете?
Ученики
рассказывают правила по уходу за зубами.
Постановка учебной
задачи.
Учитель.
- «Органы дыхания»-
тема сегодняшнего нашего урока.
Сформулируйте
учебную задачу.
Ученик.
Познакомиться с
органами дыхания и узнать, как избежать болезней органов дыхания.
Учитель.
Да, сегодня на
уроке мы с вами познакомимся с органами дыхания и узнаем, что нужно делать
для предотвращения их заболевания. Надеюсь, что в конце урока вы сможете
ответить на вопросы
(мультимедийная
установка)
Почему одни люди
болеют часто простудными заболеваниями, а другие не болеют совсем?
Почему одни
спортсмены после долгого бега через короткое время начинают дышать
нормально, другие, пробежав даже небольшое расстояние, долго не могут
отдышаться?
|
Новый материал.
Учитель.
Человек постоянно
дышит, поочерёдно делая вдох и выдох. Мы настолько привыкли к этому, что и не
замечаем.
Опыты: Попробуйте
не дышать. Засекаю время. Кто сколько выдержит?
Сделайте вывод.
Ученик.
Человек не может не
дышать.
Учитель.
Что входит в
понятие ДЫХАНИЕ.
Ученик.
-Вдох и выдох.
Учитель.
Сделайте вдох и
выдох, положив руки на грудь. Что происходит при вдохе и выдохе?
Вывод: Наш организм
постоянно обменивается воздухом с окружающей средой.
-Давайте проследим
путь воздуха, вдыхаемого и выдыхаемого человеком.
Рассказ учителя с
использованием таблицы.
- При вдохе воздух
попадает в рот или в нос, здесь он согревается и очищается от пыли (в носу
есть волоски и выделяется жидкость, которая захватывает пыль), далее воздух
попадает в трахею (прощупайте её в передней части шеи - это жесткая и
ребристая трубка), а из трахеи воздух попадает в лёгкие. Лёгкие- две
вместительные ёмкости- «мешки», заполненные лёгкой рыхлой тканью, похожей на
губку, и состоит она из массы пузырьков-пустот. К этим пузырькам в лёгкие
подходит большое количество трубочек, очень тонких, по ним легко подходит
кровь.
При вдохе
воздух заполняет лёгкие и всасывается в кровь, которая доставляет воздух во
все уголки нашего тела. Отработанный воздух по другим сосудам-трубкам
возвращается к лёгким и выбрасывается при выдохе. В нём много углекислого
газа.
Итак, лёгкие
через вдох - выдох обеспечивают приток свежего воздуха ко всем частям тела
через кровь.
Физкультминутка.
Закрепление.
Учащиеся работают
парами. Читают первый и второй абзацы параграфа, по учебнику показывают друг
другу и называют органы дыхания.
Практическая
работа.
Учитель.
-Правильное дыхание
также необходимо, как пища.
Сейчас мы с
вами поучимся правильно дышать, для этого разучим комплекс дыхательной
гимнастики.
Звучит музыка,
слышен шум моря.
- «Холодный ветер».
Вдох через нос, Выдох через рот холодным воздухом, губы в трубочку (2
раза)
- «Тёплый ветер».
Вдох через нос, выдох через рот тёплым воздухом со звуком «ха-а», будто
согревая руки (2 раза)
- « Нюхаем цветы».
Три коротких вдоха через нос, плавный выдох через рот (4 раза)
- Дыхание через
левую ноздрю, правую закрыть пальцем, затем наоборот (2 раза)
Самостоятельная
работа.
Учитель.
-
Откройте альбом, выполните задание 1,2.
Нарисуйте
разрешающие и запрещающие знаки и сделайте подписи под ними.
Проверка
выполненной работы.
Ученики
читают по очереди.
-
периодически проветривай помещение
-делай
влажную уборку
-чаще
гуляй на свежем воздухе
-береги
растения - они очищают воздух
-НЕ
КУРИ
-дыши
только через нос
Итог
урока.
Учитель
Мы
с вами рассмотрели новый материал, а сейчас давайте ответим на вопросы,
поставленные в начале урока.
Ученики
дают свои версии ответов.
Учитель.
Перед
вами на доске изображения лиц трёх человечков. Нарисуйте тот знак, который
соответствует вашему настроению к концу урока.
Домашнее
задание.
-прочитать
параграф и ответить на вопросы на стр.150.
|
Мотивационный
момент
Фронтальная работа.
Использование
инновационных технологий
Мотивационный
момент
Фронтальная работа
Индивидуальная
работа
Постановка учебной
задачи
Создание проблемной
ситуации.
Исследовательский
метод.
Частично-поисковый
метод.
Объяснительно-иллюстративный
метод.
Исследовательский
метод.
Групповая работа.
Закрепление всего изученного на уроке.
Отработка правил
правильного дыхания
Творческая работа
Рефлексия.
|
7.
Самоанализ урока.
Это
был урок по теме «Дыхание. Органы дыхания».
По
структуре урок комбинированный, так как идёт закрепление темы предыдущего урока
«Органы пищеварения» и изучается новая тема «Дыхание. Органы дыхания».
Я ставила задачи: дать понятие о системе дыхания и органах дыхания; развивать
память, мышление, речь.
С целью активизации учащихся урок начат с разгадывания кроссворда, что детям
очень нравится. В работу включается сразу весь класс.
Известно, что с 5 по 30 минуту урока ученики усваивают до 80% учебного
материала, поэтому на этом отрезке времени, на уроке вводился новый материал.
Для создания проблемной ситуации учащимся были даны вопросы, ответы на которые
они должны были дать в конце урока.
В первой части урока формировались знания по теме дыхание и органы дыхания.
Во
второй части урока отрабатывались умения правильного дыхания и закреплялись
знания системы дыхания.
Для удержания внимания учащихся постоянно сменялись виды деятельности,
использовалась мультимедийная установка. Практическая работа в сопровождении
музыки создала атмосферу комфорта.
На уроке реализовывались следующие принципы:
1.
принцип развития
реализовывался на этапе изучения новых знаний.
2.
принцип психологической комфортности (я старалась создать атмосферу творчества и доверия).
3.
принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темой предыдущего урока).
4.
принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость приобретённых знаний).
Развивающая
и воспитательная цели достигались в единстве с образовательной.
Считаю,
что урок достиг поставленных целей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.