Инфоурок Тюлюбаева Валентина Андреевна Блог Тема урока: «Весенние изменения в природе», 3 класс, УМК «»Школа России»
Тюлюбаева Валентина Андреевна
5 месяцев назад

Тема урока: «Весенние изменения в природе», 3 класс, УМК «»Школа России»

Вид урока: нетрадиционный.

Тип урока: урок-экскурсия, сезонный, вводная

Цель урока: обучение детей видеть сезонные изменения в природе, понимать взаимосвязь всего живого в природе.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить детей с местными деревьями, кустарниками, травянистыми растениями; с изменениями в жизни растений и птиц с приходом весны;

Развивающие: развивать наблюдательность, мышление, речь; умение работать в группах; анализировать увиденное и делать выводы;

Воспитательные: воспитывать эстетические чувства, экологические навыки.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе; понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы; подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию, представленную в разной форме в разных источниках; описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение конфликтов; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение договоренностей и согласование общего решения; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; управление поведением партнера.

Нормативно-методическое обеспечение урока:

  • Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России»;
  • Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для детей 3 класса, составленная на основе рабочей программы;
  • Окружающий мир. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. / А. А. Плешаков. – 3-е изд., - М. : Просвещение, 2012 – 143с. : ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-026499-0;
  • Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. Е. Соловьева. — М.: Просвещение, 2012. — 95 с. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-018643-8;
  • Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России»;
  • Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для детей 3 класса, составленная на основе рабочей программы;
  • Окружающий мир. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2. / А. А. Плешаков. – 3-е изд., - М. : Просвещение, 2012 – 143с. : ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-026499-0;
  • Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. Е. Соловьева. — М.: Просвещение, 2012. — 95 с. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-018643-8;

Оборудование или образовательные ресурсы: термометры, блокноты, карандаши, лупы, пакеты для мусора, рабочие перчатки, корм для птиц, карточки с заданиями, правила оформите в виде рисунков-схем.

Характеристика педагогического инструментария:

Методы:

  • Педагогические: беседа, рассказ.
  • Исследовательские: анализ, синтез, сравнение, обобщение, оценка результатов деятельности.
  • Работа с информацией: оформление результатов обработанной информации.
  • Педагогические: беседа, рассказ.
  • Исследовательские: анализ, синтез, сравнение, обобщение, оценка результатов деятельности.
  • Работа с информацией: оформление результатов обработанной информации.

Форма работы: фронтальная, групповая.

План урока:

Этапы урока

Время

1. Мотивационный этап. Обсуждение актуальности владения приёмами информационной деятельности (в классе).

2 мин

2. Актуализация знаний.

4 мин

3. Работа по теме урока.

20 мин

4. Эколого-практическая работа.

7 мин

5. Инструктаж домашнего задания.

2 мин

6. Подведение итогов наблюдений. Анализ реализации учебных задач (в классе).

3 мин

7. Рефлексия.

2 мин

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя/ Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационный этап. Обсуждение актуальности владения приёмами информационной деятельности (в классе).

Цель: создание атмосферы, чтобы каждый ученик "включился" в работу.

Способ деятельности: беседа.

- Мы отправляемся на экскурсию в лес. Там мы постараемся увидеть весенние изменения в неживой и живой природе.

- Какие умения нам помогут получить необходимую информацию,раскрыть тайны природы? (умение наблюдать, описывать предметы, сравнивать объекты; работать с информационными источниками)

- Будьте внимательны и наблюдательны по дороге. Во время экскурсии будьте организованы, не отвлекайтесь, идите только по тропинке, чтобы не топтать растения леса, не шумите, чтобы не беспокоить лесных жителей.

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

2. Актуализация знаний.

Цель: подготовка

мышления учащихся,

организация осознания

ими внутренней

потребности к построению

учебных действий и

фиксирование каждым из

них индивидуального

затруднения в пробном

действии.

Способ деятельности: инструктаж, беседа.

(Вспомните правила поведения в лесу, парке, правила поведения с «друзьями нашими меньшими». Используйте учебник, Интернет, посоветуйтесь с родителями. Правила оформите в виде рисунков-схем.)

- Какие ещё правила поведения на экскурсии вы должны помнить? (дети выходят с рисунками-схемами и рассказывают правила.)

1 стоянка

- Апрель – это уже настоящий весенний месяц. Пусть в иной год теплая погода установится не сразу, пусть и снег пойдет, и мороз ударит, а все-таки весна уже чувствуется.

- Идя в школу, вы, наверняка, замечали, как весело звенит по водосточным трубам вешняя капель. На дворах среди потемневшего снега сверкают лужи. В лужах отражается солнце и по-весеннему ярко-синее небо.

Лицом к весне

Потихоньку снег сошёл,

Почернел и стаял.

Всем на свете хорошо:

В роще - птичьим стаям,

На деревьях - лепесткам,

Клейким и пахучим,

В синем небе - облакам,

Лёгким и летучим,

Лучше всех на свете - нам:

По сырой тропинке мы бежим,

Лицом к весне, промочив ботинки.

- Так о весне написал поэт Роман Сэф, передав свою теплоту к этому времени года. Вспомните, а какие стихи великих классиков вы знаете? (Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…», Алексей Плещеев «Уж тает снег…!», «Травка зеленеет…», С.Я.Маршак «Апрель, апрель, на дворе звенит капель…»…)

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

3. Работа по теме урока.

Цель: открытие нового знания с целью формирования представления о сезонных изменениях в природе (в данном случае весенних), о взаимосвязи живой и неживой природы.

Способ деятельности: беседа, работа по карточкам, фронтальная работа посредством проведения опытов, фронтальное наблюдение, фиксация знаний учащихся.

- Давайте немного постоим, посмотрим вокруг, почувствуем свою весну, насладимся красками весеннего пейзажа, его запахами и звуками.

- Ребята, а теперь я попрошу вас разделиться на группы, выбрать «руководителя», который будет отвечать за вашу групповую работу, «секретаря», который будет вести записи ваших наблюдений.

(Все дети делятся на группы. Каждая группа выбирает себе «руководителя» и «секретаря». «Руководитель» получает от учителя карточку с заданиями. Дети делятся на 3 группы)

Наблюдение за неживой природой

Какие вы видите признаки весны? (задания на карточках)

  • Сравните высоту Солнца с высотой выбранного дерева.
  • Определите по термометру температуру воздуха.
  • Понаблюдайте за облачностью.
  • Отметьте силу ветра.
  • Определите, холодная ли вода в водоёме.
  • Определите, холодная ли почва.
  • Сравните дневную и ночную температуру воздуха.
  • Как по продолжительности света изменились день и ночь?

Обобщение (на основе собранных материалов, дети делают совместно с учителем вывод, общий вывод так же записывается «секретарями» групп):

Солнце поднимается высоко над землёй, оно стало греть сильнее и дольше, температура воздуха меняется, днём становится плюсовой, поэтому вода и почва больше прогреваются. Дни становятся длиннее, а ночи короче. Небосклон прозрачен и чист. В тёплые дни появляются кучевые облака. Между дневной температурой и ночной наблюдается разница температуры воздуха, поэтому могут быть заморозки и туманы.

2 стоянка.

Фронтальная работа (проведение опытов).

Посмотрите на лес. Изменился ли он по сравнению с зимой? (зимой он был голый, прозрачный, тёмный, а сейчас меняет свою окраску. Появляются листья у деревьев).

Опыт №1.

Рассмотрите в лупу участок дерева, где есть трещина на коре. Что увидели? (на коре из трещины выделяется сок. У деревьев весной начинается сокодвижение. Стало тепло, и вода с растворёнными веществами из почвы поднимается по стволу к почкам. Они оживают и распускают листья.)

Опыт №2.

Рассмотрите в лупу зелёный молодой лист и из нашего гербария засохший осенний лист. Сравните их по весу. (зелёный лист, несмотря, что он мал по размеру, весит больше, так как в них есть вода и органические вещества.)

Обратите внимание, что весной листья на деревьях блестят? Кто знает почему? (Молодые листочки покрыты смолой. Ее сразу почувствуешь на пальцах – листья клейкие. Эта смола оберегает нежные молодые побеги от резких перемен погоды и затрудняет испарение.)

(ответы записывается «секретарями» групп)

3 стоянка.

Наблюдение за живой природой

1. Наблюдение за растениями:

- Перед вами 2 дерева – дуб и ольха. Рассмотрите их. Что интересного вы можете рассказать о них? (молодые листья дуба красного цвета, а не зелёного.)

- Да, молодые побеги дуба бывают необычно красного цвета из-за присутствия в них особого красящего вещества. Через некоторое время они становятся зелеными. (ольха цветёт, хотя листьев ещё нет)

- В природе есть такие удивительные деревья и кустарники, которые цветут еще до распускания листьев. К ним относятся ольха, ива, орешник.

- Какие деревья растут в нашем лесопарке? (дуб, берёза, ясень, вяз, туя, ель, ольха, рябина, ива, можжевельник)

- Какие кустарники вы видите? (крушина, лещина, сирень, чубушник)

- Чем отличаются деревья от кустарников? (у дерева только один очень твёрдый стебель – это ствол. А у кустарника не один, а несколько твёрдых стеблей.)

(ответы записывается «секретарями» групп)

4 стоянка.

(работа в группах)

-Сравните листья (1 группа – берёзы и ели, 2 группа – дуба и сосны, 3 группа – осины и можжевельника). Чем они отличаются? (листья ели, сосны, можжевельника – хвойные, поэтому эти деревья называются хвойными. А берёза, дуб, осина – лиственные деревья.)

Практическое задание (задание на карточках):

  • Рассмотрите выбранное вами дерево.
  • Назовите признаки, по которым вы определили, что это дерево.
  • Рассмотрите общий вид дерева: форму кроны, размеры ствола, окраску коры, окраску молодых листьев)
  • Зарисуйте общий вид дерева.
  • Зарисуйте лист.

(после практической работы все группы собираются вместе и отчитываются по своим заданиям. Делается обобщение материала, ведутся записи)

- А что вы можете сказать о травянистых растениях? (земля местами покрыта травой.)

-А вы знаете, почему сразу же после таяния снега можно увидеть густую траву? (травянистые растения различаются по особенностям перезимовки. Некоторые из них сохраняют на зиму живые, зеленые листья, которые выходят весной из-под снега. Другие теряют к зиме всю свою надземную часть и переносят холодное время года в виде корневищ, клубней и луковиц, находящихся в почве. Весной эти растения вновь появляются над землей, как бы начинают жизнь заново.)

(ответы записывается «секретарями» групп)

2. Наблюдение за птицами.

- Посмотрите вокруг. Каких птиц вы видите? (воробьёв, голубей, грачей. Голуби и воробьи – кочующие птицы, а грач – перелётная птица.)

- А почему весной прилетают перелётные птицы? (появляется корм. Просыпаются насекомые: сонные мухи, жуки…)

- Почему грач прилетает первым? (грачу достаточно первых проталин, чтобы разыскать себе корм. Своим длинным крепким клювом он выкапывает из земли личинки разных насекомых и червей.)

- Проделывая долгий путь, грачи прилетают во второй половине марта. Примерная скорость передвижения стаи грачей - 50 км/сутки. Грачи прилетают только с приходом весеннего тепла, в наших родных краях, днем встречи грачей считали 17 марта. Следом подходит день Конона-Огородника, по этому дню можно было предсказать, какое ожидает нас лето.

- За грачами прилетают жаворонки - 22 марта. Опять же дата условная и вовсе не означает точное время прибытия жаворонков по расписанию, но примерно в эти дни в весеннем лесу уже можно услышать радостный трезвон вернувшихся птиц. Этот день весны называли странным именем Сороки. Предпоследний день марта - Алексей - с гор потоки воды. Еще немного и прольет дождь.

- Затем прилетят другие птицы. Кто знает, а может когда-нибудь подметил, какие птицы прилетают весной раньше – стрижи или ласточки? Почему? (ласточки прилетают раньше, так как они могут ловить насекомых у земли. Высоко в воздухе, где обитают стрижи, насекомые появляются позднее.)

(ответы записывается «секретарями» групп)

- Хочется закончить нашу экскурсию стихотворением:

(И. Бунин)

Прошли дожди, апрель теплеет, Всю ночь - туман, а поутру Весенний воздух точно млеет И мягкой дымкою синеет В далёких просеках в бору. И тихо дремлет бор зелёный, И в серебре лесных озёр Ещё стройней его колонны, Ещё свежее сосен кроны И нежных лиственниц узор!

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе; понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы; подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию, представленную в разной форме в разных источниках; описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение конфликтов; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение договоренностей и согласование общего решения; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; управление поведением партнера.

4. Эколого-практическая работа.

Цель: развитие у учащихся чувства экологической ответственности и экологически ответственного поведения, бережного отношения к природе.

Способ деятельности: уборка территории.

- Ребята, как вы думаете, приятно наблюдать за природой, любоваться ею или просто прогуливаться в лесу, где валяются пакеты, бутылки и другой мусор, оставленные человеком?

- Поможем природе?! Давайте на этом небольшом участке соберём мусор и накормим птиц!

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; управление поведением партнера.

5. Инструктаж домашнего задания.

Творческое домашнее задание.

Предлагаю результаты наблюдений оформить в виде рисунков и загадок в альбом «Тайны весны».

I группа.

- Выполните рисунки на тему «Весенние изменения в неживой природе».

II группа.

- Выполните рисунки на тему «Весенние изменения в живой природе».

III группа. (задание повышенной сложности)*

- Подберите и напечатайте загадки о весенних явлениях природы, перелётных птицах, весенних месяцах. Нарисуйте отгадки.

6. Подведение итогов наблюдений. Анализ реализации учебных задач (в классе).

Цель: повторение и

закрепление изученного

знания и использование

его в системе изученных

ранее знаний,

повторение учебного

содержания,

необходимого для

обеспечения

содержательной

непрерывности,

включение нового

способа действий в

систему знаний.

Способ деятельности: беседа.

- Связаны ли весенние изменения в неживой природе с изменениями в живой природе? Как? (всё в природе взаимосвязано: неживая и живая природа. Солнце поднялось выше – стало больше тепла и света. Растаял снег, в почве образовались водные растворы минеральных веществ, началось сокодвижение в растениях, распустились почки, появились листья, цветы, образуется сок и нектар, а это пища для насекомых. Поэтому появляется всё больше насекомых. Насекомые служат кормом птицам. Прилетают птицы. Птицы строят гнёзда, куда отложат яйца. Так просыпается живая природа.)

- Поднимите руку, кому удалось развить свои информационные умения: лучше научился наблюдать, описывать предметы, сравнивать объекты; работать с информационными источниками?

- Чему ещё надо учиться?

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

7. Рефлексия.

Цель: самооценка

учащимися результатов

своей учебной

деятельности.

Способ деятельности: беседа.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

  • сегодня я узнал…
  • было интересно…
  • было трудно…
  • я выполнял задания…
  • я понял, что…
  • теперь я могу…
  • я почувствовал, что…
  • я приобрел…
  • я научился…
  • у меня получилось …
  • я смог…
  • я попробую…
  • меня удивило…
  • урок дал мне для жизни…
  • мне захотелось…
  • сегодня я узнал…
  • было интересно…
  • было трудно…
  • я выполнял задания…
  • я понял, что…
  • теперь я могу…
  • я почувствовал, что…
  • я приобрел…
  • я научился…
  • у меня получилось …
  • я смог…
  • я попробую…
  • меня удивило…
  • урок дал мне для жизни…
  • мне захотелось…

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Тема урока: «Зимние изменения в природе», 2 класс, УМК «»Школа России»

Вид урока: нетрадиционный.

Тип урока: урок-экскурсия, сезонный, вводная

Цель урока: обучение детей видеть сезонные изменения в природе, понимать взаимосвязь всего живого в природе.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить младших школьников с зимними изменениями в природе; раскрыть доступные взаимосвязи предметов и явлений в природе, показать влияние на труд людей изменений, происходящих в природе; формировать практические умения и навыки по измерению температуры воздуха, глубины снежного покрова;

Развивающие: развивать наблюдательность, обогащая личный опыт учащихся

конкретными представлениями о зимних изменениях в природе; развивать у детей познавательную активность;

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе; способствовать эстетическому воспитанию, пониманию красоты зимнего пейзажа.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе; понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы; подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию, представленную в разной форме в разных источниках; описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение конфликтов; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение договоренностей и согласование общего решения; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; управление поведением партнера.

Нормативно-методическое обеспечение урока:

Оборудование или образовательные ресурсы: уличный термометр для измерения температуры воздуха, рейка с делениями для измерения глубины снежного покрова, лопатка для раскапывания снега, корм для птиц

Характеристика педагогического инструментария:

Методы:

Форма работы: фронтальная, групповая.

План урока:

Этапы урока

Время

1. Мотивационный этап. Обсуждение актуальности владения приёмами информационной деятельности (в классе).

2 мин

2. Актуализация знаний.

4 мин

3. Работа по теме урока.

20 мин

4. Эколого-практическая работа.

7 мин

5. Инструктаж домашнего задания.

2 мин

6. Подведение итогов наблюдений. Анализ реализации учебных задач (в классе).

3 мин

7. Рефлексия.

2 мин

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя/ Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационный этап. Обсуждение актуальности владения приёмами информационной деятельности (в классе).

Цель: создание атмосферы, чтобы каждый ученик "включился" в работу.

Способ деятельности: беседа.

1. ОГРМОМЕНТ.

- Мы отправляемся на экскурсию в лес/лесопарк. Там мы постараемся увидеть зимние изменения в неживой и живой природе.

- Какие умения нам помогут получить необходимую информацию,раскрыть тайны природы? (умение наблюдать, описывать предметы, сравнивать объекты; работать с информационными источниками)

- Будьте внимательны и наблюдательны по дороге. Во время экскурсии будьте организованы, не отвлекайтесь, идите только по тропинке, чтобы не топтать растения леса, не шумите, чтобы не беспокоить лесных жителей.

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

2. Актуализация знаний.

Цель: подготовка

мышления учащихся,

организация осознания

ими внутренней

потребности к построению

учебных действий и

фиксирование каждым из

них индивидуального

затруднения в пробном

действии.

Способ деятельности: инструктаж, беседа, отгадывание загадок.

(Вспомните правила поведения в лесу, парке, правила поведения с «друзьями нашими меньшими». Используйте учебник, Интернет, посоветуйтесь с родителями. Правила оформите в виде рисунков-схем.)

- Какие ещё правила поведения на экскурсии вы должны помнить? (дети выходят с рисунками-схемами и рассказывают правила.)

2. ПОДГОТОВКА К ЭКСКУРСИИ.

-Давайте попробуем, отгадав загадки, обозначить тему экскурсии.

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица –

Белокоса белолица.

Как махнула рукавом –

Все покрылось серебром. ( Зимние месяцы)

-Какие зимние месяцы знаете?

-Слушая внимательно загадки, о каких зимних месяцах идет речь? Объясните,почему вы так думаете?

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни кого – всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем новый год.(Декабрь)

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду – упадет

Не вода уже, а лед.

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица,

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это? (Январь)

Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это?(Февраль)

-О каких явлениях наиболее характерных для зимы шла речь?

- Какова тема нашей экскурсии?

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

3. Работа по теме урока.

Цель: открытие нового знания с целью формирования представления о сезонных изменениях в природе (в данном случае весенних), о взаимосвязи живой и неживой природы.

Способ деятельности: беседа, групповая работа, фиксация знаний учащихся.

3. ЭКСКУРСИЯ.

-Теперь отправляемся в лесопарк! Будьте наблюдательны!

-Какие изменения произошли в лесу с приходом зимы, о которых ещё не шла речь в загадках?

(Войдя с детьми в лесопарк, обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа.)

«Тихо пришла зима. Как в сказке, за одну ночь построила она свой серебряный дворец, покрыв снегом деревья, поля, замостив лужи, озёра и реки. На первый взгляд скромны зимние краски: белый цвет снега, голубой - неба, чёрный - деревьев. Но как завораживает зимний пейзаж!»

(Все дети делятся на группы. Каждая группа выбирает себе «руководителя» и «секретаря». «Руководитель» получает от учителя карточку с заданиями. Дети делятся на 3 группы)

Работа в группах.

Неживая природа зимой.

- Какая сегодня погода?

а.солнце

б.температура воздуха (Практическая работа №1 – используется уличный термометр)

в.ветер

г.облачность

д.осадки

е.другие погодные явления

- Как изменилась погода с приходом зимы?

- Что произошло с водоёмами? (Наблюдения за рекой в лесопарке.)

- Почему это произошло?

Практическая работа №2 (измерение глубины снега на открытом и закрытом местах с использованием рейки)

- Почему в разных местах глубина снега неодинаковая?

Живая природа зимой.

- Ребята неужели с приходом зимы жизнь в лесу остановилась?

  • Находим лиственные и хвойные деревья.
  • Практическая работа №3.

На лиственных деревьях обратить внимание детей на:

  • почки;
  • семена, которые созревают к зиме на таких деревьях как:берёза, липа, ольха, клён;
  • ярко-красные плоды на рябине;

(сбор семян для поделок на уроках труда)

- Под хвойными деревьями показать жёлтые, старые хвоинки. Это свидетельствует о постепенной смене хвои, поэтому они всегда зелёные.

- Наблюдение над зимующими растениями под снегом.

- Использование лопатки для раскапывания снега. (Зелёными под снегом зимуют такие травянистые растения, как злаковые, копытень, земляника.)

- Какую роль играет снежный покров для этих растений?

- Кого из животных можно встретить в зимнем лесу?

-Верно, птиц, о которых идёт речь в стихотворении:

(Тихо. Читает учитель. Дети слушают,наблюдают.)

Улетели птичьи стаи,

Лес в сугробах до ветвей.

Вот тогда мы и дождались

Наших северных гостей.

Зимний лес не спит, а дремлет,

Серебром унизан весь,

Не покинув эту землю,

Много птиц осталось здесь.

Кто там ловко и упорно

Лазит острым клювом вниз?

Это поползень проворный

Перед стайкою синиц.

У опушки в старых ёлках

От зари и до зари

Разговор ведут чечётки,

Громко вторят снегири.

Пёстрый дятел крикнет громко,

Разогнав лесную тишь,

А на вырубках, на липках,

Отзовётся бойкий чиж.

Я б могла ещё так много

Про лесных сказать певцов,

Как средь стужи и морозов

Вывел клёст своих птенцов.

Как с утра и до заката

На репьях гостят щеглы

И торопятся куда-то

Ярко-красные щуры.

Как рассвет, встречая новый,

Будит лес своих гостей.

Не опишешь даже словом

Красоту земли моей.

- Наблюдение за теми птицами, которых удалось увидеть на кормушке (дети насыпали в кормушку семена подсолнечника, арбуза, тыквы), на деревьях. Большинство птиц из-за недостатка корма улетели в тёплые края.

- Можно отыскать в лесопарке и следы присутствия зверей: здесь пировали белки, там мыши обгрызли шишки.

- Многие звери от холода и голода спрятались в норах, гнёздах и различных укромных местах, также как и насекомые.

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе; понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы; подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию, представленную в разной форме в разных источниках; описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение конфликтов; адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение договоренностей и согласование общего решения; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; управление поведением партнера.

4. Эколого-практическая работа.

Цель: развитие у учащихся чувства экологической ответственности и экологически ответственного поведения, бережного отношения к природе.

Способ деятельности: уборка территории.

- Ребята, как вы думаете, приятно наблюдать за природой, любоваться ею или просто прогуливаться в лесу, где валяются пакеты, бутылки и другой мусор, оставленные человеком?

- Поможем природе?! Давайте на этом небольшом участке соберём мусор и накормим птиц!

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; управление поведением партнера.

5. Инструктаж домашнего задания.

Творческое домашнее задание.

Предлагаю результаты наблюдений оформить в виде рисунков и загадок в альбом «Тайны зимы».

I группа.

- Выполните рисунки на тему «Зимние изменения в неживой природе».

II группа.

- Выполните рисунки на тему «Зимние изменения в живой природе».

III группа. (задание повышенной сложности)*

- Подберите и напечатайте загадки о зимних явлениях природы, зимующих в наших краях птицах, зимних месяцах. Нарисуйте отгадки.

6. Подведение итогов наблюдений. Анализ реализации учебных задач (в классе).

Цель: повторение и

закрепление изученного

знания и использование

его в системе изученных

ранее знаний,

повторение учебного

содержания,

необходимого для

обеспечения

содержательной

непрерывности,

включение нового

способа действий в

систему знаний.

Способ деятельности: беседа.

- Зимой жизнь в лесу продолжается, она менее заметна человеческому глазу, но так как изменилась природа с приходом зимы, изменились и наши наблюдения в неживой и живой природе.

- Поднимите руку, кому удалось развить свои информационные умения: лучше научился наблюдать, описывать предметы, сравнивать объекты; работать с информационными источниками?

- Чему ещё надо учиться?

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Регулятивные УУД: подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

7. Рефлексия.

Цель: самооценка

учащимися результатов

своей учебной

деятельности.

Способ деятельности: беседа.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Личностные УУД: умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Поделиться:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.