Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности.

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность выполнения упражнений гимнастики и систему чередования нагрузок с расслаблением, закаливанием, общеразвивающими (музыкально-сценическими ролевыми), спортивными, туристическими играми, плаванием.

Учебный материал при реализации примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее Программа) должен быть разделён на логически завершённые части, теоретическая база знаний подкрепляется практическими навыками.

В первом классе заключительная часть должна быть увеличена по времени и в ней важно использовать общеразвивающие игры, в которых используются освоенные упражнения гимнастики.

Особое внимание следует уделить повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения, но и последовательность их в занятиях.

Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития основных физических качеств младших школьников с учётом их сенситивного периода развития: гибкости, координации, быстроты.

Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность выполнения упражнений гимнастики и систему чередования нагрузок с расслаблением, закаливанием, общеразвивающими (музыкально-сценическими ролевыми), спортивными, туристическими играми, плаванием.

Учебный материал при реализации примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее Программа) должен быть разделён на логически завершённые части, теоретическая база знаний подкрепляется практическими навыками.

В первом классе заключительная часть должна быть увеличена по времени и в ней важно использовать общеразвивающие игры, в которых используются освоенные упражнения гимнастики.

Особое внимание следует уделить повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения, но и последовательность их в занятиях.

Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития основных физических качеств младших школьников с учётом их сенситивного периода развития: гибкости, координации, быстроты.

В возрасте до 11 лет формируется костная система, эффективно развиваются гибкость и координационно-скоростные возможности.

Возраст 7–8 лет — один из переломных этапов в развитии ребенка, когда рождается социальное «я». Этот период связан с осознанием ребенком своего места в социальных отношениях, формируется позиция школьника и происходит переоценка ценностей. Первоклассник с увлечением играет, но в игре ему интереснее познание. Ведущей деятельностью становится учеба. От результата обучения зависит развитие личности младшего школьника.

Чтобы достичь гармоничного развития, важно учитывать указанные психофизические особенности данного возраста.

Важно мотивировать регулярные занятия гимнастическими упражнениями через поощрение, игровую деятельность, а также привлечением обучающихся к знаниям о развитии человека и влияния гармоничного физического развития на успешность в жизни.

Важно обращать внимание на результаты динамики развития физических качеств, а в ролевых играх и спортивных эстафетах чередовать участникам роли.

Принимая во внимание недостаточно окрепшую костную систему важно обращать внимание на инвентарь при проведении спортивных игр и эстафет, обеспечив безопасность при их использовании. Рекомендуется использовать мячи с мягким покрытием, укреплять мышечную систему, осваивать подводящие упражнения.

Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания программы. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств. Наглядность можно обеспечить и современными способами визуализации. Так обновленный учебник под редакцией И.А.Винер- Усмановой "Физическая культура", подготовленный издательством "Просвещение", содержит слайды, а через Qкод и видеоролики, демонстрирующие технику выполнения упражнений

При реализации принципа доступности учитывается готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной физической нагрузки и определена мера доступности задания. Готовность к выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития, а также от их субъективной установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремлённом и волевом поведении обучающихся.

Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объёма и интенсивности выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать двигательные задачи

Принцип динамичности за- ключается в постановке и выполнении всё более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объёма и ин- тенсивности и связанных с ними нагрузок.

Программой предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.

Принцип вариативности программы предполагает многообразие и гибкость используемых в программе форм, средств и методов обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и функциональныхвозможностей обучающихся, которые описаны в программе.