Работаю учителем более 28 лет. Кроме географии веду урок самопознания. Интересуюсь инновациями в образовании. Меня и моих коллег волнует то, что в подростковом возрасте резко снижается успеваемость и учебная мотивация учеников. Педагоги объясняют это сложностями подросткового возраста, снижением контроля со стороны родителей и многими другими причинами. Причины могут быть разными, ясно одно – есть барьер и его нужно преодолеть.
На Кембриджских курсах, в программе 2 уровня я изучила семь образовательных модулей. В новых педагогических подходах моё внимание привлекла групповая работа, она способствует вовлечению в активное обучение почти всех учащихся, развивает коммуникативные навыки. Диалогическое обучение даёт возможность понять, каким типом мышления обладает ребёнок и привлечение к каким формам работы будет для него наиболее эффективным. Использование вопросов низкого и высокого порядка помогает направить мышление учеников в нужное русло, подвести их к решению проблемы. Критическое мышление охватывает все модули: ученики не боятся предполагать развитие событий или процессов, в зависимости от поступления новой информации они могут пересмотреть план своих действий, представить решение задачи (проблемы) в графической форме. Критически мыслящий человек непредубеждённо относится к разным точкам зрения, может изменить своё мнение, если представлены весомые аргументы. Ребёнок учится важным социальным навыкам в групповой, в парной работе, когда вступает в диалог с одноклассниками, когда самостоятельно работает с текстом, атласом, учебным фильмом. ИКТ - это не только богатый иллюстративный материал, поиск информации в Интернете, создание цифровых проектов, - это шаг за пределы класса и школы, когда ребёнок может представить свою работу огромной аудитории. Новые педагогические подходы, обучение критическому мышлению, использование ИКТ, работа с талантливыми и одарёнными детьми должны внести позитивные изменения в мою педагогическую практику.
