В 2012 году я окончил Южноуральский Государственный Университет на факультет физической культуры и спорта.
Изначально я не планировал работать учителем в системе среднего общего образования, но на нашем факультете преподавала целая плеяда талантливых педагогов, начавших свой путь именно с работы в школе. Своими жизненными примерами и увлекательными рассказами они сумели зародить глубокий и устойчивый интерес к работе с детьми и подростками в общеобразовательной школе.
Непосредственно работа в школе вызвала непривычные сложности: не трудности с методиками и технологией построения образовательного процесса, а сложность в том что бы передать свой опыт, свою увлеченность, что можно сделать только проникнув в их внутренний мир и открыв им свой. Это вызвало у меня солидные проблемы, проблемы в том, что бы преподнести им свою страсть и миропонимание, не посягая в то же время на их внутреннюю свободу.
Я осознал, что мое обучение еще не окончено и только опыт работы не гарантирует мне решение поставленных мной вопросов. Так я поступил в аспирантуру.
Педагогика высшей школы позволила мне взглянуть на преподавание под новым углом и дало сильнейший стимул к научному поиску.
Гармонично соединяя знания, полученные в аспирантуре с опытом и умениями которые дала мне школа я наконец смог найти путь с помощью которого я смог бы достигнуть своей цели, воспитать самостоятельного, сильного физически и духовно человека.
Занятия физической культурой это необъятный, интереснейший аспект образовательной системы, это огромный простор для творчества и постоянное решение нестандартных задач связанных с обучением и воспитанием.
Урок физической культуры по своей сути отличается от занятий по другим предметам. Формирование целостного двигательного акта является сложной, комплексной деятельностью, в которую оказываются включенными и двигательные, и когнитивные компоненты.
Разный уровень физической активности, здоровья, гендерные и психические особенности детей в условиях, когда индивидуализированный подход должен привести к приблизительно стандартным показателям здоровья, физической подготовленности и активности диктуют преподавателю особенный, подход к каждому занятию. Этот подход сходиться с основной заповедью врачей «не навреди». В руках учителя физкультуры здоровье и ученика а это громадная ответственность и груз.
Разнообразные попытки оптимально сочетать все эти необходимые для физического роста и развития подрастающего поколения элементы, дают мне мощный стимул к непрерывному интеллектуальному поиску новых средств и методов работы с учащимися, поиску новых путей повышения результативности нашей деятельности – очень важной и нужной деятельности по сохранению здоровья и культуры движения подрастающего поколения.
К сожалению или к счастью педагогику не всегда можно переложить в рамки строго научного подхода. Взаимоотношения педагог – ученик отличаются глубиной и разнообразием и не только учитель влияет на учеников ни и ученик на учителя взаимно обогащают и дополняют друг друга. Эти взаимоотношения не способны полностью быть оценены с помощью аналитических статей и математических выкладок. Это мир эмпатии и эмоций который пока еще никто не смог строго конкретизировать и втиснуть в рамки какого то одного понятийного аппарата.
Именно поэтому каждый урок это история о поиске баланса между строгостью учителя и самостоятельностью ученика, непререкаемы авторитетом и умением идти на встречу. Педагогика это пожалуй самая успешная попытка человечества соединить академическую науку и искусство человеческого общения.
