Разработка и использование тематических КИМ по обществознанию в 6 классах для преодоления предметного дефицита по обновленным ФГОС

Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Анализ соответствия полученных оценок при выполнении ВПР с оценками в электронном журнале за 2 триместр позволяет сделать вывод о недостаточной объективности оценивания знаний обучающихся учителями, так как существует большой процент обучающихся, которые понизили свои отметки. Поэтому для учителя актуальной стала необходимость использовать результаты ВПР для совершенствования методики преподавания обществознания на своих уроках.

В деятельности учителя возникают следующие проблемные вопросы. Как результативно подготовить обучающихся к успешной сдачи ВПР, чтобы деятельность учителя соответствовала объективной внешней оценке? В чем дефицит знаний обучающихся и компетенции учителей?

Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования, и содержанию обновленной рабочей программы.

Перед вами Контрольно-измерительные материалы (КИМы) к учебнику «Обществознание. 6 класс» под редакцией Л.Н. Боголюбова и др., который входит в линию учебников по обществознанию для основной школы (6–9 классы). Контрольно-измерительные материалы надо стараться составлять к каждому параграфу учебника с использование информационной площадки «Решу ВПР», которая носит тематический характер и предоставляет примерные ответы.

Задания, из которых состоит тематический КИМ, учитель может использовать на каждом уроке при закреплении материала и в качестве домашнего задания, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся и весь класс. Дидактический материал позволяет осуществить индивидуальную диагностику знаний и умений обучающихся при закреплении полученных на уроках знаний, сформировать у обучающихся навыки работы с тестовым материалом.

На выполнение тематических заданий из КИМ отводится 45 минут. Тип урока — это комбинированный опрос, практическая работа, тест, самостоятельная работа или контрольная работа. Я в своей педагогической практике начинаю от простого к сложному, от фронтальных ответов по тематическим заданиям и переписыванием ответов, чтобы адаптировать обучающихся к требованиям, познакомить с особенностями структуры КИМ, до уровня моделирования диагностических работ по правилам сдачи ВПР. Тематические КИМ позволяют осуществить индивидуальную диагностику знаний и умений учащихся в качестве домашнего задания по другому варианту.

Тематические задания КИМ позволяют объективно выявить у школьников наличие не только знаний по обществознанию, но и учебные умения, формируемые на различных уровнях усвоения материала, т. е. фактически начать постепенную подготовку к ВПР.

В зависимости от объема заданий используются различные способы оценивания. Выбор системы оценки диктуется целью диагностики и видом педагогического контроля. Например, тематические отдельные задания на этапе систематизации материала урока или в качестве домашнего задания оцениваются по традиционной системе. Тематический КИМ оценивается по баллам ВПР, т.е 0-6 баллов - «2», 7-10 баллов- «3», 11-13 баллов- «4», 14-18 баллов - «5». При процедуре оценивания применяется практика работы над ошибками.

Таким образом, разработка и составление тематических КИМ на уроках обществознания в 6 классах позволит увеличить долю учеников, результаты которых будут подтверждены отметками в электронном журнале. Будут погашены предметный дефицит знаний не только у обучающихся, но и дефицит компетенции учителя. Будет сформирован ФОС (фонд оценочных средств) для эффективному формированию алгоритмов действий по задания формата ВПР и преодолению спорных ситуаций в период промежуточной аттестации. Уроки обществознания станут более интересными, так как разработка и использование тематических КИМ осуществляются благодаря усовершенствованной методики преподавания учителем.