Занятие на тему: «Звук и буква «М»

Учитель - логопед МБДОУ № 71 Ерзунова А.А.

Цель: сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закрепить произношение гласных звуков, понятие «согласный звук»
• учить детей правильно произносить и различать звуки «м» , выделять нужный согласный звук в слогах, словах
• учить определять первый и последний звук в слове, гласный звук в середине слова
• закрепить навыки звукового анализа, составления звуковой схемы прямого и обратного слога.
• упражнять в употреблении винительного и творительного падежей имен существительных, образовании относительных прилагательных, согласовании числительных с именами существительными

Коррекционно-развивающие задачи:

• способствовать развитию звукобуквенного анализа
• развивать общую и мелкую моторику

развивать фонематическое восприятие

развивать зрительное восприятие, память

Коррекционно-воспитательные задачи:

• развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
• воспитывать умение выполнять задания по инструкции.
• формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
• преодолевать негативизм к занятиям.

Словарь: звук, буква, гласный, согласный.

Оборудование: картинки по теме, зеркала, «звуковые круги», карандаши, счетные палочки.

Ход занятия

Этап занятия

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность детей

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Нас пригласили в гости. Вы любите ходить в гости? А как вести себя в гостях вы знаете?

- Молодцы правильно, в гостях нельзя громко разговаривать, бегать, кричать. Придя в гости, нужно поздороваться. В гости нужно идти с хорошим настроением. У вас хорошее настроение? Хорошо. Я думаю, что мы готовы идти в гости.

- Вы хотите узнать, кто нас пригласил в гости? Тогда пойдёмте.

-Ребята, это Маша, она пригласила нас в гости. Давайте поздороваемся с Машей. Попозже я вам расскажу историю про Машу.

Дети заходят в кабинет, встают полукругом. Отвечают на вопросы.

Дети проходят и садятся на свои места.

2. Артикуляционная и дыхательная

гимнастика

- Давайте вместе с Машей разомнем наш язычок! Внимательно слушайте, смотрите на меня и когда выполняете, смотрите в зеркало

1. «Улыбка».

2. «Трубочка».

3. «Улыбка-трубочка»

4. «Рыбки разговаривают»

Мимика и развитие речевого дыхания

1. «Хмуримся – удивляемся».

2. «Подмигиваем правым и левым глазом».

3. «Надуваем щеки и втягиваем». (Без голоса).

Дети за столом перед зеркалом выполняют артикуляционные упражнения.

3. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи

Повторение изученного материала:

С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Назовите их: А, О, У, И.

- Они какие? (Гласные)

- Почему мы их так называем? (потому что их можно пропеть они не встречают преграды)

- Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным цветом)

- Итак, я вам расскажу историю про Машу. А вы меня внимательно слушайте:

Жила - была Маша. Каждый день она придумывала для себя разные игры. Сегодня Маша проснулась и подумала: "Вот какой звук услышу первым, с ним и буду дружить целый день " В комнате было тихо. Маша открыла окно и увидела, что наступила весна и как ребята на улице поздравляли свою маму с праздником. Они кричали: «С праздником, мама!». Маша стала вспоминать, какой же весенний праздник наступил. Как вы думаете, какой праздник наступил? Правильно – 8 марта! Маша тихонько повторила «Март». Давайте все вместе скажем: март!

Подумайте и скажите, какой звук первым услышала Маша? Да, первым Маша услышала звук "М". Маша улыбнулась – значит, сегодня играю со звуком "М".

- Давайте и мы поиграем с этим звуком.

Ответы детей.

Сидя за столом, дети слушают историю про Машу и отвечают на наводящие вопросы.

4. Характеристика звука

Уточнение артикуляции звука.

- Возьмите зеркала. Давайте сначала произнесём звук [М].

- Что происходит с нашими губами? (Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.)

- Да, а воздух выходит свободно? (нет)

- Что ему мешает? (губы).

- Звук [М] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим цветом.

- Правильно, ребята. Скажите, а можем мы этот звук пропеть?

- Конечно, нет. Такие звуки мы называем согласными. Повторите за мной – согласный звук.

- Итак, давайте повторим:

Звук [М] – согласный, твёрдый,

звонкий, обозначаем синим цветом.

-Ребята, звук [М] живет на звонкой улице, в синем домике. Посмотрите.

Работа всей подгруппой. Дети, сидя на местах, уточняют артикуляцию звуков и дают характеристику звуков.

5. Работа над фонематическим восприятием

Игра «Поймай звук»

- А давайте научим Машу всегда слышать звук М. Я вам бросаю звуки, а вы ловите только звук [М]. Хлопните в ладоши, когда услышите звук [М].

Игра «Выбери продукты»

- Маша пошла на кухню. Там мама готовила праздничный завтрак. Она сказала: «Ты в моей игре самая главная».

- Ребята, а как вы думаете, почему? Не забудьте, что Маша играет в слова со звуком "М". Давайте вместе повторим слово МА-МА. Сколько звуков "М" в слове мама?

- Ты самая главная в моей игре, потому что в слове мама сразу два звука "М" сказала Маша. Мама улыбнулась Маше: "Я приготовлю тебе завтрак из тех продуктов, в названии которых есть звук "М". Ребята утром МАМА купила продукты. Я предлагаю помочь МАМЕ выбрать нужные продукты. Сейчас проверим, правильный ли выбор вы сделали. Что это? (мука, томат, лимон, мед, макароны, масло, молоко). Какой звук есть в каждом слове?

Давайте скажем это слово так, чтобы мама четко услышала звук "М".

- Вы молодцы, помогли маме сделать правильный выбор продуктов.

Игра «Открытка для мамы»

- Маша съела весь завтрак и решила отблагодарить маму. Она решила сделать открытку с цветами. Какие Маша выберет цветы для открытки: тюльпаны, пионы, лилии, маки (маки).

- Почему вы так думаете?

- Да, потому, что слово маки начинается на звук "М".

Игра «Доскажи словечко»

- Мама задала Маше такое задание: она читает, а Маша должна сказать последнее слово.

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись стал реветь.

Этот зверь лесной (медведь)

- А кто должен был ответить? Маша или Миша? (Миша, потому что он играет со звуком [М’])

Мы щенка в воде и мыле

Два часа мочалкой (мыли)

Кто ответил маме на этот раз? (Маша, потому что она играет со звуком [М])

Игра «Раздели игрушки»

- Маша и Лёша подружились еще сильнее и стали играть вместе. У них было много игрушек, а им надо было их поделить. Поможем, ребята, Маше и Лёше? (малина, кубики, мак, лошадка, лимон, зайка, кукла, дом). Маша заберет игрушки со звуком [М], а Лёша заберёт игрушки где нет звука [М].

- Молодцы. Вам понравилось помогать ребятам делить игрушки? Они говорят вам спасибо.

Работа всей подгруппой. Услышав заданный звук, дети хлопают в ладоши (топают ногами).

Ответы детей.

Работа всей подгруппой. Сидя за столом, дети выбирают продукты, в названии которых есть звук

"М".

Работа всей подгруппой. Сидя за столом, дети выбирают из ряда слов слово со звуком "М".

Работа всей подгруппой. Дети договаривают недостающее слово и определяют твердый или мягкий звук есть в этом слове и кто из детей отгадал загадку мамы.

Индивидуальная работа. Дети по очереди выходят к доске и делят игрушки на две группы.

6. Физминутка

«Котик»

Вот какой коташка,

(Идут «кошачим» шагом)

Круглая мордашка,

(Гладят лицо)

А на каждой лапке

(Изображают когти)

Коготки – царапки.

Все ему игрушки —

(Прыжки на месте)

Кубик и катушка.

Котик, словно мячик,

(Прыгают друг за другом по кругу)

По квартире скачет.

Дети выходят на ковер и выполняют движения по показу.

7. Работа с буквой.

- Скажите, чем звук отличается от буквы? (звук мы слышим и произносим, а букву пишем, видим и читаем)

- Правильно, звук мы слышим и произносим, а букву пишем, видим и читаем.

- Ребят, а у них еще была игрушечная буква М.

- А на что похожа буква М? Посмотрите.

Вот качели – буква М! Здесь кататься можно всем!

Палочка и палочка, Между ними галочка. И понятно сразу всем: Получилась буква М.

- А могли Миша и Маша сами составить букву М? Из чего можно составить букву М? (из палочек, карандашей).

- Сколько палочек нам понадобится? (4)

- Палочки одинаковые или разные? (Разные. Две длинные и две короткие).

- Составляем букву М из палочек.

- Все запомнили как выглядит буква М? Я предлагаю выйти к доске и изобразить самим эту букву.

- А теперь возьмите свои кассы, найдите букву М. Поставьте ее в щиток. Найдите букву А. Поставьте ее справа от буквы М.

Прочитайте, что получилось.

- Теперь поставьте букву А слева от буквы М. Прочитайте, что получилось теперь (аналогично с буквами У, О, И)

Печатание буквы

- Ребята, открываем тетради. Вам нужно напечатать букву М.

Ответы детей.

Дети рассматривают букву М.

Сидя за столом, дети выкладывают из палочек букву М.

Работа с кассами.

Дети ставят буквы в щиток, читают слоги, которые получилось.

8.Пальчиковая гимнастика

Игра «Поросята»

Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков. Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял, Мизинцы. Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал. Безымянные. Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю "Фонарики". Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю, Сжимаем и разжимаем кулачки. Этот толстый поросёнок носом землю ковырял, Средние. Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал. Указательные. Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю, Сжимаем и разжимаем кулачки. Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал, Большие. Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал. Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь

Сидя за столом, выполняют движения по показу. Проговаривают стих совместно с логопедом.

9.Рефлексия деятельности

- Я вижу, что вам было весело и интересно в гостях у Маши.

- С каким звуком Маша играла? (Маша играла со звуком [М])

- Какой это звук? ( согласный)

- Какие вы слова запомнили?

- Давайте, скажем им спасибо и до свидания!

Ответы детей